中醫(yī)院校病理生理學(xué)雙語教學(xué)的探索與思考

李鑫 張曉芹

【摘要】隨著我國與國際接軌的日益增多，雙語教學(xué)的開展越來越受到重視。本教研室以臨床實驗班為對象進行病理生理學(xué)雙語教學(xué)的探索和實踐。本文關(guān)于雙語教學(xué)開展的必要性，在實行過程中的教學(xué)方式方法進行闡述，總結(jié)雙語教學(xué)過程中的問題和發(fā)展前景。希望通過雙語教學(xué)的開展使學(xué)生掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識，提高學(xué)生的醫(yī)學(xué)專業(yè)英語水平、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和嚴謹?shù)倪壿嬎季S，最終實現(xiàn)國際化創(chuàng)新復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】病理生理學(xué) ?雙語教學(xué) ?教育改革

【基金項目】病理生理學(xué)雙語教學(xué)（陜西中醫(yī)藥大學(xué)2015年雙語教學(xué)示范課程項目）。

【中圖分類號】R363 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）13-0223-01

1.在中醫(yī)院校開展雙語教學(xué)的必要性

隨著全球化的到來，我國醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)肩負了更多的使命和責(zé)任，也面臨新的挑戰(zhàn)和機遇。如何使醫(yī)學(xué)生在日后的工作中具備與國際交流合作的能力？醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)是其中很重要的一項教育改革，也是我國高等醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的必然趨勢[1]。高等教育階段的雙語教學(xué)應(yīng)通過外語這個工具促進先進的專業(yè)知識的獲得[2]。醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的雙語教學(xué)，一方面可以使醫(yī)學(xué)生提高公共英語水平，掌握基本醫(yī)學(xué)知識，更重要的是使學(xué)生不斷熟悉和掌握醫(yī)學(xué)專業(yè)英語，查閱更多醫(yī)學(xué)文獻以知曉醫(yī)學(xué)前沿新進展，實現(xiàn)綜合型高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)。

雙語教學(xué)不僅有利于學(xué)生的培養(yǎng)，也是本學(xué)科的發(fā)展需要，病理生理學(xué)通過開展雙語教學(xué)，不斷查閱課程內(nèi)容新進展，為撰寫科研論文提供新思路。通過與國際前沿接軌，豐富本學(xué)科的內(nèi)容，發(fā)展本學(xué)科，建設(shè)高水平的教師隊伍。鑒于雙語教學(xué)對醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重大意義，我們在本科英語基礎(chǔ)相對較好的臨床醫(yī)學(xué)15級、16級實驗班進行病理生理學(xué)雙語教學(xué)的改革嘗試和探索。

2.病理生理學(xué)雙語教學(xué)的方式方法

2.1教學(xué)準備 ?鑒于學(xué)生的英語能力，我們選取第八版《病理生理學(xué)》（人民衛(wèi)生出版社）和王建枝主編的《雙語版病理生理學(xué)》作為參考學(xué)習(xí)教材。為提高雙語教學(xué)質(zhì)量，全教研室教師需要針對每一堂課的教學(xué)內(nèi)容和講授方法集體備課，制作全英文講義，發(fā)給學(xué)生，將重點的概念、難以理解的發(fā)病機制等以生動的圖片、邏輯性明確的表格、曲線圖等形式表現(xiàn)，以便學(xué)生課下預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

2.2課堂教學(xué) ?現(xiàn)階段的雙語教學(xué)主要是以課堂中英文結(jié)合的方式講授為主，盡量使用簡練的短句，當(dāng)專業(yè)名詞或概念第一次出現(xiàn)時加注中文解釋，切記絕不能將雙語教學(xué)變成普通的英文課，學(xué)生掌握專業(yè)知識依然是核心。除了傳統(tǒng)課堂講授外，我們還需要找尋新的教學(xué)方式，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)習(xí)興趣，因此在雙語教學(xué)中引入了PBL教學(xué)，即給出一個典型案例并設(shè)置引導(dǎo)性問題，學(xué)生小組討論后給出結(jié)果[3]。在此過程中，學(xué)生實現(xiàn)了基礎(chǔ)專業(yè)知識的運用，并且提高英語表達能力;也從很大程度上激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了雙語學(xué)習(xí)的積極性;同時還推動了雙語教學(xué)的教學(xué)改革，提高了雙語教學(xué)質(zhì)量[4]。

3.雙語教學(xué)改革中存在的問題和前景

在開展雙語教學(xué)的過程中我們也遇到了一些問題，首先是語言環(huán)境，在我國中醫(yī)藥院校雙語教學(xué)的環(huán)境和氛圍不足;在課堂上，受限于學(xué)生和教師的外語水平，雙語教學(xué)的互動交流和語言表達的自由度和準確度在一定程度上受到了限制。其次是課時問題，雙語教學(xué)難以用中文授課的課時數(shù)完成相同內(nèi)容的講授，影響專業(yè)知識的學(xué)習(xí)[5]。雙語教學(xué)要想取得成功，需要調(diào)整客觀因素，也需要老師和同學(xué)的共同努力。

綜上，病理生理學(xué)雙語教學(xué)改革必要且可行，需要不斷的實踐來完善，盡管存在一些問題，但我們相信最終會找到最適合本校本學(xué)科的雙語教學(xué)模式，最終實現(xiàn)高素質(zhì)、高水平、復(fù)合型國際化醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]徐慧穎，王珺楠，王微等.淺析醫(yī)學(xué)英語在中醫(yī)藥院校雙語教學(xué)中的作用[J].醫(yī)學(xué)理論與實踐，2016（08）：1114-1115.

[2]MANTEROLA I.Bilingual education searching for promis

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[3]曹冬黎，王立金，金韜. 雙語PBL教學(xué)法在病理生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.基層醫(yī)學(xué)論壇.2017（1）：102-103.

[4]PREETI B，ASHISH A，SHRIRAM G，et al.Problem Based Learning（PBL）-An Effective Approach to Improve Learning Outcomes in Medical Teaching[J].J Clin Diagn Res，2013（12）：2896-2897.

[5]王慧敏，聶文信.中國高等醫(yī)藥院校雙語教學(xué)存在的問題及改進建議[J].西北醫(yī)學(xué)教育.2014（5）：841-844.