中職語文課程建設(shè)改革探討

滕傳姮

摘 要：本文就如何提高中職語文課程的教學(xué)質(zhì)量，以語文課程的教學(xué)改革為主線，探討中等職業(yè)教育語文課的有效教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式及培養(yǎng)方向，從中職語文課程建設(shè)改革內(nèi)容、調(diào)研結(jié)果、重點難點、改革措施等四方面進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：中職語文 課程建設(shè) 改革

課 題：本文系2017年廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目《立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化培育社會主義核心價值觀——經(jīng)典誦讀與中職生人文素養(yǎng)提升的探索與實踐》（立項編號：GXZZJG2017B126）研究成果。

一、中職語文課程建設(shè)改革內(nèi)容

1.教改內(nèi)容

主要了解中職學(xué)校語文課程改革情況，包括教學(xué)內(nèi)容、組織形式、教學(xué)方法與手段、教學(xué)評價等情況。特別注重實地查看與學(xué)習(xí)“中等職業(yè)教育中語文課是否應(yīng)該注重語文素養(yǎng)的提升”“中等職業(yè)教育語文課的教學(xué)內(nèi)容”“中等職業(yè)教育語文課的有效教學(xué)模式”“如何在中等職業(yè)教育語文課堂中引導(dǎo)學(xué)生培育社會主義核心價值觀”等關(guān)鍵問題。

2.建設(shè)目標(biāo)

（1）提升中職學(xué)生的文化涵養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)博大精深的中華文化，進(jìn)一步端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，養(yǎng)成良好的道德修養(yǎng)、健康的審美情趣和健全的人格，培養(yǎng)社會責(zé)任感。

（2）提升中職學(xué)生的語文應(yīng)考能力。從提高學(xué)生語文基礎(chǔ)能力、寫作能力和綜合素質(zhì)出發(fā)，力求在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實踐、課程考核評價等相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)有更大的突破和創(chuàng)新，高效提高學(xué)生語文應(yīng)用能力，提高學(xué)生的升學(xué)應(yīng)考能力。

（3）培養(yǎng)中職學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能通過網(wǎng)絡(luò)、影視、書報、雜志等各種文化傳媒來擴(kuò)大閱讀范圍，能運用網(wǎng)絡(luò)平臺查找資料，研究問題，進(jìn)行人際交流。

（4）提高中職學(xué)生的社交能力。學(xué)語用文，并能正確辨別和對待各種社會語言現(xiàn)象，正確理解和運用規(guī)范語言，具有適應(yīng)現(xiàn)代社會就業(yè)、交往和繼續(xù)學(xué)習(xí)需要的口語交際、閱讀和寫作的基本能力。

3.中職學(xué)生現(xiàn)狀

（1）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差。大部分的中職生有較為明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是基礎(chǔ)不夠牢固。據(jù)調(diào)研，在入學(xué)階段，62.51%的初中生選擇就讀中職學(xué)校是因為學(xué)習(xí)成績不理想，31.43%的初中生選擇就讀中職學(xué)校是為了走捷徑升學(xué)，少部分的初中生則是沒有具體的想法;在就讀階段，83.67%的中職學(xué)生對自己選擇的專業(yè)感興趣，36.73%的學(xué)生對公共基礎(chǔ)課不感興趣。一部分中職學(xué)生由于初中階段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實，也沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且學(xué)習(xí)主動性較差，導(dǎo)致中專階段的學(xué)習(xí)效率也不高。

（2）不良行為習(xí)慣仍存在。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，100%的中職學(xué)生每天都離不開手機(jī)上網(wǎng)，上網(wǎng)的形式通常為聊天、玩游戲、看熱劇，僅有部分中職學(xué)生上網(wǎng)是為了查找與學(xué)習(xí)有關(guān)的資料;有少部分學(xué)生在中職學(xué)校學(xué)習(xí)階段會認(rèn)為戀愛、抽煙等是一種“時髦”;部分學(xué)生平時學(xué)習(xí)生活中見到教師和同學(xué)不會主動問候，對人缺少基本的禮貌。

（3）思想認(rèn)識存在偏差。大部分中職學(xué)生的思想意識是積極樂觀的，但也有少部分中職學(xué)生的思想較落后。一些中職學(xué)生認(rèn)為自己讀中職學(xué)校是“不光彩”的事情，認(rèn)為自己被社會淘汰了，因此生活態(tài)度較消極;一部分中職學(xué)生認(rèn)為知識和思想品德不會影響自己的未來;極少數(shù)的中職學(xué)生認(rèn)為愛國主義已經(jīng)過時，勤儉節(jié)約、艱苦奮斗落后，“老實人一定會吃虧”。

二、中職語文課程建設(shè)調(diào)研結(jié)果

1.調(diào)研目標(biāo)

（1）通過對企業(yè)一線崗位上的技師、專家等人員的教改調(diào)研，掌握從業(yè)人員最需要具備的專業(yè)知識能力、方法能力和職業(yè)素養(yǎng)能力，提升學(xué)生們的升學(xué)應(yīng)考能力和就業(yè)競爭力，引導(dǎo)學(xué)生培育和踐行社會主義核心價值觀。

（2）通過與企業(yè)管理層人員的溝通交流、座談等方式，了解語文課程人才培養(yǎng)方向，確定語文課程標(biāo)準(zhǔn)，驗證語文課程建設(shè)申報書中的教學(xué)內(nèi)容的可行性，優(yōu)化教學(xué)評價模式。

（3）通過與同行的學(xué)習(xí)交流，探討中職語文課堂與課外實踐的內(nèi)容與形式，豐富中職語文教學(xué)內(nèi)容，拓寬中職語文教學(xué)形式，不斷提升學(xué)生的語文知識與人文素養(yǎng)，從而促進(jìn)良好人格的養(yǎng)成。

2.調(diào)研結(jié)果

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前中職學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀是教師開展教學(xué)活動的針對性不強(qiáng)，對學(xué)生在職業(yè)能力、語文素質(zhì)和升學(xué)考試能力的培養(yǎng)上成效也不明顯，教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段陳舊等，具體存在的問題如下。

（1）寫作教學(xué)質(zhì)量不高。在目前中職學(xué)校語文教學(xué)中，寫作只占很小的比例，其可供學(xué)生研究的資料很少。由于課程安排時間太少，不少的中職語文教師只能單純地講解寫作的格式要求，教學(xué)內(nèi)容較為單一;多數(shù)的中職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，認(rèn)為自己來中職學(xué)校學(xué)習(xí)的目的是掌握一門技能，而不是來學(xué)習(xí)寫作。這種教學(xué)現(xiàn)狀滿足不了學(xué)生的升學(xué)和就業(yè)需求。

（2）古文閱讀訓(xùn)練太少。目前中職學(xué)校所用的語文教材，古詩文閱讀所占比例不大，教師在教學(xué)過程中往往忽略了對古詩文閱讀的訓(xùn)練。究其原因是古詩文知識太難，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大，閱讀量很少。因此，學(xué)生在中職升學(xué)考試中這方面的丟分最多。

（3）升學(xué)復(fù)習(xí)缺少系統(tǒng)的訓(xùn)練。目前很多的中職學(xué)生都選擇了繼續(xù)升學(xué)深造，但是中職學(xué)校沒有統(tǒng)一的升學(xué)考試大綱，導(dǎo)致許多學(xué)校的升學(xué)復(fù)習(xí)都是比較零散、模糊，缺少系統(tǒng)的訓(xùn)練。

（4）口語交際課不夠成熟。中職學(xué)校語文口語教學(xué)體系并不完善，訓(xùn)練的時間得不到保證，使得學(xué)生在兩年的語文學(xué)習(xí)后仍難以應(yīng)付一般的求職面試。

三、明確中職語文課程建設(shè)重點

1.建設(shè)方向

針對上述問題，中職學(xué)校應(yīng)進(jìn)行語文教學(xué)改革實踐，以學(xué)生的職業(yè)能力為本位，明確中職語文課程培養(yǎng)方向，在課程模式和教學(xué)對策上必須進(jìn)行有針對性的一體化改革，注重培養(yǎng)中職學(xué)生的語基能力、寫作能力、口語交際能力，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)等。

2.設(shè)計理念

（1）夯實語文基礎(chǔ)，培養(yǎng)基本能力。中職語文課程設(shè)計應(yīng)根據(jù)職業(yè)教育發(fā)展和學(xué)生個體成長的特點，探索適合不同基礎(chǔ)學(xué)生的教學(xué)方法，通過基本技能的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生重視語言的積累與感悟，夯實學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作、口語交際等基本能力。

（2）提升人文素養(yǎng)，強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)。人文性是語文學(xué)科與生俱來的天然屬性，中職語文課程要充分發(fā)揮語文學(xué)科的人文性，致力于培養(yǎng)學(xué)生審美能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，豐富其個性，完善其人格，強(qiáng)化學(xué)生自身的職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)職業(yè)生涯更好地發(fā)展。

（3）加強(qiáng)語文實踐，彰顯職教特色。根據(jù)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的職業(yè)教育思想，語文課程必須順應(yīng)時代發(fā)展的需要，開展實踐性教學(xué)。充分利用當(dāng)代社會所提供的豐富的語文教學(xué)資源，加強(qiáng)書本學(xué)習(xí)與專業(yè)課程、職業(yè)生涯、社會生活之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在“職業(yè)化”內(nèi)容的語文實踐中強(qiáng)化應(yīng)用，彰顯中等職業(yè)教育職業(yè)性、技術(shù)性、實用性的特色。

四、語文課程建設(shè)改革措施

對于學(xué)校而言，如何結(jié)合學(xué)校自身情況，結(jié)合學(xué)生的實際，結(jié)合專業(yè)教學(xué)和學(xué)生的職業(yè)能力開展好語文教學(xué)活動非常重要，因此在語文教學(xué)活動開展過程中，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法手段，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。學(xué)校在語文課程改革中，要做到以下幾個方面：

1.注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

在中職學(xué)校開展好語文教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。語文教學(xué)要不斷與時俱進(jìn)，不斷向時代、向生活學(xué)習(xí)，汲取新鮮的實用知識之水;比如在教學(xué)過程中注重工匠精神的培養(yǎng)，匠心筑夢，靈活運用多種教學(xué)方法，構(gòu)建合理的課程體系，才能使語文教學(xué)更好地服務(wù)專業(yè)教學(xué)，真正為社會提供素質(zhì)全面、技能過硬的高素質(zhì)技能型人才。

2.實施模塊式教學(xué)

構(gòu)建基于職業(yè)能力培養(yǎng)的中職語文課程模塊式教學(xué)體系，通過模塊式課程教學(xué)提高學(xué)生的語文綜合能力，提高學(xué)生的升學(xué)應(yīng)考能力，按照職業(yè)能力的要求和標(biāo)準(zhǔn)來組織課程內(nèi)容、安排教學(xué)環(huán)境，圍繞職業(yè)能力要求對形成語文運用能力的知識進(jìn)行有機(jī)整合、組織，以適應(yīng)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展和可持續(xù)就業(yè)的現(xiàn)實需要。本課程按類組合模塊，旨在幫助學(xué)生實現(xiàn)日常生活和職業(yè)崗位需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，具有初步的文學(xué)作品欣賞能力和淺易文言文閱讀能力，使學(xué)生接受優(yōu)秀文化的熏陶，形成良好的個性、健全的人格，促進(jìn)職業(yè)生涯的發(fā)展。

3.語文服務(wù)專業(yè)教學(xué)

中職語文教學(xué)應(yīng)以專業(yè)需求為切入點，根據(jù)不同專業(yè)要求，研讀教材，從不同的角度挖掘教學(xué)內(nèi)容中的專業(yè)特點，找準(zhǔn)語文與專業(yè)技能相關(guān)聯(lián)、與職業(yè)能力培養(yǎng)相溝通的突破口，采取“一文多教”的教學(xué)策略，真正實現(xiàn)語文教學(xué)與專業(yè)技能學(xué)習(xí)的最大融合。這種融合對中職語文教師的備課提出了新的要求，需要進(jìn)一步了解專業(yè)特點和學(xué)生需求，并不斷完善自己的教學(xué)水平和教學(xué)方式的改革創(chuàng)新，同時也充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

4.創(chuàng)新語文教學(xué)方法

在中職語文教學(xué)中，應(yīng)注重教學(xué)方法和教學(xué)手段的創(chuàng)新，在教學(xué)過程構(gòu)建“自主、合作、探究”的語文課程模式，運用參與式教學(xué)法、角色扮演法等方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效引領(lǐng)學(xué)生掌握教學(xué)目標(biāo)所確定的知識、技能，提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力。

5.構(gòu)建多元化評價體系

中職學(xué)校語文優(yōu)質(zhì)課程綜合改革以提高學(xué)生職業(yè)能力和多元發(fā)展為目標(biāo)，以就業(yè)崗位對語文學(xué)科知識需求為核心，圍繞學(xué)生“就業(yè)崗位需要”“升學(xué)應(yīng)考能力”和“終身能力發(fā)展需求”三個維度進(jìn)行有效評價，構(gòu)建職業(yè)能力本位的課程評價體系。課程評價的具體實施要做到評價主體的多元性、評價內(nèi)容的全面性、評價方法的多樣性、評價過程的發(fā)展性。

語文課程建設(shè)應(yīng)在課程構(gòu)建、目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)方法手段、課程評價等多方面進(jìn)行改革與創(chuàng)新，才能提高學(xué)生的應(yīng)考能力，才能培養(yǎng)學(xué)生“專業(yè)技能和人文素養(yǎng)融合發(fā)展”，以適應(yīng)現(xiàn)代社會對高素質(zhì)技能型人才的需求。

（作者單位：廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校）