基于中職生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)探索

張偉芳

摘 要：進(jìn)入21世紀(jì)，面對(duì)新的國(guó)際局勢(shì)，教育部提出培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生成功地融入社會(huì)，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的要求。本文在描述英語(yǔ)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，對(duì)如何設(shè)計(jì)基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行了探索，并提出了五個(gè)原則。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 教學(xué)設(shè)計(jì) 五個(gè)原則

一、核心素養(yǎng)的提出

21世紀(jì)初，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）率先提出了“核心素養(yǎng)”一詞?！昂诵乃仞B(yǎng)”亦稱“21世紀(jì)素養(yǎng)”，是指學(xué)生具備的，能夠成功融入社會(huì)并能實(shí)現(xiàn)個(gè)人終身發(fā)展的最核心的知識(shí)、能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀。2014年3月30日，我國(guó)在《教育部關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中首次提出了“核心素養(yǎng)”的概念。

二、什么是英語(yǔ)核心素養(yǎng)？

英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)言能力是指學(xué)生在社會(huì)情境中借助語(yǔ)言，進(jìn)行理解和表達(dá)的能力。思維品質(zhì)是指學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)概念性英語(yǔ)詞語(yǔ)和表達(dá)方式，學(xué)會(huì)從不同的角度思考和解決問(wèn)題。文化品格是指學(xué)生能夠比較中外文化異同，具備一定的國(guó)際理解能力和跨文化交流能力。學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有自主學(xué)習(xí)的能力和終生學(xué)習(xí)的意識(shí)。

三、基于核心素養(yǎng)的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)原則

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師課堂活動(dòng)的指揮棒，科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度和德育情感教育。中職英語(yǔ)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)若要以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為最終目標(biāo)，筆者認(rèn)為應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則。

1.重興趣之培養(yǎng)

興趣是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的基本條件。小學(xué)三年級(jí)剛開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課時(shí)，很多學(xué)生都是懷著對(duì)英語(yǔ)的好奇和對(duì)學(xué)好英語(yǔ)的愿望參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課程中來(lái)的。但隨著學(xué)習(xí)的深入、難度的加深，部分學(xué)生開(kāi)始對(duì)英語(yǔ)失去了新鮮感，對(duì)學(xué)好英語(yǔ)望而卻步。為了吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)他們的興趣，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要使用各種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

（1）情景設(shè)置。如在上“Travel in Bangkok”這篇閱讀課文時(shí)，教師可設(shè)置學(xué)生們坐在飛機(jī)上準(zhǔn)備去旅游的情境。教師先在PPT上展示一張乘客坐在飛機(jī)內(nèi)的圖片，跟學(xué)生說(shuō)：“Hello everybody，welcome to join us. Now we are in flight G5016，and our destination is Bangkok，Thailand.”圖片的展示讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)了學(xué)生對(duì)這堂課的興趣。

（2）頭腦風(fēng)暴。教師繼續(xù)以導(dǎo)游的身份提問(wèn)：“What have you taken for the trip？”通過(guò)頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，讓學(xué)生快速回憶旅游必備用品，將學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，勇于發(fā)言。

（3）小組競(jìng)賽。這是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式，在這堂課中，教師讓學(xué)生進(jìn)行小組競(jìng)賽，獲勝者可以獲得護(hù)照作為獎(jiǎng)勵(lì)，以此不斷提高學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)若一直把對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)放在首位，不僅會(huì)涌現(xiàn)出精彩紛呈的好課，使學(xué)生喜歡上英語(yǔ)課，而且能端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)更多的學(xué)生投身到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)。

2.重德育之滲透

“核心素養(yǎng)”的提出，將會(huì)進(jìn)一步落實(shí)立德樹(shù)人的根本目標(biāo)，改變只注重理論教學(xué)的現(xiàn)狀。中職英語(yǔ)課堂上，需要滲透相應(yīng)的德育教育內(nèi)容。中職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容比較豐富，相應(yīng)產(chǎn)生的德育教育內(nèi)容也比較多樣化，能夠包含國(guó)內(nèi)外時(shí)政要聞以及與生活息息相關(guān)的素材，如職業(yè)教育、環(huán)保教育、感恩教育、勵(lì)志教育等。教師需要充分把握德育素材，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)能夠受到德育教育。

例如講金錢這個(gè)話題的時(shí)候，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確金錢觀的引導(dǎo)。給學(xué)生幾個(gè)討論的話題如“How to make money and manage money？”“What do you think of money？”通過(guò)第一個(gè)話題的設(shè)置，一方面，學(xué)生意識(shí)到了賺錢的辛苦，不能亂花錢;另一方面，通過(guò)對(duì)“如何管理金錢”的討論，學(xué)生對(duì)理財(cái)這個(gè)概念有了初步了解。通過(guò)第二個(gè)話題的設(shè)置，學(xué)生明白了“金錢不是萬(wàn)能的，但是沒(méi)有金錢卻是萬(wàn)萬(wàn)不能的”的道理。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生要理性地對(duì)待金錢，通過(guò)合乎道德與法律的正當(dāng)途徑掙錢，把錢用在有利于國(guó)家、他人有益的地方，用到有利于自身發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的地方。

作為教師，不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更要注重在此過(guò)程中滲透相應(yīng)的德育教育內(nèi)容，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，促使其健康成長(zhǎng)。

3.重創(chuàng)新之思維

習(xí)近平總書記提出創(chuàng)新能力決定一個(gè)國(guó)家和民族的前途命運(yùn)，創(chuàng)新是民族進(jìn)步之魂。學(xué)生若想要具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，創(chuàng)新能力不可缺少。而創(chuàng)新能力源于創(chuàng)新思維，教師要培育有創(chuàng)新思維的學(xué)生，首先要培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)。很多教師一份教案用十年，教學(xué)方法一成不變，學(xué)生課堂上打瞌睡，教學(xué)變得索然無(wú)味。其實(shí)教師在教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)殛P(guān)注的學(xué)習(xí)對(duì)象不同，可創(chuàng)新的領(lǐng)域無(wú)處不在。如課堂教學(xué)形式，時(shí)下既有翻轉(zhuǎn)課堂又有傳統(tǒng)課堂;教學(xué)過(guò)程既可以通過(guò)學(xué)生分組也可以通過(guò)教師演示來(lái)完成;詞匯復(fù)習(xí)課，教學(xué)既可應(yīng)用頭腦風(fēng)暴法也可以運(yùn)用歸類法;試卷評(píng)價(jià)既可以學(xué)生為主講，也可以教師為主講。

如在上閱讀課之前，教師可以制作關(guān)于skim、 scan、intensive reading這三種閱讀技巧的微課，讓學(xué)生在課前掌握好這些閱讀技巧。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以把時(shí)間多分配給討論、競(jìng)賽等這些學(xué)生喜歡的環(huán)節(jié)。若講解題目，教師可以先核對(duì)答案，接著四人一組討論。小組討論后仍有問(wèn)題的，小組成員可向教師提問(wèn)，由教師幫助學(xué)生解決問(wèn)題。最后，教師派一名學(xué)生對(duì)普遍存在的錯(cuò)誤進(jìn)行講解。

教師若立意創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中學(xué)生也會(huì)潛移默化地受其影響。當(dāng)創(chuàng)新思維演變成一種習(xí)慣，學(xué)生踏入社會(huì)后，在尋常的工作和生活中也會(huì)不斷地追求創(chuàng)新。