談高中歷史教學(xué)中歷史故事的巧妙應(yīng)用

張孝和

【摘 要】在高中教育領(lǐng)域，歷史是一門重要的學(xué)科，同時其中所蘊含的文化內(nèi)涵也十分豐富。教師在組織課堂教學(xué)活動時，需要合理開發(fā)和利用歷史故事，豐富課堂文化底蘊，從而保證學(xué)生所掌握的知識體系更加全面。鑒于此，本文主要圍繞歷史故事在高中歷史教學(xué)中的作用，以及具體的應(yīng)用途徑展開有效分析。【關(guān)鍵詞】高中歷史；課堂教學(xué)；歷史故事；應(yīng)用【中圖分類號】G633.51

【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）13-0251-01前言新課程改革明確指出，高中歷史學(xué)科教學(xué)要進入全新的改革和發(fā)展時期，根據(jù)學(xué)生具體興趣需求，合理引入歷史故事，豐富課程資源，從而保證學(xué)生歷史學(xué)習(xí)更加高效。因此，在今后的教學(xué)過程中，教師需要側(cè)重于歷史故事的發(fā)掘與應(yīng)用，從而保證高中歷史課堂教學(xué)更加高效。一、歷史故事在高中歷史教學(xué)中的作用分析不同于以往的基礎(chǔ)知識灌輸性教學(xué)，以歷史故事為載體，開展教學(xué)活動，所呈現(xiàn)的教學(xué)效果更為顯著。在課堂上，教師合理借助歷史故事展開課堂教學(xué)，不僅能夠豐富課程文化內(nèi)涵，保證課堂上所包含的知識點更加豐富，從而健全學(xué)生的歷史知識體系。其次，也能夠營造輕松、愉悅的課堂氣氛，讓學(xué)生對課程內(nèi)容產(chǎn)生深入探索和學(xué)習(xí)的興趣，從而保證高中生在歷史課堂上，學(xué)習(xí)表現(xiàn)更加積極和主動，提高課堂教學(xué)有效性。同時，教師合理滲透歷史故事，能夠豐富高中生歷史文化底蘊，提升學(xué)生歷史學(xué)科綜合素養(yǎng)[1]。因此，作為歷史教師應(yīng)該重點強調(diào)教學(xué)改革，以歷史故事為載體，優(yōu)化課堂教學(xué)活動。二、歷史故事在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用分析1.在課堂導(dǎo)入中的應(yīng)用。在高中歷史教學(xué)階段，課程導(dǎo)入是重點教學(xué)階段，同時也是決定學(xué)生興趣建設(shè)的關(guān)鍵。因此，歷史教師需要高度重視課程導(dǎo)入，并且借助歷史故事，對導(dǎo)入環(huán)節(jié)進行優(yōu)化。合理引入歷史故事，導(dǎo)出課程內(nèi)容。讓學(xué)生在導(dǎo)入階段對歷史知識點形成準確的思想認知，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的歷史思維，為其深入的進行歷史課程探究，奠定良好的思想基礎(chǔ)。比如說，教師在圍繞“辛亥革命”組織課堂教學(xué)時，則可以借助歷史故事進行課堂導(dǎo)入。教師搜集與課程相關(guān)的歷史故事，如“1894年11月，孫中山在檀香山成立興中會[2]。下年2月，孫中山在香港建立興中會總部，規(guī)定誓詞為驅(qū)除韃虜，恢復(fù)中國，建立合眾政府……，”通過簡短的歷史故事，讓學(xué)生對該時期歷史背景和社會現(xiàn)狀形成正確的思想認知。同時也能夠激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的好奇心，讓學(xué)生在接下來的課程學(xué)習(xí)活動當中，學(xué)習(xí)表現(xiàn)更加積極和主動。2.在情境構(gòu)建中的應(yīng)用。眾所周知，在高中歷史教學(xué)領(lǐng)域，有些歷史知識點比較抽象和復(fù)雜，學(xué)生理解起來存在一定難度。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生思維基礎(chǔ)，合理構(gòu)建課堂情境，對課程內(nèi)容進行直觀化轉(zhuǎn)化，從而提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。而歷史故事便是情境構(gòu)建的重要載體，教師借助于歷史故事，構(gòu)建直觀、生動的課堂情境，以便學(xué)生可以更加直觀的進行感知和思考。比如說，教師在組織“明清君主專制的加強”課堂教學(xué)時，則可以引入“錦衣衛(wèi)的設(shè)置，東廠和西廠的設(shè)置”等相關(guān)歷史故事，或者彰顯明清君主專制的歷史典故。為學(xué)生構(gòu)建生動的課堂情境，進一步增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，同時也能夠讓學(xué)生意識到歷史學(xué)科的趣味性，從而在今后的課堂學(xué)習(xí)活動當中，學(xué)習(xí)表現(xiàn)更加積極和主動。3.在小組探究中的應(yīng)用。在高中階段的歷史課堂上，教師要側(cè)重于小組探究活動的組織與實施[3]。在課堂上，為學(xué)生構(gòu)建開放性的課堂環(huán)境，將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?。同時，教師要將歷史故事合理應(yīng)用到探究活動當中，引導(dǎo)學(xué)生圍繞歷史故事，就其中蘊含的歷史內(nèi)涵和知識點，進行探究和思考，從而讓學(xué)生對課程內(nèi)容形成正確的思想認知。比如說，教師在組織“抗日戰(zhàn)爭”課堂教學(xué)時，可以將“左權(quán)：烽火里的家國情懷”、“郝夢齡：第一位戰(zhàn)死沙場的中國軍長”等歷史故事滲透給學(xué)生。之后，引導(dǎo)學(xué)生通過小組探究討論，就其中蘊含的歷史文化和道德內(nèi)涵進行探討，從而強化學(xué)生思想認知，增強學(xué)生學(xué)習(xí)體驗。4.在資料分析中的應(yīng)用。在高中歷史教學(xué)領(lǐng)域，材料分析是重要訓(xùn)練模塊，同時也決定著學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)品質(zhì)建設(shè)。因此，教師為了讓學(xué)生對資料分析訓(xùn)練產(chǎn)生興趣，需要對訓(xùn)練素材進行創(chuàng)新。借助歷史故事豐富資料素材，從而讓學(xué)生更加積極和主動的參與到資料分析訓(xùn)練活動當中。比如說，教師可以圍繞“鴉片戰(zhàn)爭”合理搜集歷史故事，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體的歷史故事，就材料背后所蘊含的歷史性質(zhì)和知識點進行分析，從而讓學(xué)生的解題思路更加明確。也能夠讓學(xué)生在歷史故事綜合分析的過程中，形成良好的歷史思維，全面提高高中生歷史問題分析和解決的能力，提升學(xué)生學(xué)科綜合素質(zhì)。5.在課外拓展中的應(yīng)用。在高中歷史教學(xué)階段，教師需要鼓勵學(xué)生自主發(fā)掘歷史故事，豐富自身文化知識儲備。首先，教師需要引導(dǎo)學(xué)生按照自己的興趣需求，以及歷史學(xué)科素養(yǎng)建設(shè)要求，明確歷史故事接觸方向和目標。之后，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)等其他載體，積極搜集具有真實性的歷史故事。學(xué)生可以閱讀一些歷史書籍，或者觀看歷史紀錄片，了解歷史背景下的歷史事件或者典故，從而進一步豐富學(xué)生知識儲備，也能夠讓學(xué)生對歷史學(xué)科形成正確的思想認知。結(jié)論綜上，在高中歷史教育領(lǐng)域，教師為了保證課堂教學(xué)更加高效，需要對教學(xué)策略進行更新。合理引用歷史故事，將其應(yīng)用到課程導(dǎo)入、情境構(gòu)建、小組探究、課外拓展等各項活動當中，從而為學(xué)生構(gòu)建輕松、活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，全面提高課堂效率和質(zhì)量。參考文獻[1]楊揚.淺談高中歷史教學(xué)中歷史故事的巧妙應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019（12）：59.[2]林騰希.高中歷史教學(xué)中歷史故事的巧妙應(yīng)用探析[J].名師在線，2018（26）：52-53.[3]楊莉.高中歷史教學(xué)中歷史故事的巧妙應(yīng)用探析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（06）：127.