利用編程軟件Scratchjr輔助課堂動畫制作、促進語言學(xué)習(xí)的實踐探究

摘 要：日新月異的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)改變了人們生活的方方面面，教育技術(shù)手段的不斷革新就是其中一個體現(xiàn)。如今，移動學(xué)習(xí)終端已經(jīng)進入課堂，改變了教學(xué)環(huán)境，變革了學(xué)習(xí)方式。在英語教學(xué)課堂上應(yīng)用編程軟件Scratchjr，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生“用英語做事情”的能力，踐行了“在做中學(xué)”的教育理念，還實現(xiàn)了學(xué)習(xí)成果展示的多樣化和便捷性，拓展了教學(xué)資源空間，提升了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：Scratchjr；學(xué)科融合；資源拓展

人教版《英語》配套了相應(yīng)的動畫視頻，教師在日常英語課堂教學(xué)時會播放這些視頻動畫，讓學(xué)生在觀看的同時、模仿其中的語音語調(diào)，為語言的輸入奠定基礎(chǔ)。有些學(xué)生竊竊私語，對部分動畫視頻品頭論足。諸如：這個動畫視頻沒有創(chuàng)意、不夠有趣等。說者無心，聽者有意。教師能否提供工具讓學(xué)生按照自己的想法來制作英語動畫呢？

有一年冬天下大雪，整個校園不一會兒就被雪花覆蓋了。學(xué)生喜歡雪，尤其是對生活在降雪量稀少的南方的學(xué)生而言。下課鈴聲一響，學(xué)生們就迫不及待地沖出教室，興奮地高呼：“下雪啦！”校電視臺宣布，學(xué)校暫時停課，讓學(xué)生去操場上打雪仗、堆雪人。筆者由此萌生了一個想法：能否擺脫自然條件的制約，借助技術(shù)手段，讓學(xué)生在虛擬的冰天雪地里盡情玩耍呢？

前言

《義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課標》）指出，合理開發(fā)和積極利用課程資源是有效實施英語課程的重要保證（中華人民共和國教育部，2012）。英語課程資源包括英語教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力的教學(xué)材料、支持系統(tǒng)和教學(xué)環(huán)境。教師應(yīng)使用豐富多樣的教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容、形式與過程更為直觀、生動、形象，以適應(yīng)學(xué)生的認知特點。以“互聯(lián)網(wǎng)+”為特征的信息化、個性化、智能化的教育方式變革正在逐步改變課堂教學(xué)。信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合正在悄然顛覆傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程。知識傳遞方式的變革對學(xué)校教育產(chǎn)生沖擊，使教師面臨從“學(xué)生知識的傳授者”到“學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者和指導(dǎo)者”的角色轉(zhuǎn)型，師生之間開始形成一種新型的“學(xué)習(xí)伙伴”關(guān)系。在這種“師生學(xué)習(xí)共同體”中，教學(xué)和學(xué)習(xí)目標可以通過教師引導(dǎo)、師生互動和生生合作來實現(xiàn)（鐘秉林，2019）。

興趣是最好的老師，對于小學(xué)生來說，尤為如此。如何讓小學(xué)生保持持續(xù)的興趣值得教師思考。教材中熟悉的人物形象，教師標準化的活動設(shè)計、重復(fù)使用的教學(xué)手法都會讓學(xué)生迅速適應(yīng)，很快他們就會進入“舒適區(qū)”，久而久之變得疲憊、厭倦。他們渴望讓他們眼前一亮的新事物，這就對教師提出了挑戰(zhàn)。如何在課堂上創(chuàng)新，讓學(xué)生保持相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)狀態(tài)呢？先進的教學(xué)技術(shù)手段可以更好地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和熱情。筆者認為，借助Scratchjr輔助小學(xué)英語課堂教學(xué)可以讓小學(xué)生的英語課堂令人“眼前一亮”。

如何使用編程軟件Scratchjr進行英語教學(xué)

Scratchjr是一款面向兒童的入門級學(xué)習(xí)軟件，有利于培養(yǎng)兒童的科技創(chuàng)新能力。這款軟件可以在移動終端iPad上運行，用戶通過簡單的積木程序搭建完成任務(wù)，操作方便，簡單易學(xué)。其自帶的資料庫中含有大量的卡通圖片，題材非常豐富，包含動植物、山川河流等，師生可以用來制作動畫、故事并錄制聲音，為融入英語教學(xué)提供可能性和契合度。借助Scratchjr來進行英語教學(xué)，不是為了把學(xué)生培養(yǎng)為程序員，而是在每次編程的磨煉中，讓學(xué)生學(xué)會分析出錯的原因，從而潛移默化地掌握主動學(xué)習(xí)的能力，并適應(yīng)社會（Bers & Resnick，2016）。技術(shù)改善生活，技術(shù)也將改變教學(xué)方式。將Scratchjr融入小學(xué)英語教學(xué)的探索，可以創(chuàng)造性地開發(fā)鮮活的課程資源，為課堂注入靈動的氣息，也能進一步加強人機交互、師生互動、生生互動的效果，實現(xiàn)“用英語做事情”的目標要求。技術(shù)與教學(xué)的融合既讓學(xué)生擁有了更多的自主空間，又鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力。

接下來筆者將介紹如何使用這款編程軟件。在iPad上打開Scratchjr，呈現(xiàn)的界面如圖1。點擊圖1中的房屋圖標，進入項目界面圖2，點擊左上角加號圖標，進入操作界面圖3。在初學(xué)階段，可以點擊圖2右上角的圖書圖標，進入圖4所示界面，這是關(guān)于Scratchjr的說明書，詳細介紹了每個圖標的使用功能。教師可以仔細閱讀中文或英語說明書，對于熟練操作此軟件大有幫助。

借助Scratchjr創(chuàng)編歌謠動畫

英語歌謠是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要資源。日常教學(xué)中，教師可以將其用在課前引入環(huán)節(jié)，動感的節(jié)奏、形象直觀的畫面能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們快速地融入課堂。教師也可以在課中環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過歌謠學(xué)習(xí)新知或鞏固所學(xué)內(nèi)容。Scratchjr的引入可以讓每一個學(xué)生擁有更多自主空間，成為“音樂制作達人”，圍繞主題創(chuàng)作自己喜歡的動畫歌謠。例如人教版小學(xué)《英語》三年級上冊Unit 6 Happy Birthday，教學(xué)目標之一是學(xué)生能聽、說、認讀單詞：one、two、three、four、five、six、seven、eight、nine、ten。本單元Lets sing板塊的歌謠曲目是Ten Little Candles。歌謠內(nèi)容如下：

One little， two little， three little candles； Four little， five little， six little candles； Seven little， eight little， nine little candles； Ten little candles dancing.

—Here you are. Have some bread， too.

—Thanks.

讓人驚喜的是，學(xué)生創(chuàng)設(shè)了宇航員在太空就餐的情景，展示了他們豐富的想象力，學(xué)生的動畫作品如圖13所示。

如果教師需要收集學(xué)生的優(yōu)秀作品，就可以點擊圖9中右上角的黃色三角區(qū)域，等到出現(xiàn)如圖14的操作界面時，將“項目6”改成學(xué)生的姓名、班級等信息，保存即可。教師再用airdrop分享，即可將學(xué)生的優(yōu)秀作品發(fā)送到教師機上匯總儲存。

教師創(chuàng)設(shè)的活動應(yīng)有利于英語學(xué)科與其他學(xué)科的相互滲透與聯(lián)系，以促進學(xué)生認知能力、思維能力、審美情趣、想象力和創(chuàng)造力等素質(zhì)的綜合發(fā)展（中華人民共和國教育部，2012）。教師要重視創(chuàng)造寬松的語言交際環(huán)境，支持、鼓勵、吸引學(xué)生通過參與、體驗、實踐、探究等多種形式的活動，在真實、有趣的環(huán)境中習(xí)得英語，以促進學(xué)生的語言、思維、社會生活的綜合發(fā)展（王薔等，2012）。與教材配套的教學(xué)動畫往往是程序人員開發(fā)設(shè)計，符合成人思維模式，很難充分激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情。這些動畫有時會忽略孩子的感受，導(dǎo)致學(xué)生觀看時會“竊竊私語”，議論動畫的不足之處。小學(xué)生天性好動，思維活躍，富有想象力和創(chuàng)造力。他們更喜歡在動態(tài)的學(xué)習(xí)活動中參與學(xué)習(xí)并體驗。他們更喜歡在自己支配學(xué)習(xí)資源的過程中盡情玩耍，放飛自我。Scratchjr編程系統(tǒng)恰恰彌補了日常教學(xué)資源的不足，為孩子提供了發(fā)揮創(chuàng)造力的平臺。

結(jié)語

《課標》指出，英語教學(xué)的特點之一是要使學(xué)生盡可能通過不同渠道、以不同形式來學(xué)習(xí)真實、鮮活、實用的英語，直接體驗英語和運用語言（中華人民共和國教育部，2012）。因此，在英語教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書以外，教師還應(yīng)積極開發(fā)和利用各種資源，為學(xué)生提供豐富、真實的學(xué)習(xí)語言和使用語言的機會。教材為師生提供了學(xué)習(xí)的語境，但語境的意義在于學(xué)習(xí)者以一定的方式對語言內(nèi)容做出恰當?shù)姆磻?yīng)。如果學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)習(xí)者感興趣，引起學(xué)習(xí)者高興、驚訝甚至憤怒等情緒，那么語言的內(nèi)容對他們就有意義（梁蓮紅，2013）。

Scratchjr讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容更感興趣，還能夠幫助學(xué)生理解語境內(nèi)容，甚至可以讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)語境。更重要的是，在英語教學(xué)中融合Scratchjr可以協(xié)助教師在有限教學(xué)時間內(nèi)，給學(xué)生提供了自由遐想的平臺，讓他們放飛思維的翅膀；也給了每個孩子平等的學(xué)習(xí)機會，擴大學(xué)習(xí)空間，拓展學(xué)習(xí)資源，真正發(fā)揮孩子的主體作用，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力；與此同時，也實現(xiàn)了學(xué)生們的個性發(fā)展。學(xué)生全身心投入到動畫制作過程中，將靜態(tài)語言通過栩栩如生的動態(tài)方式呈現(xiàn)，讓英語學(xué)習(xí)變得靈動、有趣、有魂！

參考文獻

Bers， M. U. & Resnick， M. 2016. 動手玩轉(zhuǎn)Scratchjr編程[M].于欣龍， 李澤，譯. 北京： 電子工業(yè)出版社.

梁蓮紅. 2013. 教學(xué)游戲的價值及操作實踐[J]. 中小學(xué)英語教學(xué)與研究， （3）： 18—19

王薔， 孫琳， 程曉堂等. 2012. 小學(xué)英語課程體系整體創(chuàng)新的實踐與探索[M].上海： 上海教育出版社.

吳明麗. 2016. 例談?wù)Z篇情境在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的運用[J]. 中小學(xué)外語教學(xué)（小學(xué)篇）， （11）： 38—42

鐘秉林. 2019. 迎接信息技術(shù)驅(qū)動下的教育變革[J].中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)， （3）： 1

中華人民共和國教育部. 2012.義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社.

陶克亮，杭州市勝利實驗學(xué)校小學(xué)英語一級教師。