初中語文教學(xué)審美化課堂建構(gòu)措施探究

張成俊

【摘 要】素質(zhì)教育的展開，對學(xué)生們德、智、體、美的全面發(fā)展提出了新的要求。語文作為一門重要的課程，學(xué)生們在初中階段的學(xué)習(xí)，能夠為他們的未來打好基礎(chǔ)，使學(xué)生們形成良好的思維意識，同時，還能夠通過語文知識內(nèi)容，提升學(xué)生們的審美能力。素質(zhì)教育中對學(xué)生們審美能力的培養(yǎng)比較重視，因此，語文老師在實際教學(xué)中，要為學(xué)生們構(gòu)建審美化的語文課堂。筆者經(jīng)過一番調(diào)查和研究，在本文中主要圍繞初中語文教學(xué)審美化課堂的構(gòu)建展開探討，便于促進(jìn)初中語文教學(xué)效率的提升?！娟P(guān)鍵詞】初中語文；審美化；課堂構(gòu)建【中圖分類號】G623.2

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）13-0247-01引言語文教材內(nèi)容中包括的文章類別，和文字的描寫風(fēng)格之間，都有著很大的差異。學(xué)生們通過對這些種類豐富課文的閱讀，能夠在一定程度上，使學(xué)生們養(yǎng)成具備特色的審美能力，使他們體會到文字的魅力，從而獲得更加具備深刻價值的思想觀念。作為學(xué)生們學(xué)習(xí)和成長的關(guān)鍵時期，語文課程的學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生們塑造更加健全完善的人格做好準(zhǔn)備，通過構(gòu)建初中語文教學(xué)的審美化課堂，可以讓學(xué)生們從該時期就形成良好的審美能力，有助于實現(xiàn)素質(zhì)教育的價值。一、使用閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生們的審美觀念審美化課堂的構(gòu)建，要使學(xué)生們在對語文課文內(nèi)容有所理解和認(rèn)識的基礎(chǔ)上，才能夠逐漸滲透美學(xué)鑒賞的理念。那么，老師可以使用語文閱讀教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ジ惺苷n文中所描述的內(nèi)容，表達(dá)的情感，以及文章中的各種細(xì)節(jié)描寫。語文的知識內(nèi)容非常豐富，從閱讀的過程中，學(xué)生們便能夠逐漸體會到文字散發(fā)的不同魅力，讓學(xué)生們能夠形成一定的審美觀念。例如，在學(xué)習(xí)魯迅先生的《從百草園到三味書屋》這篇課文時，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生們對課文內(nèi)容進(jìn)行分段閱讀。在這篇課文中，一些描述百草園和三味書屋的有趣情節(jié)，從更多的細(xì)節(jié)當(dāng)中，學(xué)生們便可以發(fā)現(xiàn)日常生活中的一些美好的事物，養(yǎng)成善于觀察生活的習(xí)慣。這樣一來，他們自身就會漸漸形成一種對周圍各種事物的獨特審美觀念[1]。二、構(gòu)建問題課堂，激發(fā)學(xué)生們的審美意識有些初中學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識時，對課文中的一些內(nèi)容并不夠重視，因而也無法形成更好的審美意識。作為語文教學(xué)的引導(dǎo)者，初中語文老師們，要不斷地加強與學(xué)生們之間的溝通和交流，再根據(jù)對學(xué)生們的了解，給學(xué)生們構(gòu)建問題課堂教學(xué)，提出與課文內(nèi)容相關(guān)的恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。在此基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生們的審美意識，為學(xué)生們創(chuàng)造更加豐富的審美化語文課堂。例如，對陶淵明的《桃花源記》進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程，老師可以問學(xué)生們，課文中描寫這樣的一處地方真的存在嗎。嚴(yán)格來講，桃花源這種地方是不存在的，但是，由于作者對美好事物的向往和感知，以及他對實際生活的觀察和想象，才使陶淵明形成這種審美意識。在這種問題的帶領(lǐng)下，學(xué)生們也可以憑借自身的想象，去創(chuàng)造一些美好的虛幻的景色，幫助學(xué)生們塑造審美意識[2]。三、借助多媒體技術(shù)，提升學(xué)生們的審美素養(yǎng)語文課文中，一些特殊內(nèi)容的描寫，使學(xué)生們無法細(xì)細(xì)地品位其中所蘊含的美學(xué)價值，從而也就會影響到學(xué)生們審美觀念的豐富性。近年來，在教學(xué)的不斷改革下，各種新的教學(xué)方式層出不窮，在實際教學(xué)中的應(yīng)用，給學(xué)生們打開了一扇扇新的知識大門。多媒體技術(shù)作為一種新的教學(xué)方式，將其應(yīng)用在初中語文課堂教學(xué)中，可以借助該技術(shù)，將課文內(nèi)容進(jìn)行重新塑造，給學(xué)生們展現(xiàn)更加美好的場景，從而促進(jìn)學(xué)生們審美素養(yǎng)的不斷提升。比如，對《麥琪的禮物》這篇課文的學(xué)習(xí)，很多初中生對課文中所表達(dá)的情感以及價值不夠理解。文字有著一定的限制，必須要借助學(xué)生們的想象力，才能夠創(chuàng)造更加豐富的場景。在多媒體技術(shù)的應(yīng)用下，給學(xué)生們播放這篇課文的電影，通過對電影的觀看，人物的表情以及各種細(xì)節(jié)，對學(xué)生們都有著很大的影響，使他們能夠產(chǎn)生新的觸動，從而理解故事所表達(dá)的理念和價值。這樣一來，便可以提升學(xué)生們的審美素養(yǎng)。四、采用作文寫作，強化學(xué)生們的審美創(chuàng)造力審美能力的培養(yǎng)價值，可以幫助學(xué)生們塑造良好的想象力，從而使學(xué)生們可以在此基礎(chǔ)上，形成一定的創(chuàng)造能力。語文教學(xué)中，作文教學(xué)可以體現(xiàn)出學(xué)生們對語文知識的掌握程度，加強作文寫作教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生們的審美能力方面，有著一定的實踐意義。對于一些文學(xué)作品進(jìn)行觀看之后，學(xué)生們往往都會產(chǎn)生一些思考，老師通過采用作文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生們逐漸學(xué)會使用文字來描繪自己的所見所聞所感，這樣一來，就能夠強化學(xué)生們的審美創(chuàng)造力，可以讓學(xué)生們在自我創(chuàng)造的過程中，能夠切身地體會到文學(xué)的魅力之處。五、結(jié)束語總而言之，審美化初中語文課堂的構(gòu)建，能夠為學(xué)生們營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生們可以通過各個角度認(rèn)識到語文知識的魅力所在，從而逐漸養(yǎng)成良好的審美意識。因此，在初中語文課堂教學(xué)中，老師要采用多種豐富的教學(xué)方式，為學(xué)生們創(chuàng)造高效的語文課堂內(nèi)容，從而實現(xiàn)初中語文課堂教學(xué)的價值，促進(jìn)素質(zhì)教育的不斷發(fā)展。參考文獻(xiàn)[1]高朝東.初中語文教學(xué)審美化課堂建構(gòu)措施研究[J].才智，2019，1509：129-130.[2]范亞榮.建構(gòu)初中語文教學(xué)審美化課堂的方法[J].學(xué)周刊，2017，1034：256-257.