淺析心理學(xué)視角下的公共圖書館學(xué)齡前兒童閱讀服務(wù)

劉倩倩

摘 要：本文將對(duì)公共圖書館提供學(xué)齡前兒童閱讀服務(wù)的意義進(jìn)行分析，并詳細(xì)探究公共圖書館開展這一服務(wù)的具體措施，希望可以為相關(guān)工作者的研究提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：心理學(xué) 公共圖書館 學(xué)齡前兒童

中圖分類號(hào)：G258.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2019）07-00-01

前言

進(jìn)入新時(shí)代后，學(xué)齡前兒童教育得到了人們的廣泛關(guān)注，而早期閱讀是兒童啟蒙教育的一種方式，會(huì)給兒童身心發(fā)展帶來較大影響，這也就使得人們對(duì)公共圖書館學(xué)齡前兒童閱讀服務(wù)提出了更高的要求。因此，必須了解圖書館開展這一服務(wù)的目的，并通過相關(guān)措施的實(shí)施，提高服務(wù)質(zhì)量，從而促進(jìn)兒童健康發(fā)展。

一、公共圖書館提供學(xué)齡前兒童閱讀服務(wù)的意義

公共圖書館開展學(xué)齡前兒童閱讀服務(wù)的意義主要表現(xiàn)在以下兩方面：一方面，兒童閱讀意義[1]。早期閱讀是指通過對(duì)文字、圖像、色彩以及聲音等的利用，來讓兒童理解幼兒讀本內(nèi)容的一個(gè)活動(dòng)過程，其會(huì)給學(xué)齡前兒童學(xué)習(xí)能力提高與身心健康發(fā)展帶來較大積極影響。在大腦發(fā)育方面，閱讀可以刺激兒童視覺，促進(jìn)其大腦快速發(fā)育；在語言能力方面，閱讀能夠增強(qiáng)兒童聽說讀方面的能力，有利于其語言能力的提高。由此看來，公共圖書館必須積極開展早期閱讀教育，有效培養(yǎng)學(xué)齡前兒童的閱讀興趣。

另一方面，社會(huì)責(zé)任。公共圖書館是對(duì)公民平等閱讀與閱讀權(quán)利進(jìn)行保障的一個(gè)社會(huì)機(jī)構(gòu)，也是除幼兒園與家庭之外，對(duì)兒童展開早期閱讀服務(wù)的重要支點(diǎn)之一。需要注意的是，由于學(xué)齡前兒童沒達(dá)到義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)，公共圖書館必須承擔(dān)起相應(yīng)的教育職能，這也就意味著圖書館要擔(dān)當(dāng)教育實(shí)施者和資源提供者兩種角色，對(duì)家庭教育不足之處進(jìn)行彌補(bǔ)，提高學(xué)齡前兒童閱讀能力，為其后續(xù)健康發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

二、心理學(xué)視角下公共圖書館開展學(xué)齡前兒童閱讀服務(wù)的措施

1.提供合適館藏資源

對(duì)公共圖書館而言，豐富館藏資源使其展開學(xué)齡前兒童閱讀服務(wù)的基礎(chǔ)。在藏書方面，公共圖書館應(yīng)該兼顧各方面需求，如質(zhì)量、數(shù)量以及種類等。在種類角度上，圖書館館藏資源要盡量涵蓋視聽資料、繪本、傳說、雜志、詩歌、科普、神話、小說以及故事等讀物，并且內(nèi)容深度應(yīng)該較為直白、淺顯，能夠與學(xué)齡前兒童心理發(fā)展需求相符；在數(shù)量方面，應(yīng)該保證讀本數(shù)量的充足性；在質(zhì)量方面，館藏資源不但要滿足學(xué)齡前兒童的實(shí)際閱讀需求，還應(yīng)該對(duì)經(jīng)典閱讀潮流發(fā)揮引領(lǐng)作用。同時(shí)，由于學(xué)齡前兒童的視覺與大腦處在高速發(fā)展時(shí)期，因此，公共圖書館應(yīng)該專門為其提供具有聲像一體、圖文并茂以及色彩鮮艷等特點(diǎn)的讀本或者是益智類書籍，對(duì)其聽覺、視覺以及大腦等的發(fā)育進(jìn)行激發(fā)?？傊还苁菑哪囊环矫鎭砜?，公共圖書館都應(yīng)該嚴(yán)格遵循與兒童心理發(fā)展相符的原則，保證讀本具有啟蒙性、趣味性、創(chuàng)意性以及益智性等特點(diǎn)，并將圖文并茂的電子閱讀資源提供給學(xué)齡前兒童。只有這樣，才能有效滿足其多元化閱讀需求，激發(fā)兒童閱讀興趣，并促進(jìn)其視覺與聽覺等方面的發(fā)育。

2.提供針對(duì)性閱讀指導(dǎo)

閱讀指導(dǎo)就是指公共圖書館應(yīng)該為學(xué)齡前兒童讀物選擇提供科學(xué)引導(dǎo)，為其正確閱讀、利用文獻(xiàn)資料提供幫助，并讓兒童學(xué)會(huì)利用圖書館等。一方面，注意問題。對(duì)學(xué)齡前兒童而言，其閱讀能力要經(jīng)歷產(chǎn)生、發(fā)展過程，而隨著心理發(fā)育與年齡的增長，其閱讀能力與特點(diǎn)業(yè)會(huì)變化。因此，各服務(wù)者，如幼兒教師、家長以及圖書館指導(dǎo)人員等，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)齡前兒童閱讀能力與特點(diǎn)的研究，給予其針對(duì)性閱讀指導(dǎo)，這不但和學(xué)齡前兒童理解、識(shí)字以及閱讀等方面能力發(fā)展有著緊密聯(lián)系，還會(huì)給其日后身心發(fā)展、智力發(fā)展以及學(xué)校教育等帶來巨大影響。作為學(xué)齡前兒童閱讀服務(wù)開展的公共文化服務(wù)主體，公共圖書館在提供閱讀服務(wù)時(shí)，應(yīng)該注意下述問題：第一，必須堅(jiān)持兒童本位原則，保證提供的服務(wù)符合學(xué)齡前兒童實(shí)際心理需求與心理發(fā)育特點(diǎn)；第二，要加強(qiáng)對(duì)服務(wù)潛移默化影響的關(guān)注，學(xué)齡前兒童模仿能力較強(qiáng)，并且認(rèn)識(shí)能力與感知能力發(fā)展較快，在為其提供閱讀指導(dǎo)時(shí)，工作人員必須對(duì)自身閱讀動(dòng)作、發(fā)音以及語調(diào)等進(jìn)行規(guī)范，給予其良好影響，促進(jìn)學(xué)齡前兒童更好發(fā)展；第三，保證指導(dǎo)服務(wù)的傳動(dòng)性和連接性，公共圖書館應(yīng)該實(shí)現(xiàn)閱讀指導(dǎo)的針對(duì)性、長期性以及系統(tǒng)性，加大閱讀服務(wù)和兒童日后服務(wù)關(guān)系的研究力度，以學(xué)齡前兒童閱讀服務(wù)為基礎(chǔ)，將服務(wù)成效傳遞給日后服務(wù)，有效連接讀者各年齡的服務(wù)。

另一方面，積極開展多樣化閱讀活動(dòng)。對(duì)學(xué)齡前兒童而言，基于心理發(fā)育特征開展的各種內(nèi)容與形式的閱讀指導(dǎo)活動(dòng)，在一定程度上能夠?yàn)槠溟喿x能力培養(yǎng)與身心健康發(fā)展帶來積極影響。因此，公共圖書館應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，積極開展圖畫故事形式的情景劇表演、電影展以及故事會(huì)等活動(dòng)，憑借其生動(dòng)、形象等特點(diǎn)，有效集中學(xué)齡前兒童注意力，激發(fā)其閱讀興趣與積極性，讓其主動(dòng)參與到活動(dòng)中，并對(duì)其創(chuàng)造能力、觀察能力以及想象能力等進(jìn)行培養(yǎng)，讓兒童可以在活動(dòng)中開拓視野、積累知識(shí)、增長見識(shí)。同時(shí)，在展開早期閱讀指導(dǎo)時(shí)，還應(yīng)該關(guān)注幼兒交流環(huán)節(jié)，通過適當(dāng)提問或者是討論的方式，引導(dǎo)學(xué)齡前兒童展開思考，并以語言形式讓其將自身感受、看法等表述出來，這樣，不但可以促進(jìn)閱讀活動(dòng)活躍度的提升，還能夠增強(qiáng)學(xué)齡前兒童的語言表達(dá)能力與自我思考能力。

3.做好反饋信息收集與回應(yīng)

閱讀是一個(gè)將閱讀感知當(dāng)作起點(diǎn)，經(jīng)過閱讀注意、記憶以及思維等過程，并把閱讀創(chuàng)造當(dāng)作重點(diǎn)的一個(gè)過程。學(xué)齡前兒童閱讀過程并不是簡單接受與被動(dòng)反映，而是能動(dòng)參與并積極反映的一個(gè)過程。因此，公共圖書館必須做好閱讀反饋信息收集工作，加強(qiáng)對(duì)其的分析，并給予及時(shí)反饋，調(diào)動(dòng)兒童閱讀興趣與積極性，全面了解其實(shí)際閱讀情況。同時(shí)，公共圖書館還可以利用借閱系統(tǒng)，對(duì)各年齡段兒童喜好與閱讀取向進(jìn)行分析，提高閱讀指導(dǎo)的針對(duì)性，從而為學(xué)齡前兒童提供其所需要的閱讀服務(wù)[2]。

結(jié)論

綜上所述，積極開展學(xué)齡前兒童閱讀服務(wù)已經(jīng)成為了公共圖書館一項(xiàng)重要工作。因此，必須正確認(rèn)識(shí)學(xué)齡前兒童閱讀服務(wù)，并通過提供合適館藏資源、提供針對(duì)性閱讀指導(dǎo)以及做好反饋信息收集與回應(yīng)等措施，給予兒童針對(duì)性閱讀指導(dǎo)服務(wù)，保證其閱讀的有效性，從而促進(jìn)其更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張明，馬彪，劉飛.我國公共圖書館學(xué)齡前兒童服務(wù)研究[J].連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，30（01）：37-41.

[2]劉新菊.淺析公共圖書館開展學(xué)齡前兒童閱讀推廣的策略——以重慶圖書館為例[J].農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息，2016（07）：96-98.