小學(xué)五年級(jí)語文預(yù)習(xí)現(xiàn)狀、問題及對(duì)策

王江

【摘 要】語文是一門基礎(chǔ)性的課程，提高語文教學(xué)的質(zhì)量水平對(duì)廣大語文教師來說至關(guān)重要。由于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生對(duì)外界的一些新事物有著強(qiáng)烈的好奇心，但有些學(xué)生的自我表達(dá)能力較弱，語文的學(xué)習(xí)顯得有些吃力，這與教師的教學(xué)方法也有著千絲萬縷的聯(lián)系。如何提高當(dāng)今小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力是非常重要的教學(xué)任務(wù)。本文首先對(duì)小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)的預(yù)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析，并闡述了其存在的問題和相應(yīng)的解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)五年級(jí)語文；預(yù)習(xí)現(xiàn)狀；問題；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G623.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）13-0292-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)中的小學(xué)語文強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境。如今，隨著教育改革的深入推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)能力，已成為眾多教育工作者的達(dá)成的共同目標(biāo)。對(duì)于小學(xué)生來說，培養(yǎng)自學(xué)能力的最重要方法就是做好預(yù)習(xí)工作。然而，從當(dāng)前的語文教學(xué)中能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)的熱情普遍不高，有的學(xué)生甚至認(rèn)為老師反正會(huì)在課堂上講，就聽之任之了。

一、小學(xué)五年級(jí)語文預(yù)習(xí)現(xiàn)狀

從當(dāng)前的教學(xué)狀況來看，五年級(jí)語文教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些積極的教學(xué)內(nèi)容，大多數(shù)教師在安排語文作業(yè)時(shí)，都會(huì)選擇安排一些死板的課外作業(yè)。如，教師要求學(xué)生默寫古詩、抄寫生字并背誦課外等，這些是常見的語文作業(yè)，但對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說，如果經(jīng)常重復(fù)這些作業(yè)，一定會(huì)讓學(xué)生感到非?？菰锖蜔o聊[1]。所以在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，小學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)不僅限于表面預(yù)習(xí)，而是應(yīng)該在課外中進(jìn)行深入研究，以便學(xué)生能夠更好地感受到作者想表達(dá)的內(nèi)容，這種教學(xué)模式會(huì)更好地發(fā)揮預(yù)習(xí)的作用。這樣預(yù)習(xí)的模式將與傳統(tǒng)的課文預(yù)習(xí)有很大的不同，這將有助于學(xué)生更好地理解課文，并激發(fā)小學(xué)生的潛能，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)一門好語文的基本內(nèi)容，如果教師沒有布置好預(yù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生將在沒有預(yù)先學(xué)習(xí)的情況下聽課，接受效率會(huì)很差，不易理解，因此教師應(yīng)該能夠使課堂教學(xué)更順暢，向?qū)W生灌輸正確的思維，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性。

二、小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)問題分析

小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的辨別意識(shí)，并有自己的判斷能力。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)生時(shí)給予學(xué)生更多的自由，而不是盲目地主導(dǎo)學(xué)生。如，在研究課文“高爾基和他的兒子”時(shí)，老師只要求學(xué)生簡(jiǎn)單解釋文章的主要內(nèi)容，并沒有讓學(xué)生仔細(xì)分析文章[2]。在最初講解時(shí)，老師只會(huì)讓學(xué)生朗讀課文，然后，用一種簡(jiǎn)單的語言總結(jié)、概括文章的主要內(nèi)容，最后再分析高爾基及其兒子在文中的心理活動(dòng)。這是普通老師教授的方式，但在這種教學(xué)形式中，幾乎所有的老師都在講解，學(xué)生記錄老師所說的內(nèi)容，而學(xué)生則沒有表現(xiàn)出他們想要表達(dá)的內(nèi)容。有些學(xué)生沒有來得及思考老師就說出了答案，表明學(xué)生在語文課堂上的主體地位無法體現(xiàn)。

三、提高小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)的有效對(duì)策

1.深化講解課文，突出學(xué)生主體。

教師的主導(dǎo)地位肯定會(huì)影響學(xué)生的思維發(fā)展，談到“高爾基和他兒子”這一課時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方法經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)問題，為了更好地提高小學(xué)五年級(jí)教學(xué)的效率，教師應(yīng)該為學(xué)生提供更多的發(fā)展空間，讓學(xué)生分角色朗讀課文，然后分析高爾基及其兒子的思想[3]。最后，老師還可以給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，如果文中的主角是學(xué)生自己，那么會(huì)不會(huì)像高爾基的兒子這樣的人付出并給別人帶來樂趣？這種教學(xué)模式是以學(xué)生為中心的教學(xué)系統(tǒng)，它不僅能發(fā)揮教師自身的價(jià)值，還能更好地展現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)心思想，這是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)系統(tǒng)。

2.重視課后作業(yè)的合理布置。

對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說，每天要完成的工作量非常大，但在這題海戰(zhàn)術(shù)的背后，學(xué)生會(huì)感到頭疼，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來說，大量的功課不僅不會(huì)提高他們的學(xué)習(xí)興趣。相反，它會(huì)讓你感到煩躁和不安。事實(shí)上，相關(guān)研究學(xué)者表示，小學(xué)語文作業(yè)不需要以大量重復(fù)抄寫為主，而應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[4]。在布置作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的情況并采用一些創(chuàng)新的教學(xué)模式。如，在學(xué)習(xí)課文之后，教師可以要求學(xué)生寫幾百字的后續(xù)，后續(xù)內(nèi)容要求學(xué)生是原創(chuàng)的。這樣的任務(wù)不僅可以激發(fā)學(xué)生的想象力，還可以讓學(xué)生充分開發(fā)自己的大腦，鍛煉自己的語言組織能力。此外，教師可以使用多媒體技術(shù)讓學(xué)生自由選擇家庭作業(yè)的形式。如，教師可以在大屏幕上顯示三張牌，然后每張游戲牌有不同的作用形式。而且每張撲克牌的內(nèi)容都是以當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容為核心來設(shè)定的，老師可以讓學(xué)生選擇自己的作業(yè)。這種安排的形式也可以使學(xué)生感受到一定的興趣，從而可以起到鞏固復(fù)習(xí)作業(yè)的作用，也可以提高小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)的效率。

結(jié)語

總之，小學(xué)語文教學(xué)中問題依然存在，一些小學(xué)語文教師過分關(guān)注學(xué)生自身的學(xué)業(yè)成績(jī)，卻忽略了自己的教學(xué)方法和教學(xué)模式。沒有讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，而只是一味的用題海戰(zhàn)術(shù)，增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，這種教學(xué)模式是不可取的。在未來小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展中，教師應(yīng)從根本上認(rèn)識(shí)到教學(xué)體系發(fā)展的重要性。只有正視小學(xué)的語文教學(xué)并更多地考慮學(xué)生自身，才能優(yōu)先提高小學(xué)生的語文綜合能力，為小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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