生物學(xué)科學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成教育中的閱讀培養(yǎng)

【摘要】當(dāng)代著名教育家、新時(shí)期養(yǎng)成教育理論實(shí)踐體系創(chuàng)建者林格認(rèn)為，“學(xué)習(xí)，是不斷地自我更新”，“獲得新的自我是學(xué)習(xí)的本質(zhì)”。在養(yǎng)成教育的理念和教學(xué)實(shí)踐中，教師首先是要培養(yǎng)學(xué)生的終身自學(xué)的能力。而初中生物教材是一個(gè)相對(duì)開放的體系，可塑性較強(qiáng)，主要培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力和探究性學(xué)習(xí)能力，而閱讀是這些學(xué)習(xí)的主要形式，是學(xué)生養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)態(tài)度和形成自我學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。本文將從教材閱讀、資料閱讀和圖形閱讀三個(gè)方面就如何進(jìn)行養(yǎng)成教育中的閱讀培養(yǎng)來(lái)論述。

【關(guān)鍵詞】初中生物 ? 閱讀教學(xué) ?養(yǎng)成教育

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）13-0161-02

一、設(shè)計(jì)學(xué)案，課本導(dǎo)讀

1.情境創(chuàng)設(shè) ?自主閱讀

中學(xué)階段的學(xué)習(xí)，課程多，時(shí)間緊，任務(wù)重，而初中生的自學(xué)而尚未形成自己的特點(diǎn)和習(xí)慣，教師的指導(dǎo)就顯得尤為重要。在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前，創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)有關(guān)的情景，能幫學(xué)生“預(yù)熱”，初讀課本。如嬰幼兒及成人圖片來(lái)判斷性別，引入第一性征概念，然后指導(dǎo)學(xué)生從頭到尾把課文默看一遍，導(dǎo)入人類生殖與發(fā)育的學(xué)習(xí)。

2.學(xué)案導(dǎo)學(xué) ? 重讀課本

教師提前設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)章節(jié)導(dǎo)學(xué)案，將所學(xué)內(nèi)容列出清單，學(xué)生初讀課本后根據(jù)學(xué)案內(nèi)容重讀課本。初讀課本是指第一遍閱讀時(shí)，對(duì)自己認(rèn)為的章節(jié)知識(shí)點(diǎn)用自己習(xí)慣的方式進(jìn)行標(biāo)注;重讀課本是在初讀完成之后，對(duì)初讀標(biāo)記的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)研讀，對(duì)于原來(lái)粗略標(biāo)記的地方進(jìn)行重新標(biāo)記的過(guò)程。經(jīng)過(guò)再次閱讀，標(biāo)記學(xué)案中內(nèi)容，對(duì)原先的標(biāo)記進(jìn)行重新整理。做標(biāo)記的符號(hào)可以根據(jù)自己的習(xí)慣，標(biāo)示清楚，自己明了即可。但所用符號(hào)必須能明顯區(qū)分被標(biāo)記的內(nèi)容，且使用時(shí)要固定不變。如：有疑問(wèn)的地方可用“？”進(jìn)行標(biāo)記，重點(diǎn)句子可用“■”框起來(lái)，關(guān)鍵詞可用“■”做標(biāo)記等等。

3.形式變化 ?課堂閱讀

教師在課堂上正確運(yùn)用多種形式的教學(xué)手段，比如齊聲朗讀、分組閱讀、個(gè)體范讀、同桌互查、口頭復(fù)述等教學(xué)手段，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀水平。對(duì)于比較難的章節(jié)，教師在課上可以設(shè)計(jì)問(wèn)題串，然后各學(xué)習(xí)小組分工閱讀討論。如綠色開花植物的繁殖一課，我是這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題串的：①單生花就是單性花嗎？②雌雄同株植物的花是兩性花嗎？③花序就是一朵花嗎？④只有兩性花才能結(jié)果嗎？在閱讀過(guò)程中，要教會(huì)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作解決問(wèn)題的方法和習(xí)慣。對(duì)相關(guān)或相近內(nèi)容、容易混淆的概念，要用比較閱讀法，掌握概念核心。如光合作用和呼吸作用，通過(guò)比較原料、條件、場(chǎng)所、產(chǎn)物、能量變化等總結(jié)兩個(gè)概念。

二、重點(diǎn)突破，圖形閱讀

生物教材中圖形特別多，實(shí)物圖、模式圖、示意圖、系譜圖、表格圖、坐標(biāo)圖、流程圖等。分析近幾年的中考題，識(shí)圖題量明顯增加。讀圖識(shí)圖是學(xué)生閱讀的基本技能之一。

就識(shí)圖學(xué)習(xí)形式而言，有語(yǔ)言描述、繪制、針對(duì)性的變式訓(xùn)練、模型制作等。教師要做的是對(duì)實(shí)物圖、模式圖和示意圖作出展示或者演示，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生討論分析圖中有關(guān)的知識(shí)。如在系譜中，如孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)，高莖豌豆與高莖豌豆雜交，子代個(gè)體中既有高莖又有矮莖，子代基因型出現(xiàn)三種，AA、Aa、aa幾率分別是1/4、2/4、1/4，這要利用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解解答。

三、拓展延伸，資料輔讀

初中階段，學(xué)生的閱讀量、科學(xué)知識(shí)已有程度、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等有限，對(duì)生物的部分知識(shí)學(xué)習(xí)有極大的阻礙。如“近親結(jié)婚”、“神創(chuàng)論、宇宙發(fā)生說(shuō)、化學(xué)進(jìn)化學(xué)說(shuō)”等生物進(jìn)化觀點(diǎn)、生物適應(yīng)環(huán)境的種種表現(xiàn)、“噬菌體侵染大腸桿菌的過(guò)程”、病毒結(jié)晶體等。教師適當(dāng)補(bǔ)充，拓寬學(xué)生視野。并結(jié)合當(dāng)前新聞趣聞熱點(diǎn)和前沿科技動(dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，從而獲得更為廣闊的學(xué)習(xí)、提升空間。

1.課本資料

生物教材中自帶的資料形式多樣，如1665年羅伯特·胡克自制放大30倍顯微鏡為文字和圖片綜合資料，《綠色植物的蒸騰作用》中“驕陽(yáng)似火的夏天……當(dāng)你”為純文字資料。

2.自查資料

除了課本資料，學(xué)生可自己瀏覽網(wǎng)絡(luò)信息或者閱讀課外書籍、報(bào)刊，通過(guò)摘錄等建立自己的“生物學(xué)資料庫(kù)”。還要多看一些與生物有關(guān)的電視節(jié)目，如：動(dòng)物世界、人與自然等。

3.生活經(jīng)驗(yàn)

生物學(xué)的知識(shí)已深深滲透到工業(yè)、農(nóng)業(yè)和社會(huì)生活中，善于發(fā)現(xiàn)并挖掘其中的生物學(xué)的趣味性和聯(lián)系性能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。如《安全用藥》一節(jié)，學(xué)生區(qū)分處方藥與非處方藥后，學(xué)生分組活動(dòng)，一個(gè)小組為一個(gè)家庭，列出自己藥箱的藥品，判斷處方藥與非處方藥，整理藥箱，列出安全用藥的事項(xiàng)自己學(xué)會(huì)，并教學(xué)家人使用。

中學(xué)生物是綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，教材知識(shí)比較零碎，學(xué)生學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成難度頗大。而教學(xué)中教師有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能，反復(fù)訓(xùn)練。學(xué)生閱讀技能得到提高，是自學(xué)養(yǎng)成的前提和關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

[1]《義務(wù)教育教學(xué)書·生物學(xué)》濟(jì)南版 趙彥修主編

[2]義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) ?2011年

[3]林格教育觀點(diǎn)

[4]《程鴻勛：決定學(xué)習(xí)成績(jī)的4個(gè)階梯》

作者簡(jiǎn)介：

武翠彥（1982年10月-），女，漢族，山東省壽光市人，研究方向：教學(xué)實(shí)踐。