試述高中物理教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)方法

張啟鳳

【摘 要】我國(guó)新課程教學(xué)改革的進(jìn)一步推進(jìn)和深化，當(dāng)代教育的主題已經(jīng)由之前的傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)化成了對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。高中物理教學(xué)的目的在于綜合培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用和掌握能力，幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)高考要求和發(fā)展的要求。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，隨著教學(xué)手段和方法的不斷創(chuàng)新和更新，高中物理教學(xué)的水平明顯提高。在教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題情境的高中物理教學(xué)方式得到了廣泛應(yīng)用，對(duì)物理教育產(chǎn)生了積極的作用。本文主要針對(duì)現(xiàn)有高中物理教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)方法進(jìn)行了分析和總結(jié)，旨在幫助老師更好地開(kāi)展高中物理教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生高中物理學(xué)習(xí)效率。【關(guān)鍵詞】高中物理；問(wèn)題情境；創(chuàng)設(shè)方法【中圖分類號(hào)】G633.7

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）13-0246-01相比于我國(guó)高中傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)方法，一般就是老師在課上單純地進(jìn)行講解，對(duì)內(nèi)容和邏輯進(jìn)行分析，然后學(xué)生只是單純的進(jìn)行模仿。這種“滿堂灌”的教學(xué)方式，非常不符合核心素質(zhì)的教育。因此，在高中物理教學(xué)的過(guò)程中，也應(yīng)該抓住時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)，結(jié)合我國(guó)課程改革的方式，進(jìn)一步提升學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位。老師通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)工作，讓學(xué)生進(jìn)一步參與到物理探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中去。同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，老師可以進(jìn)一步對(duì)現(xiàn)有的物理教學(xué)方式進(jìn)行改革，進(jìn)一步對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化和改革[1]。一、高中物理教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該以學(xué)生為主體，以問(wèn)題作為驅(qū)動(dòng)，以思辨作為導(dǎo)向在教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題式導(dǎo)向的高中物理教學(xué)方式得到了廣泛應(yīng)用，對(duì)物理教育產(chǎn)生了積極的作用。高中進(jìn)行物理教學(xué)的方法多種多樣，在眾多學(xué)習(xí)方式中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的教學(xué)方式是最能幫助高中生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的有效方法。此種物理教學(xué)方式，是在構(gòu)建主義的理論基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的一種教學(xué)手段和方式，近幾年來(lái)在國(guó)外的教學(xué)領(lǐng)域中備受推重，進(jìn)行了多次革新[2]。問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式的中心是學(xué)生，而非老師，這種方式是以問(wèn)題作為驅(qū)動(dòng)，以思辨作為導(dǎo)向的一種區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式主要的措施是進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高中學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過(guò)程中主動(dòng)探索的精神，給了學(xué)生足夠的空間和時(shí)間讓學(xué)生們投入學(xué)習(xí)中。在小組合作解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師還可以發(fā)揮其主觀的調(diào)動(dòng)作用，給小組內(nèi)部成員不同的任務(wù)和分工，或者由學(xué)生自己商量任務(wù)和分工，這樣就可以確保每個(gè)學(xué)生都能投入到小組物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中去。這種物理教學(xué)方式的意義有很多，比如有利于實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀和情感觀，一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力和合作能力等等。二、高中物理教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)能夠進(jìn)一步豐富教學(xué)形式，為學(xué)生們提供了多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境和平臺(tái)當(dāng)今物理教學(xué)的過(guò)程中，伴隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)越來(lái)越多的行業(yè)受到了互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的影響，教育行業(yè)當(dāng)然也不例外。在我國(guó)素質(zhì)教育的大背景下，借助于計(jì)算機(jī)技術(shù)的“微課程”一經(jīng)提出就得到了學(xué)校的廣泛關(guān)注，那么如何才能利用科學(xué)的方法對(duì)微課程進(jìn)行合理開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)，解決實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。高中學(xué)生物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，除了學(xué)生合作探究法在這個(gè)過(guò)程中，老師還應(yīng)該運(yùn)用情景模式問(wèn)題創(chuàng)設(shè)的教學(xué)的方式幫助學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，這種方式能夠進(jìn)一步豐富教學(xué)形式，為學(xué)生們提供了多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境和平臺(tái)。三、高中物理教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)能夠營(yíng)造良好地高中物理學(xué)習(xí)氛圍高中物理老師在物理教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生解決物理實(shí)際問(wèn)題的解決能力，進(jìn)一步注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)一定的手段和方式，激發(fā)其學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的求知欲望，只有利用這種核心教學(xué)的方式，才能幫助學(xué)生充分、詳細(xì)的了解物理知識(shí)，提升其核心素養(yǎng)。學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和鍛煉一方面有利于其物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，另一個(gè)方面也有利于進(jìn)一步對(duì)物理教學(xué)方式進(jìn)行探究和優(yōu)化[3]。營(yíng)造良好的物理學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生學(xué)好高中物理的首要關(guān)鍵。結(jié)合高中學(xué)生的特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大環(huán)境，可以最大程度上使得學(xué)生物理學(xué)習(xí)的氛圍，提升教學(xué)質(zhì)量。物理教學(xué)的過(guò)程，老師應(yīng)該盡可能的發(fā)揮自身的主動(dòng)能動(dòng)性，設(shè)計(jì)出更多地可以供學(xué)生進(jìn)行合作實(shí)踐探究的活動(dòng)，從而形成老師和同學(xué)，同學(xué)和同學(xué)之間平等合作、和諧的新型關(guān)系，這就能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，從而煥發(fā)學(xué)生對(duì)物理問(wèn)題探究的熱情，這樣容易形成良好地課上學(xué)習(xí)氛圍。四、總結(jié)長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高中物理課堂教學(xué)的效果不是很好，總結(jié)其中的原因無(wú)非是因?yàn)槲锢斫虒W(xué)方式太過(guò)單一；課上老師的教學(xué)方式多為填鴨式的教學(xué)方式，老師一人講課，學(xué)生只能被動(dòng)接受，從而使得學(xué)生沒(méi)有了自主思考的能力。另一方面，很多高中物理老師認(rèn)為學(xué)生只要掌握了相關(guān)的課本知識(shí)，多做題，就可以掌握物理知識(shí)，而忽視了對(duì)學(xué)生知識(shí)內(nèi)涵的豐富。高中物理教學(xué)的目的在于綜合培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的運(yùn)用和掌握能力，幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)高考要求和發(fā)展的要求。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，隨著教學(xué)手段和方法的不斷創(chuàng)新和更新，高中物理教學(xué)的水平明顯提高。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，隨著教學(xué)手段和方法的不斷創(chuàng)新和更新，高中物理教學(xué)的水平明顯提高。在教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題情境的高中物理教學(xué)方式得到了廣泛應(yīng)用，對(duì)物理教育產(chǎn)生了積極的作用。參考文獻(xiàn)[1]楊兆蓮.高中物理教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)研究[J].中華少年，2017（35）：155-156.[2]祖龍.高中物理課堂教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)研究[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2017（6）.[3]佚名.高中物理概念教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的分析量表構(gòu)建[D].東北師范大學(xué)，2018.