信息化時代下高職英語課堂教學(xué)的有效性分析

尚雪茹

摘 要：經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技水平的進(jìn)步讓我們步入了信息化時代，信息技術(shù)及相應(yīng)產(chǎn)品已經(jīng)對人們的生活、工作和學(xué)習(xí)構(gòu)成了實質(zhì)性的影響，因此需要探究信息化時代下的教育改革問題。對高職院校而言，英語作為一門必修科目，在提高學(xué)生文化素養(yǎng)和學(xué)校辦學(xué)實力方面有關(guān)鍵性的作用，所以就需要對導(dǎo)致高職英語課堂教學(xué)效率低下的原因進(jìn)行深入的分析，并結(jié)合信息化時代下的教學(xué)發(fā)展趨勢來制定出有針對性的解決對策，實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提高。

關(guān)鍵詞：信息化；高職英語；課堂教學(xué)；有效性

信息化時代中的通信聯(lián)網(wǎng)設(shè)備給我們構(gòu)建出了一個開放性、共享性和交互性的世界，這使得信息技術(shù)成為了人們接觸外界信息的重要工具，并且還在潛移默化中改變了人們的思想觀念和學(xué)習(xí)方式。因此，信息化時代所提供的便利和深遠(yuǎn)影響給高職英語課堂教學(xué)活動的開展帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

一、導(dǎo)致高職英語課堂教學(xué)效率低下的原因

因為以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)模式出現(xiàn)的時間尚短，其在與高職英語課堂教學(xué)相互融合的過程中容易出現(xiàn)問題，或者受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思考的影響，諸多先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)方法無法運(yùn)用到實際的課堂教學(xué)活動中，這些問題都容易制約到高職英語課堂教學(xué)效率的提高。從生源角度來看，職業(yè)院校的學(xué)生來源主要有四個部分：一是通過中職院校升學(xué)而來；二是中考后直接進(jìn)入高職院校就讀；三是高考前通過高職分流而來；四是高考后根據(jù)分?jǐn)?shù)統(tǒng)招。所以，高職院校的學(xué)生往往不像普通高校招收的學(xué)生那樣具備扎實的文化水平和寶貴的高考經(jīng)歷，而這種生源復(fù)雜的情況就給后續(xù)英語課堂教學(xué)活動的開展提高了難度。具體表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)成績參差不齊，掌握的單詞、語法等基礎(chǔ)知識較少，未經(jīng)過專業(yè)的英語訓(xùn)練，對英語不感興趣等。更有甚者完全放棄了學(xué)習(xí)，只等三年期滿后步入社會再做打算。如此情況下，高職英語課堂教學(xué)的效率怎能得到保證。從教學(xué)模式來看，傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式雖然利于老師對課堂紀(jì)律的掌控，但無疑忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。特別是高職學(xué)生畢業(yè)后大多會從事與英語不相關(guān)的工作，升入本科繼續(xù)深造的學(xué)生數(shù)量較少，這就容易造成師生雙方都覺得開展英語教學(xué)的作用性不大。如果說對學(xué)生“放任自由”、“隨波逐流”與高等職業(yè)教育的初衷相去甚遠(yuǎn)，那么采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，把充滿社會人文知識的英語課堂變?yōu)閷χR的機(jī)械記憶，也無法體現(xiàn)出課堂教學(xué)的生機(jī)和活力。開展的英語課堂教學(xué)時間越久，學(xué)生就越對相關(guān)知識失去興趣和耐心，教學(xué)效率自然提不上去。

從教學(xué)環(huán)境來看，為改善高等職業(yè)教育的辦學(xué)條件和教學(xué)成效，國家每年都會投入大量的人力、物力和財力。在獲得經(jīng)費(fèi)后，高職院校為了盡快達(dá)到顯著的成效，往往會把有限的資金投入到招生和門面建設(shè)上來。比如，新開設(shè)了多少熱門專業(yè)、新建了教學(xué)樓或體育館等，以便在后續(xù)的評比中占據(jù)優(yōu)勢。但從客觀角度來看，本就比較有限的資金，在刨除新專業(yè)建設(shè)和硬件設(shè)施投入外，可用于英語教學(xué)改革的已所剩不多。雖然招收到的學(xué)生越來越多，但也容易造成英語老師人手不足的問題，為了完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，英語老師只能按部就班、疲于應(yīng)對，沒有時間和精力去思考英語教學(xué)信息化的問題。這也是多年來高職英語課堂教學(xué)一直原地踏步的關(guān)鍵原因。從學(xué)校內(nèi)部管理來看，因為高職院校的特殊性，學(xué)校內(nèi)部往往缺乏完善的管理辦法和問責(zé)機(jī)制，無法對實際的英語課堂教學(xué)活動構(gòu)成有效的約束力。對老師的績效評價僅僅是通過考勤、科研成果、教學(xué)課時等指標(biāo)來進(jìn)行，這與英語課堂教學(xué)效率沒有明顯的正相關(guān)，所以實際效果大多不甚理想。而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對英語課堂中信息技術(shù)的應(yīng)用情況，多從老師的教學(xué)報告中得知，無法第一時間做出教學(xué)調(diào)整，這就造成了英語課堂教學(xué)活動與學(xué)生的實際需求存在較大的差異性。

二、信息化教學(xué)手段的作用

上述幾個方面的問題，可以說在高職院校中較為普遍，這也成為了制約英語課堂教學(xué)效率提高的重要原因。為了對該種情況進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)變，以互聯(lián)網(wǎng)及現(xiàn)代化設(shè)備為基礎(chǔ)的慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式得以出現(xiàn)，這給傳統(tǒng)高職英語課堂教學(xué)重新注入了生機(jī)，逐漸促成了多元混合教學(xué)方式的實現(xiàn)，鼓勵廣大學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)和高效學(xué)習(xí)，為學(xué)生英語綜合能力的提高做好了鋪墊。在高職英語課堂教學(xué)中，信息化教學(xué)手段的作用主要體現(xiàn)于三個方面：首先，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)可以讓互聯(lián)網(wǎng)中的教學(xué)資源應(yīng)用到實際的課堂教學(xué)中，比如圖書資料、視頻、圖片等，與傳統(tǒng)的照本宣科相比，無疑更好實現(xiàn)了師生間的互動效果，減少了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的枯燥乏味感，諸多大事件、時事新聞、獵奇故事等，往往可以吸引學(xué)生的注意力，更好培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，豐富課堂內(nèi)容。除了常規(guī)使用的教學(xué)ppt外，一些新型教學(xué)資源得到了廣泛應(yīng)用，比如翻轉(zhuǎn)課堂、微課視頻、開放學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)等，一方面英語老師可以對這些教學(xué)資源進(jìn)行參考，進(jìn)而把更多的時間用于改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上，另一方面豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容可以給學(xué)生構(gòu)建出直觀、立體的教學(xué)情景，讓學(xué)生可以身臨其境感受教學(xué)中的內(nèi)容，以取得事半功倍的效果。最后，拓展學(xué)生視野。教材中所蘊(yùn)含的知識較為有限，通過信息技術(shù)這一渠道可以讓學(xué)生充分接觸到外界的信息，比如英文電影、英文新聞、課文背景材料等，這些內(nèi)容都可以極大程度滿足學(xué)生課外學(xué)習(xí)的需求，讓學(xué)生可以接觸到更多的英語發(fā)音和英文單詞，進(jìn)而拓展學(xué)生的視野。

三、高職英語課堂教學(xué)有效性的策略分析

雖然導(dǎo)致高職英語課堂教學(xué)效率低下的原因是多方引起的，但作為課程的主要責(zé)任人，廣大英語老師就需要充分意識到自己肩負(fù)的責(zé)任，從自身所開展的課堂教學(xué)活動入手，強(qiáng)化信息技術(shù)手段在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的有效提高。在具體的教學(xué)實踐活動中，英語老師可以從以下幾個方面做起：

（一）豐富教學(xué)手段

信息技術(shù)對高職英語課堂教學(xué)的影響是非常顯著的，其中多元混合教學(xué)方式的出現(xiàn)就是典型的代表。基于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，課堂注意力不集中的問題，如何通過信息技術(shù)來豐富教學(xué)手段，讓學(xué)生重拾英語學(xué)習(xí)的興趣，成為英語老師需要重視的問題。因此，信息技術(shù)為新媒體和網(wǎng)絡(luò)資料在課堂教學(xué)中的應(yīng)用提供了可能性，老師需要將ppt教學(xué)課件轉(zhuǎn)化為集合文字、圖像、聲音和動畫為一體的課件，以刺激學(xué)生視覺和聽覺的感官，讓學(xué)生可以將注意力集中于老師所講授的內(nèi)容上，學(xué)習(xí)效率自然可以提高。另外，老師還可以將教學(xué)中所使用的網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行整合，以實現(xiàn)QQ、微信、微博等新媒體在教學(xué)活動中的作用，讓學(xué)生多途徑獲取相應(yīng)的知識，便于后續(xù)教學(xué)工作的開展。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

1.課前準(zhǔn)備工作。因為學(xué)生英語水平存在較大的差距，即便面對同一知識，學(xué)生也會有不同的反應(yīng)，這就需要老師在課前做好準(zhǔn)備工作，以掌握好學(xué)生的實際英語水平，然后根據(jù)這一情況來對教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，避免在課堂上出現(xiàn)失控或?qū)缊龅那闆r。雖然信息技術(shù)下可用于英語課堂教學(xué)的方法有很多，但這些方法和技巧都需要源自于老師的責(zé)任和愛心，并從學(xué)生角度進(jìn)行分析，確保課堂教學(xué)活動具備一定的可行性。比如，情景教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、角色扮演等，都是高職英語課堂教學(xué)中常用的方法，在實施前，老師除了要注重于“教”這個環(huán)節(jié)外，還應(yīng)該體現(xiàn)于“導(dǎo)”上，提前設(shè)置好相關(guān)材料和問題的導(dǎo)入，只有這樣才能保證學(xué)生知識的增長。

2.強(qiáng)化課后復(fù)習(xí)。因為教學(xué)時長的限制，僅僅依靠課堂教學(xué)就難以取得理想的成效，因此就需要強(qiáng)化學(xué)生的課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生可以進(jìn)一步鞏固知識，加深對知識的理解程度。比如，英語老師可以在課堂上分享學(xué)習(xí)資料和作業(yè)的鏈接，讓學(xué)生于課后登錄完成。并且鼓勵學(xué)生多觀看英語相關(guān)的書籍和影視節(jié)目，于下堂課前進(jìn)行抽查，選擇部分學(xué)生講述自身的觀后感以及所獲得的新知識等。通過這兩種辦法的有效結(jié)合，可以進(jìn)一步對學(xué)生課后復(fù)習(xí)情況進(jìn)行把握，更好實現(xiàn)了對學(xué)生的引導(dǎo)和鞭策作用。

3.完善評價方式。英語老師要徹底摒棄掉單一的評價方式，在期中、期末測試成績外，還應(yīng)該融入考勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、英語等級證書等內(nèi)容，評價內(nèi)容盡量采用過程性評價與形成性評價相互結(jié)合的辦法，重在反應(yīng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和付出等，避免直接對學(xué)習(xí)成績構(gòu)成結(jié)論性評價。除了師評外，還可以讓學(xué)生自評或互評，以便學(xué)生可以在自審和與他人對比過程中，更加客觀認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)點和劣勢，達(dá)到不斷完善自我的效果。

（三）注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

聽說讀寫譯的綜合能力得益于長期的實踐練習(xí)，而這部分能力恰巧是當(dāng)前高職學(xué)生最為欠缺的。部分學(xué)生會看、會做，就是聽不懂、說不出，究其原因，還在于英語實踐能力不高。所以，英語老師可以在平時的教學(xué)環(huán)節(jié)加入實踐內(nèi)容，鼓勵學(xué)生用英語進(jìn)行對話，大膽說出自己想要表達(dá)的內(nèi)容，即便說錯或發(fā)音不準(zhǔn)確，老師也要對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行肯定，為學(xué)生的英語實踐打好鋪墊。比如，在學(xué)習(xí)完一個生詞或語法后，老師可以營造出貼近生活實際的情景，學(xué)生則在這一情景中將所學(xué)知識融會貫通；也可以通過任務(wù)的形式將問題分給學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位來進(jìn)行實踐和討論，以便更多的學(xué)生參與到實際的教學(xué)活動中。

（四）加強(qiáng)閱讀推廣

閱讀是學(xué)生獲取知識的重要途徑，其在高職英語課堂教學(xué)中占有很大的比重。傳統(tǒng)的閱讀材料，比如教材、配套練習(xí)等的內(nèi)容時效性較差，數(shù)量較為有限，難以滿足學(xué)生多樣化的需求。所以，互聯(lián)網(wǎng)以其豐富的內(nèi)容和生動的信息資源，成為了閱讀材料的一大來源。從生理角度來看，人視覺接受到的信息最多，其次是聽覺，因此信息技術(shù)可以更好輔助閱讀活動的開展，讓學(xué)生在圖文并茂、繪聲繪影的閱讀材料中，更好獲得相應(yīng)的知識，從橫向角度拓寬了高職英語課堂教學(xué)的涉及面。特別是現(xiàn)代通信設(shè)備和移動終端的介入，讓僅限于書本的閱讀方式一去不復(fù)返，以閱讀為中心、以信息技術(shù)為載體的新型閱讀模式已經(jīng)在英語課堂教學(xué)中得到了很好展現(xiàn)。但需要注意的是，信息技術(shù)的應(yīng)用也是一把雙刃劍，網(wǎng)絡(luò)上獲得的閱讀材料可能會極大程度提高學(xué)生的閱讀興趣，但不乏一些詐騙、色情、暴力等內(nèi)容，這些內(nèi)容容易影響到學(xué)生的思想和價值觀，因此要對網(wǎng)絡(luò)中的閱讀材料進(jìn)行篩選，讓學(xué)生盡量選擇正規(guī)網(wǎng)站來進(jìn)行閱讀，或者老師可以給學(xué)生推薦一些好的閱讀材料，之后學(xué)生自行下載。只有這樣，才能取其精華去其糟粕，充分發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)信息資源的教學(xué)作用。

四、結(jié)束語

當(dāng)下，信息技術(shù)及相應(yīng)產(chǎn)品已經(jīng)對各行各業(yè)構(gòu)成沖擊，這對高職英語課堂教學(xué)同樣如此。面對這一時代背景，傳統(tǒng)的高職英語課堂教學(xué)顯然已經(jīng)不能滿足人才培養(yǎng)和學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需求，因此就需要對現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)變。雖然信息技術(shù)在高職英語課堂教學(xué)中的作用得到了廣泛的認(rèn)同，但在具體的實踐環(huán)節(jié)，廣大老師還應(yīng)該注重其與課堂教學(xué)的優(yōu)化整合上，以充分發(fā)揮出信息技術(shù)對教學(xué)改革的促進(jìn)作用，最終形成最佳的英語課堂教學(xué)模式。

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