互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐的融合策略

張英玉

【摘 要】隨著教學(xué)改革對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)與綜合能力的重視程度越來(lái)越高，小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)開始廣泛實(shí)施與應(yīng)用起來(lái)。然而，由于各方面的原因，在實(shí)施和應(yīng)用的教程中沒(méi)有突顯出它的綜合性與實(shí)踐性，制約了它的發(fā)展與提升，互聯(lián)網(wǎng)的普及正好為其提供了新的發(fā)展空間與方向。本文致力于小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐的教學(xué)實(shí)踐，全面分析和解決小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐存在的問(wèn)題，以此為小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐的發(fā)展與改革提供一定的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐指導(dǎo)意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐；問(wèn)題；措施

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）13-0267-01

一、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐的存在問(wèn)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐的建設(shè)具有重要的意義，它有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與積極性，有利于提升小學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的探索意識(shí)與分析意識(shí)，有利于引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，在具體情境中加深對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解與認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合與實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而，在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐的教學(xué)實(shí)踐中，活動(dòng)的開展與實(shí)施還存在一定的不足，促使小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐的意義與作用沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)，具體包括以下方面：

1.缺乏實(shí)施的積極性。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，受制于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間等方面的制約，又受制于應(yīng)試教育對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)的追求，教師往往更習(xí)慣于采用灌輸型的被動(dòng)教學(xué)方式，全面灌輸小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，運(yùn)用頻繁練習(xí)的方式來(lái)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。而小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐的開展，不僅需要教師認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，精心策劃教學(xué)實(shí)例，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐聯(lián)系在一起，還需要在教學(xué)中不斷啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生。這不僅會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)時(shí)間不夠用，還對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，這無(wú)疑降低了小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)開展小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐的積極性，促使其對(duì)開展小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐教學(xué)工作的主動(dòng)性與個(gè)人意愿較低，這無(wú)疑不利于小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐校本課程的開發(fā)與應(yīng)用。

2.缺乏資源的開發(fā)意識(shí)。

由于教師對(duì)開展小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐的積極性明顯不高，導(dǎo)致教學(xué)的主觀能動(dòng)性沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，促使教師對(duì)活動(dòng)資源的開發(fā)意識(shí)明顯不足。教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐的過(guò)程中，過(guò)多依賴于教材內(nèi)容，沒(méi)有結(jié)合日常生活中的實(shí)踐過(guò)程，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的綜合與實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容與教學(xué)素材。教師對(duì)教學(xué)資源的積累與應(yīng)用意識(shí)較為淡薄，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)生活中的許多實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)際案例都采取忽視的態(tài)度，沒(méi)有充分加以融合，并運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程中，促使很多有用的實(shí)踐活動(dòng)資源沒(méi)有得到有效的應(yīng)用，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐的教學(xué)資源短缺的情況。

3.缺乏有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。

在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動(dòng)的應(yīng)用過(guò)程中，缺乏必需的評(píng)價(jià)機(jī)制，促使教師的主觀能動(dòng)性沒(méi)有被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，促使綜合與實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)效果沒(méi)有得到有效的促進(jìn)與提升。第一小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐的評(píng)價(jià)主體不全，評(píng)價(jià)主體基本圍繞在學(xué)生與教師上，而缺乏學(xué)生家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容；第二小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐的評(píng)價(jià)內(nèi)容不全面，往往集中在對(duì)教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)，忽視對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，往往集中在對(duì)學(xué)生整體綜合能力的評(píng)價(jià)，忽視對(duì)學(xué)生個(gè)體化實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)。

二、借助互聯(lián)網(wǎng)探究小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐的策略

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，小學(xué)教學(xué)的信息化程度不斷加深，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐存在的問(wèn)題，互聯(lián)網(wǎng)為其發(fā)展與研究提供了豐富多彩的教學(xué)資源，明確了發(fā)展的方向，突破了小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐的教學(xué)瓶頸，不斷推動(dòng)該教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展與創(chuàng)新，具體包括以下幾方面：

1.借助互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐校本課程的教學(xué)資源庫(kù)。

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與普及，小學(xué)教育信息化不斷推廣與加深，這為小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐校本課程的開發(fā)與應(yīng)用提供了豐富的教學(xué)資源。學(xué)?？梢越柚诨ヂ?lián)網(wǎng)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐校本課程的教學(xué)資源庫(kù)，利用互聯(lián)網(wǎng)搜集教學(xué)素材、開發(fā)教學(xué)資源，以此為小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐的應(yīng)用過(guò)程提供豐富的教學(xué)資源，從本質(zhì)上解決教學(xué)資源不足的問(wèn)題。

（1）構(gòu)建教學(xué)素材庫(kù)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)素材，尤其是實(shí)踐問(wèn)題，生活實(shí)踐情境的搜集與積累十分重要，對(duì)教學(xué)素材的搜集與積累過(guò)程，有利于全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐的教學(xué)資源，提升其教學(xué)效果與質(zhì)量。學(xué)?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)，引導(dǎo)并鼓勵(lì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師構(gòu)建素材庫(kù)，從網(wǎng)絡(luò)上搜集、積累可以運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐的教學(xué)素材，并將素材庫(kù)中的教學(xué)資源借助于網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)信息共享，從而促使我校的數(shù)學(xué)教師都能夠擁有大量的情境性教學(xué)素材與實(shí)踐性問(wèn)題素材，可以根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，從素材庫(kù)中選取合適的教學(xué)素材，開展教學(xué)設(shè)計(jì)工作，以便滿足小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)資源需求。

（2）構(gòu)建教學(xué)成果庫(kù)。

針對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程中積累下來(lái)的較為優(yōu)秀的問(wèn)題設(shè)計(jì)、教學(xué)素材、教學(xué)題目設(shè)計(jì)等，可以集中歸類到教學(xué)成果庫(kù)中，并借助于互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)信息共享，以供其他教師學(xué)習(xí)使用。與此同時(shí)，教師還可以將優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐的教學(xué)成果、教學(xué)心得、教學(xué)反思、教學(xué)設(shè)計(jì)等內(nèi)容保存在教學(xué)成果庫(kù)上，并借助于互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)成果共享，以此來(lái)充分交流優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積累教學(xué)過(guò)程中的教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)的不足，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐校本課程的開發(fā)與應(yīng)用研究。

（3）實(shí)行資源共享。

借助于教學(xué)素材庫(kù)以及教學(xué)成果庫(kù)實(shí)行資源共享，打造相互交流合作的平臺(tái)，更新教師對(duì)綜合與實(shí)踐的教學(xué)觀念，共同合作提升。同時(shí)也提高了數(shù)學(xué)教師對(duì)本教學(xué)內(nèi)容的重視度和落實(shí)度。例如在《“我是優(yōu)秀小導(dǎo)游”綜合與實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)》中，教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容就是建立在教師們積極討論，相互交流，不斷深化的基礎(chǔ)上形成了較為完善的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.借助互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

學(xué)校可以借助互聯(lián)網(wǎng)，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，全面拓寬評(píng)價(jià)方式與評(píng)價(jià)范圍，暢通評(píng)價(jià)渠道，借助于微信群、QQ群、校訊通等方式，建立學(xué)校與社會(huì)的直接聯(lián)系，構(gòu)建教師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的相互溝通、相互交流的評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，打造多渠道、多樣化的評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐的改革與創(chuàng)新，促進(jìn)其不斷發(fā)展與完善。

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