淺談農(nóng)村初中生物實驗教學中學生學習興趣的培養(yǎng)

張建盛

【摘要】當前農(nóng)村中學生物學科的教學還在運用傳統(tǒng)的填鴨式教學模式，導致學生對生物學科的學習熱情不高，學習興趣缺失。生物學科實驗是學生學習生物學的重要方法，也是提高學生學習興趣與綜合能力的有效途徑。文章分析了農(nóng)村初中生物學科實驗教學現(xiàn)狀，談談如何改變生物學科實驗教學現(xiàn)狀，通過實驗活動提高農(nóng)村初中生學習生物的興趣。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中;生物實驗教學;學習興趣;培養(yǎng)

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，也是學習成功的有效途徑;是學生獲取知識的動力，也是滿足學生求知欲望的基礎(chǔ)。教師只有激發(fā)出學生的學習興趣，才能達到提高教學效率的目的。生物學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，生物學科實驗是學生學習生物學的重要方法，也是提高學生學習興趣與綜合能力的有效途徑。下面筆者結(jié)合多年教學經(jīng)驗，分析農(nóng)村初中生物學科實驗教學現(xiàn)狀，探討農(nóng)村初中生物實驗教學中培養(yǎng)學生學習興趣的途徑。

一、農(nóng)村初中生物實驗教學的現(xiàn)狀分析

據(jù)了解，當前農(nóng)村初中生物實驗教學的情況不容樂觀，這其中既有主觀原因，也有客觀原因。

（一）落后的教學理念制約了生物實驗教學的發(fā)展

受到傳統(tǒng)應試教學觀念的影響，很多農(nóng)村初中生物教師采用傳統(tǒng)應試教學方法，只重視考試成績，忽視對學生實驗操作能力的培養(yǎng)，教學過程中側(cè)重于對書本知識的傳授和積累，忽視了生物實驗教學的意義和價值，認為實驗教學“費時、費力、費錢，沒有實際意義”。

（二）落后的實驗條件限制了生物實驗教學的發(fā)展

目前，許多農(nóng)村初中學校的生物教學設(shè)備和實驗儀器尚不完善，無法與課本內(nèi)容及新課改要求相匹配，簡單、落后的實驗條件無法滿足實驗教學的要求，大大地限制了生物實驗教學在農(nóng)村初中的發(fā)展。

（三）教師對生物實驗教學設(shè)計缺乏熱情，學生參與度不高

生物實驗教學需要教師的精心設(shè)計與積極引導，農(nóng)村初中生物教師缺乏對生物實驗教學的設(shè)計熱情，導致學生對生物實驗教學缺乏興趣，參與度不高。

二、農(nóng)村初中生物實驗教學中培養(yǎng)學生學習興趣的途徑

生物學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，實驗是學生學習生物學的重要方法，也是提高學生學習興趣與綜合能力的有效途徑。生物教師要積極改變生物實驗教學現(xiàn)狀，在生物實驗教學中培養(yǎng)學生的學習興趣。

（一）改變教學理念，重視生物實驗教學

教師作為課堂教學的主要實施者，其教學理念直接關(guān)系著課堂教學的成敗，關(guān)系著教學質(zhì)量的好壞。因此，生物教師要在不斷提升自身人格魅力的同時重視生物實驗教學，不斷創(chuàng)新生物實驗，讓學生感受生物實驗教學的魅力，從而提高學生的實驗操作技能，提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情。心理學告訴我們，目的是人類采取行動的動力。生物學教師只有改變教學理念，重視生物實驗教學，才能探索出切實可行的生物教學策略，才能提高生物教學質(zhì)量。

（二）引入生物實驗視頻吸引學生注意力，提高學生的學習興趣

隨著互聯(lián)網(wǎng)、新媒體、新技術(shù)的發(fā)展，以及教育信息化不斷深入推進，教學視頻被頻繁應用于初中教育的各個環(huán)節(jié)。視頻作為新媒體、新技術(shù)的產(chǎn)物，以其形象、生動、直觀、三位一體的特點影響著生物學科實驗教學的發(fā)展。在生物實驗教學中引入實驗視頻，讓學生以實驗視頻內(nèi)容為“師”，通過反復觀看視頻后對實驗操作要點進行提煉，對實驗步驟進行分析，避免了學生在實驗操作中的失誤。通過觀看實驗視頻，不僅可以迅速吸引學生的注意力，而且能提高學生學習生物的興趣。

例如，在學習七年級上冊“植物細胞”時，我指導學生進行“植物細胞臨時裝片、認識植物細胞基本結(jié)構(gòu)”的生物實驗。在進行實驗前，我播放了實驗操作的視頻讓學生反復觀看。圖文并茂、有聲有色的實驗視頻讓學生對實驗有了一個感性、直觀的認知，使學生的形象思維和抽象思維有機結(jié)合起來。在反復觀看之后，再讓學生進行實際操作，學生對實驗操作步驟已經(jīng)了然于心，得心應手，幾乎沒有失誤。

再如，在學習八年級下冊“生物的生殖和發(fā)育”時，我運用多媒體播放了一段在網(wǎng)絡(luò)上非?；鸬膶嶒炓曨l《無殼孵化小雞》。這個視頻記錄了一個無殼種蛋在一個塑料杯子里21天孵化成小雞的過程。反復觀看視頻之后，我借來了孵化器，和學生們一起動手做這個實驗。從塑料杯的選擇，打1厘米小孔（杯子1/2高位置），保鮮膜的塑形，到營養(yǎng)液的配制，然后給小雞搬家，在杯子周邊穿12個小孔，蓋上蓋子，放入調(diào)好溫度37度、濕度60%的孵化器中，每一個實驗步驟我都指導學生嚴格按要求進行。然后，我和學生們一起觀察小雞每一天的孵化過程并記錄下來：“第一天看到小雞的胚盤——生命開始的地方，第二天看到了初步形成的心臟在跳動，第三天血管形成并延伸， 第四天看見小雞的眼睛（一個小黑點），第五天尿囊形成，伴隨小雞健康發(fā)育，第六天小雞開始由蛋黃呼吸慢慢轉(zhuǎn)換為尿囊呼吸，第十一天逐漸形成小雞，第十三天小雞長出眼瞼，第十四天長出羽毛，逐漸形成雞爪，第十七、十八天輸氧，第十九、二十天小雞嘴啄破保鮮膜，第二十一天小雞正式誕生了?！蓖ㄟ^和學生一起進行小雞無殼孵化實驗，不僅讓學生了解了胚盤、卵白、卵黃、卵殼的結(jié)構(gòu)和其相對應的功能，而且讓學生親眼見證了生命是如何從小小的胚盤開始發(fā)育為幼仔的全過程，親眼見證生命的誕生，震撼了學生的心靈，給學生留下了非常深刻的印象。

生物實驗視頻的運用，不僅使生物課堂教學更加生動有趣，而且很好地提升了生物實驗操作的品質(zhì)和能力，提升了學生學習生物的積極性和參與度。

（三）簡易生物實驗，激發(fā)學生的學習興趣

有些生物學知識比較抽象難理解，只靠生硬地死記硬背是徒勞無益的，再加上許多農(nóng)村初中學校的生物教學設(shè)備和實驗儀器尚不完善，學生不能通過親手實驗操作“吃透”這些生物知識難點。這就需要教師發(fā)揮聰明才智，利用有限的實驗條件，設(shè)計簡易生物實驗，讓學生透過簡易實驗化難為易，深入淺出，啟迪思維。這樣不僅提高了學生的實驗參與度，而且激發(fā)了學生學習生物的興趣。

例如在教學“種子的萌發(fā)”這一章節(jié)時，課本中的實驗要求展現(xiàn)蠶豆種子萌發(fā)的過程。為了提高學生參與實驗的積極性，我把學生分成幾個小組，讓學生將家中常見的種子帶到學校（比如綠豆、黃豆、玉米、花生等），每個小組選取不同的種子，放進有土的玻璃小瓶中進行實驗。學生們負責每天觀察記錄種子的萌發(fā)過程，各小組學生之間還可以交換觀察，互相討論，多個品種的種子萌發(fā)過程學生都可以觀察到了，大大地提高了實驗教學效果，也提高了學生的參與度和學習興趣。

簡易生物實驗不僅符合經(jīng)濟環(huán)保的理念，而且適合實驗條件有限的農(nóng)村學校。農(nóng)村生物教師要充分利用現(xiàn)有的條件，因地制宜地開展有效的簡易生物實驗，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的生物學科素養(yǎng)。

（四）課外生物實驗活動，激發(fā)學生的探究興趣

農(nóng)村學校相對于城市學校，有著得天獨厚的環(huán)境優(yōu)勢、地理優(yōu)勢和生物優(yōu)勢，農(nóng)村生物學教師應當充分挖掘和利用農(nóng)村資源，開發(fā)和拓展學生生物學課程，尤其是生物實驗課程。筆者認為，農(nóng)村生物教師應該利用農(nóng)村的田野、池塘、果園、菜地等豐富的生物資源，打破教材的局限，積極開展課外生物實驗活動，激發(fā)學生的探究興趣，提高生物教學質(zhì)量。

例如，在教學人教版七年級上冊“生物與環(huán)境的關(guān)系”一課時，為了讓學生更深入地了解我們生活周圍的生物學知識，理解生物的生存與環(huán)境的關(guān)系，我把學生領(lǐng)到田野里開展生物觀測實驗活動：田野里隨處都可以看見螞蟻搬家、螞蟻合作搬運食物等情境，讓學生有意地在螞蟻洞附近注入大量水，觀察螞蟻的動向，發(fā)現(xiàn)螞蟻會把“家”搬到干燥的地方……因此，學生知道了生物并不是在任何環(huán)境中都能存活，陽光、水分、溫度、濕度等非生物因素對生物的生長有著重要的影響，這就是生物學上說的“物競天擇，適者生存”。

再如，為了讓學生更容易理解“被子植物的一生”，我?guī)ьI(lǐng)學生到學校附近的玉米地開展課外生物實驗活動，學生親自動手和農(nóng)民們把兩三粒玉米種子一窩地埋進土里。過幾天后，玉米種子長出了根，萌了芽，長成了玉米幼苗;學生每天給玉米澆水，施肥，玉米幼苗一天天長高;玉米開花了，玉米花比較小，是風媒花，沒有艷麗的色彩和香味，但是它的花粉很多且輕盈，容易被風吹到很遠的地方;玉米雌花的柱頭常有分叉和黏液，容易接受花粉;受精完成后，花瓣、雄蕊、柱頭、花柱都紛紛凋落，子房繼續(xù)發(fā)育成為果實……

通過參與課外生物實驗活動，學生親眼觀察到生物在大自然環(huán)境中的生存狀態(tài)，親眼見證了植物生長、發(fā)育、開花、結(jié)果的全過程，從而打破了教材的局限性，讓生物學科知識變得更生動形象，學生更容易理解。課外生物實驗活動不僅激發(fā)了學生的探究熱情，而且提高了學生學習生物學的興趣，培養(yǎng)了學生的動手操作能力。

毋庸置疑，生物學是一門在科學實驗的基礎(chǔ)上建立起來的自然學科。農(nóng)村生物教師要改變落后的教學理念，突破有限實驗條件的限制，發(fā)揮多媒體的作用，播放成功實驗的范例視頻，大力推廣簡易實驗活動和課外實驗活動，讓學生充分感受實驗教學的魅力，從而培養(yǎng)學生學習生物科學的興趣，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

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