高中信息技術(shù)學(xué)科的價值追求：數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新

陳偉杰

【摘 要】近年來，隨著數(shù)字化時代的到來，信息技術(shù)學(xué)科面臨著新的機遇，肩負(fù)著新時代所賦予的學(xué)科育人價值?，F(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用和教育理念的深入發(fā)展，構(gòu)建終身教育服務(wù)體系和學(xué)習(xí)型社會已成為必然趨勢。因此，本文主要對高中信息技術(shù)學(xué)科的價值追求：數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新進行分祈探討?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù)；數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新【中圖分類號】G434

【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）13-0255-01一、“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”素養(yǎng)的相關(guān)概念“數(shù)字化生存”最初是由麻省理工學(xué)院尼古拉斯.尼葛洛龐帝教授在其1996年出版的《數(shù)字化生存》（BeingDigital）一書中提出的，按照書的詮釋，“人類將生存于一個虛擬的、數(shù)字化的生存活動空間，在這個空間里人們應(yīng)用數(shù)字技術(shù)從事信息傳播、交流、學(xué)習(xí)、工作等活動，這便是數(shù)字化生存”。尼葛洛龐帝認(rèn)為不久的將來會出現(xiàn)兩個世界，它們分別是物理世界與信息世界。未來的世界由兩種要素組成，分別是原子和比特。物理世界存在的形式是原子，而信息世界存在的形式是比特。在數(shù)字化的時代，信息技術(shù)的飛速發(fā)展使得整個人類連接為一體，不同地域的人們面臨的生活世界具有相似的特征。由此我們可以看出，數(shù)字化生存涵蓋的內(nèi)容非常廣泛，包括了數(shù)字化環(huán)境下的工作、生活和學(xué)習(xí)。而對于信息技術(shù)學(xué)科，如果將數(shù)字化生存作為其中一個核心素養(yǎng)將過于寬泛，以至于涵蓋了其他素養(yǎng)的部分。更進一步，如果是廣義的數(shù)字化生存的概念，其外延甚至包括了信息技術(shù)學(xué)科以外的其他素養(yǎng)范疇。從某種程度上，數(shù)字化生存比信息技術(shù)學(xué)科本身還要寬廣。創(chuàng)新是指以現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)或常人思路的見解，利用現(xiàn)有的知識和物質(zhì)，在特定的環(huán)境中，本著理想化需要或滿足社會需求，去改進或創(chuàng)造新的事物、方法、元素、路徑、環(huán)境，并能獲得一定有益效果或具備價值的行為。英國創(chuàng)造力研究專家肯.羅賓遜（KenRobinson）將創(chuàng)新定義為每一個人原生且具有價值的想法。創(chuàng)造就是將這些想法變成現(xiàn)實的過程。創(chuàng)新不限于個別群體，而屬于每一個人；創(chuàng)新不限于個別專業(yè)，而屬于每一個領(lǐng)域'。現(xiàn)代社會的創(chuàng)新突破已經(jīng)不再是一個人的“閉門造車”，而是一個人或群體在整個社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中不斷疊加、相互交織、協(xié)同合作的過程。綜上所述，“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”素養(yǎng)是指充分運用數(shù)字化資源、數(shù)字化工具和數(shù)字化平臺，開展自主學(xué)習(xí)與群體協(xié)作，并在不斷進行創(chuàng)造創(chuàng)新的過程中所具備的基本技能和必備品格。二、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的方式1.基于搜索的探究。在數(shù)字化環(huán)境下，學(xué)習(xí)者更需要獨立地進行自主學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)上已經(jīng)有大量的優(yōu)質(zhì)資源，然而這些大量的優(yōu)質(zhì)資源并不會根據(jù)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在需求直接出現(xiàn)在學(xué)習(xí)者面前，而需要學(xué)習(xí)者進行主動搜索。在這種新的環(huán)境下，學(xué)習(xí)者雖然可以快速地找到許多問題的答案，但是同時也需要引導(dǎo)學(xué)習(xí)者提出更多問題，再進行下一步的搜索探究。學(xué)習(xí)者可以在生活情境中不斷發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)相關(guān)的關(guān)鍵字搜索大量的資料。搜索的結(jié)果還會進行相似的關(guān)聯(lián)，通過關(guān)聯(lián)的信息，學(xué)習(xí)者能夠不斷地深入探索。這種學(xué)習(xí)方式和以往傳統(tǒng)學(xué)習(xí)有很大差異。學(xué)習(xí)者可以通過搜索快速地檢索到大量準(zhǔn)確的信息，同時也需要學(xué)習(xí)者進行綜合的判斷與辨析，并根據(jù)任務(wù)或問題進行有效地梳理，從而形成自己的觀點和結(jié)論。2.基于社交的協(xié)作。學(xué)習(xí)者加入特定的論壇社區(qū)或社交網(wǎng)絡(luò)進行交流互動。；學(xué)習(xí)者往往可以通過直接發(fā)問的方式向同伴尋求幫助，也可以參與到社區(qū)討論中的特定主題。在網(wǎng)絡(luò)社區(qū)中，來自不同地域的學(xué)習(xí)者不受地理空間和時間的限制進行廣泛地探討，使得學(xué)習(xí)的過程充滿相互交流和碰撞。這種數(shù)字化學(xué)習(xí)的方式同樣與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式有很大的不同。學(xué)習(xí)者的整個學(xué)習(xí)過程伴隨著社交。學(xué)習(xí)者需要更好地建構(gòu)自己的數(shù)字化身份，自己的不同社交平臺中的形象、習(xí)慣、專業(yè)偏好等。學(xué)習(xí)者對一個事物的學(xué)習(xí)過程需要融合不同人的不同觀點，甚至需要跨文化的交流，并基于自己長期的分享進入特定領(lǐng)域的社交圈層?；谏缃坏膮f(xié)作，不僅帶給學(xué)習(xí)者多元的視角與觀點，而且促進學(xué)習(xí)者在某個領(lǐng)域內(nèi)形成專業(yè)的學(xué)習(xí)共同體。3.基于作品的創(chuàng)造。學(xué)習(xí)者以創(chuàng)造數(shù)字化作品作為這段學(xué)習(xí)過程中的主要目標(biāo)。學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)不同的情景，創(chuàng)見性地提出自己的設(shè)計方案，確定比較方案之間的優(yōu)缺點，最終確定所要創(chuàng)造的數(shù)字化作品的形式和內(nèi)容。學(xué)習(xí)者將逐步養(yǎng)成更好的創(chuàng)新意識，充分地運用各種數(shù)字化技術(shù)進行創(chuàng)造。新興的數(shù)字化技術(shù)包括開源硬件、三維打印、激光切割機、數(shù)控機床等將為學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新帶來更廣闊的空間，降低創(chuàng)造的準(zhǔn)入門檻，幫助學(xué)習(xí)者更快獲得成就感并在不斷迭代中進行創(chuàng)新。這種方式不僅注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中的多次自主“輸入”，更強調(diào)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中的“產(chǎn)出”。學(xué)習(xí)者不僅是知識的消費者，也是知識的生產(chǎn)者。4.基于項目的挑戰(zhàn)。團隊成員一起完成某項具有特定意義的項目，通過選定項目、制定計劃、活動探究、作品制作、成果交流、活動評價等多個環(huán)節(jié)，創(chuàng)新性地完成項目挑戰(zhàn)。通過數(shù)字化平臺，團隊成員既可以是身邊的同學(xué)，也可以是來自于世界各地的學(xué)習(xí)同伴。通過數(shù)字化資源，團隊可以找到更多積木式創(chuàng)新的途徑，對數(shù)字化資源進行重新混合。借助數(shù)字化工具，項目的主題跨度能夠更加寬廣與靈活，既可以關(guān)系到全球與人類命運的大話題，也可以是從身邊實際出發(fā)的小問題。這種學(xué)習(xí)方式注重學(xué)習(xí)者在整個項目完成過程中的協(xié)同配合能力，需要學(xué)習(xí)團隊里有比較明確的項目分工?；陧椖刻魬?zhàn)的學(xué)習(xí)，充分地運用各種數(shù)字化技術(shù)，使得學(xué)習(xí)者保持高效地溝通合作，并能夠分散化地開展項目研究工作，在團隊合作中不斷創(chuàng)新解決方案，從而更加深入地在實踐中真正實現(xiàn)團隊創(chuàng)新。三、結(jié)論數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新不僅成為當(dāng)今社會基本公民的核心素養(yǎng)組成部分，也是信息技術(shù)學(xué)科育人價值的核心體現(xiàn)。無論從不同國家的課程標(biāo)準(zhǔn)取向，還是不同國家對于人核心素養(yǎng)的界定，數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新都是不容忽視的素養(yǎng)。高中階段是學(xué)生們養(yǎng)成和提升基本素養(yǎng)的關(guān)鍵時期。高中信息技術(shù)學(xué)科需要在這一關(guān)鍵時期，通過課程的實施讓普通高中的學(xué)生不斷提升“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”的素養(yǎng)水平，適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會需要，迎接數(shù)字化時代的挑戰(zhàn)與機遇。參考文獻[1]郝兆杰.以人為本的教育技術(shù)價值取向研究[D].河南大學(xué)，2012.[2]劉學(xué)玉.甘肅省高中信息技術(shù)學(xué)科新課改實施質(zhì)量分析研究[D].西北師范大學(xué)，2015.