初中英語教學(xué)中如何實施個性化教學(xué)

張永貞

【摘要】個性化教學(xué)是符合時代發(fā)展的重要形式之一，對推動學(xué)生的個性化發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，本文論述了在初中英語教學(xué)中實施個性化教學(xué)的五點措施：個性化教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、個性化教學(xué)形式的設(shè)定、個性化課堂提問方式的設(shè)定、個性化作業(yè)的設(shè)定以及個性化教學(xué)評價的設(shè)定，希望這些論述能夠給廣大的初中英語教師一點啟發(fā)，進而為初中教育事業(yè)的發(fā)展付出自己的綿薄之力。

【關(guān)鍵詞】初中英語 個性化教學(xué)

我們在教學(xué)中，要尊重學(xué)生的個體差異，實現(xiàn)“因材施教”，促進其個性化成長。目前，個性化教學(xué)已經(jīng)開始盛行，新課改也針對個性化教學(xué)提出了新的要求，經(jīng)過不斷的實踐探索和創(chuàng)新，達到了提高教學(xué)效果的目的，同時也推動了整個素質(zhì)教學(xué)的實施進度，促使更多的學(xué)生取得了更好的成績。本文以初中英語為例，探究了如何在初中英語教學(xué)中進行個性化教學(xué)，旨在推動初中英語的可持續(xù)發(fā)展進程。與現(xiàn)在大部分的教學(xué)模式比起來，個性化教學(xué)更加著重于“因材施教”。進行個性化教學(xué)時，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)因人而異。教師會根據(jù)不同學(xué)生的個性興趣，習(xí)慣能力，從而制定更加詳細的教學(xué)計劃，使教學(xué)能夠作用到每一個學(xué)生身上。

一、個性化教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

根據(jù)學(xué)生能力的不同，在進行個性化教育過程中，對不同學(xué)生設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)必然有所不同。如，對于同樣的教學(xué)內(nèi)容，少部分學(xué)生上完課之后能夠掌握大部分知識，而有些學(xué)生可能聽課都很勉強。在這種情況下，對前者要求過低，會導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)動力。對后者的要求過高，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，進而會滋生學(xué)生的厭學(xué)情緒。此時，老師將根據(jù)學(xué)生情況，對前者要求稍高，給予其挑戰(zhàn)，對后者要求則略低，并進行適當(dāng)?shù)墓膭?。這種教育模式下，學(xué)生也更加容易找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，進而掌握更多知識。例如，我們在講解《This is my sister》這一章節(jié)的內(nèi)容時，我們就可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行不同教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。對于部分學(xué)習(xí)能力相對較差的學(xué)生，我們設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)可以是一些基礎(chǔ)單詞的以及，如“sister、brother、cute、lovely”等等;對于部分學(xué)生能力較強的學(xué)生，我們則要求學(xué)生在基礎(chǔ)單詞的基礎(chǔ)上再使用這些單詞進行名為“mysister”的作文撰寫，如“I have a sister，shelooklovelv，she ha sa……”;而對于部分口語表達能力相對較強的學(xué)生而言，我們則可以組織一場主題為“This is my sister”的即興演講。

二、個性化教學(xué)形式的設(shè)定

在籠統(tǒng)的教學(xué)中，教師只需把課本上的知識教授給學(xué)生就可以了，而忽視了學(xué)生自身的個性化發(fā)展。緊隨著時代的變遷，社會的發(fā)展，學(xué)生們的個性化發(fā)展也不再容許我們繼續(xù)忽視下。智如孔子，也曾說過因材施教。注重學(xué)生的個性化發(fā)展，需要我們創(chuàng)新我們的教學(xué)形式，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的特點，推進學(xué)生的個性化發(fā)展。例如，我們在講解《My favorite subject is science》這一章節(jié)的內(nèi)容時，我們就可以要求學(xué)生選擇自己喜歡的方式向大家展示一下“My favorite subject”。對于部分計算機運用能力強的學(xué)生，我們可以要求其通過精美的PPT向同學(xué)展示;對于部分演講能力強的學(xué)生，我們可以要求其通過故事的形式繪聲繪色地向同學(xué)們展示喜歡這門科目的原因;對于部分繪畫能力強的學(xué)生，我們則要求其通過漫畫的形式向同學(xué)們展示自己最喜歡的科目，通過這樣的方式進行教學(xué)，學(xué)生的特長得到了激發(fā)，使學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣得到了很大的提高。

三、個性化課堂提問方式的設(shè)定

課堂提問，是教師在課堂上與學(xué)生進行溝通的重要形式之一。因此，如果我們在提問之中，也能夠根據(jù)學(xué)生的不同特點采用不同形式的提問方法，必然能夠推動學(xué)生的個性化成長。例如，我們在講解《What does he look like？》這一章節(jié)的內(nèi)容時。對于性格較為內(nèi)向的學(xué)生，我就會指向與他關(guān)系較好的學(xué)生向他提問“What doeshe look like？”在他回答之后，使用一些鼓勵的話語，如“Good、Great”等來肯定他的回答;對于部分性格較為外向的學(xué)生，我則會指著班里一些較為調(diào)皮的學(xué)生向他提問“What does he look like？”在他回答之后，采用一些幽默的語言與其進行互動，或者發(fā)出“HAHAHA”的笑聲來回應(yīng)他的回來。

四、個性化作業(yè)的設(shè)定

個性化教學(xué)是初中英語教學(xué)中很重要的教學(xué)手段，面對成績良莠不齊的同學(xué)們，通過個性化的作業(yè)可以讓他們能通過作業(yè)更有效率的學(xué)習(xí)英語，老師不僅要在課堂上有自己的教學(xué)方式，亦應(yīng)該通過拓展同學(xué)思維的不同具有個性化方法讓所有同學(xué)能夠?qū)W好英語。例如，我們在講解《Will people have robots》這一章節(jié)的內(nèi)容時，我們就可以根據(jù)學(xué)生的特點采用個性化作業(yè)。對于性格相對嚴謹?shù)膶W(xué)生，我們的作業(yè)可以是這一章節(jié)內(nèi)容的鞏固或者是句型的探究等等;對于一些思維能力較強，想象力相對豐富的學(xué)生，我們則可以要求其句型想象“Will people have robots，how the worldwill change？”并以此展開作文的撰寫。不僅如此，在學(xué)生完成這些作業(yè)的基礎(chǔ)上，我們就對這兩類作業(yè)分別進行評價，選擇出優(yōu)秀的作業(yè)在全班面前進行展示，進而每一個學(xué)生都能夠高效地進行作業(yè)。

五、個性化教學(xué)評價的設(shè)定

教學(xué)評價是促進學(xué)生個性化發(fā)展的重要途徑，我們在教學(xué)過程中，要重視這一環(huán)節(jié)對學(xué)生的促進作用，對不同的學(xué)生不同的評價形式。如我們在批改試卷的過程中，對于一些熱愛文學(xué)的學(xué)生，我們可以在其試卷上使用一些古詩詞作為評語;對于一些熱愛繪畫的學(xué)生，我們可以使用一些簡單的圖案進行直觀評價等等，通過個性化的教學(xué)評價，學(xué)生能夠更加肯定自己的興趣愛好與學(xué)習(xí)的契合度，進而更加全面、個性的發(fā)展。

個性化教學(xué)是符合時代發(fā)展的重要形式之一，對推動學(xué)生的個性化發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，本文論述了在初中英語教學(xué)中實施個性化教學(xué)的五點措施：個性化教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、個性化教學(xué)形式的設(shè)定、個性化課堂提問方式的設(shè)定、個性化作業(yè)的設(shè)定以及個性化教學(xué)評價的設(shè)定，希望這些論述能夠給廣大的初中英語教師一點啟發(fā)，進而為初中教育事業(yè)的發(fā)展付出自己的綿薄之力。