初中物理力學(xué)中摩擦力的教學(xué)分析

許克

【摘 要】摩擦力是初中物理力學(xué)方面的教學(xué)重點(diǎn)，在摩擦力課堂教學(xué)中，教師要積極采用多樣化的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。本文主要分析了初中物理力學(xué)中摩擦力的有效教學(xué)方式?！娟P(guān)鍵詞】初中物理；力學(xué)；摩擦力教學(xué)【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）13-0241-01初中階段的物理知識(shí)是學(xué)生新面對(duì)的課程教學(xué)內(nèi)容，屬于物理知識(shí)學(xué)習(xí)的起步階段，在這一階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，物理知識(shí)分值比較簡(jiǎn)單，系統(tǒng)性非常強(qiáng)，通過(guò)掌握更多的物理知識(shí)，能夠?yàn)榻酉聛?lái)的物理課程學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，提升學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性。一、初中物理知識(shí)中的摩擦力1.摩擦力簡(jiǎn)介。在初中物理教材當(dāng)中介紹了三種摩擦力，滑動(dòng)摩擦力、滾動(dòng)摩擦力以及靜摩擦力。滾動(dòng)摩擦力只是簡(jiǎn)單地一筆帶過(guò)，重點(diǎn)是作為減少摩擦力的一種有效方法介紹的。例如利用滾動(dòng)來(lái)代替滑動(dòng)能夠有效減少摩擦力。靜摩擦力同樣也是一筆帶過(guò)，重點(diǎn)講述了滑動(dòng)摩擦力以及滑動(dòng)摩擦力大小的主要因素[1]。除此之外學(xué)生們還能夠通過(guò)初中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解能夠增加和減少摩擦力的有效方法，并在生活實(shí)踐當(dāng)中自己動(dòng)手增加和減少摩擦力，學(xué)會(huì)在不同的環(huán)境當(dāng)中，選擇針對(duì)性的有效措施來(lái)增加和減小摩擦力，充分理解對(duì)于摩擦力產(chǎn)生影響的各種因素。2.探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了摩擦力的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之后，學(xué)生已經(jīng)了解了摩擦力的存在，自然而然也會(huì)對(duì)于摩擦力的概念產(chǎn)生疑問(wèn)：“摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)系？”通過(guò)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，代表了學(xué)生無(wú)意識(shí)的已經(jīng)開(kāi)始自我探究物理知識(shí)。教師可以在課堂教學(xué)中通過(guò)組織完成的探究小實(shí)驗(yàn)，來(lái)分析對(duì)于摩擦力大小產(chǎn)生影響的因素有哪些。通過(guò)在課堂教學(xué)中結(jié)合探究實(shí)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)工作，能夠把學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐來(lái)提升對(duì)于物理知識(shí)的理解和掌握。學(xué)生的學(xué)習(xí)水平存在個(gè)體差異性，因此教師在教學(xué)中可以采取有效的教學(xué)措施，例如合作學(xué)習(xí)或者是情景教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)等，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。二、初中物理力學(xué)摩擦力教學(xué)措施1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在課堂教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)出有效的教學(xué)情境，能夠把學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力集中起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)酉聛?lái)的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)積極性。教師在初中物理摩擦力的教學(xué)中，可以首先拿出一個(gè)裝滿(mǎn)東西的行李箱讓學(xué)生拉著走，第一次行李箱的輪子在上面，所以大家拉動(dòng)起來(lái)非常的吃力，第二次教師把輪子放在下面，按照正常的拉動(dòng)方式進(jìn)行拉箱子，這時(shí)候?qū)W生們拉起來(lái)就非常輕松。通過(guò)這兩次小實(shí)驗(yàn)，教師還可以舉例其他生活中的類(lèi)似小案例，來(lái)引出什么是摩擦力，讓學(xué)生了解摩擦力的存在[2]。2.理論與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合。在課堂教學(xué)中教師要采取各種有效措施來(lái)提升課堂教學(xué)質(zhì)量，尤其是物理課堂帶有很強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)，因此課堂教學(xué)需要把理論知識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)相結(jié)合，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，才能夠?qū)τ谥R(shí)產(chǎn)生更加深刻的印象和認(rèn)知。例如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起來(lái)做小實(shí)驗(yàn)，大家把手掌心朝下放在桌子上，然后把手壓著在桌子上拖動(dòng)。這時(shí)候?qū)W生發(fā)現(xiàn)自己的手在桌面上移動(dòng)時(shí)遇到的阻力非常大，而且自己的手壓得越用力，手拖動(dòng)的難度就越大，但是如果在桌面上放上一張紙，這時(shí)候桌面對(duì)于手的阻力就變小。再或者用兩根手指在桌面上模仿人走路的情景，感受指尖所受摩擦力的方向，在完成這些個(gè)小實(shí)驗(yàn)之后，教師提出問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考：你認(rèn)為摩擦力的大小跟什么因素相關(guān)？3.課堂教學(xué)猜想和假設(shè)。通過(guò)參與課堂教學(xué)小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)于摩擦力有了初步的了解，通過(guò)手和桌面的阻力小實(shí)驗(yàn)，教師提出了問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行大膽的猜想，一部分學(xué)生可能受到教材內(nèi)容的影響，也有一部分學(xué)生喜歡突發(fā)奇想。教師要通過(guò)有效的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠通過(guò)科學(xué)的猜想，得出自己認(rèn)為正確的結(jié)論[3]。教師可以通過(guò)課堂教學(xué)小提示，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想和假設(shè)。例如教師可以指導(dǎo)學(xué)生思考，摩擦力的大小有沒(méi)有可能跟壓力的大小有關(guān)系？跟接觸面的粗糙程度有沒(méi)有關(guān)系？跟表面積的大小有關(guān)系嗎？通過(guò)有效的課堂教學(xué)引導(dǎo)，能夠更加豐富學(xué)生的想象力，從而敢于猜想和假設(shè)，提高自身的創(chuàng)造力。4.制定學(xué)習(xí)探究計(jì)劃。學(xué)生們已經(jīng)擁有了自己的問(wèn)題答案構(gòu)思，還需要通過(guò)設(shè)計(jì)出針對(duì)性實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證。首先教師可以讓學(xué)生按照自己構(gòu)思的答案，分成不同的學(xué)習(xí)小組，然后通過(guò)交流討論形成自己的探究計(jì)劃。對(duì)于影響滑動(dòng)摩擦力大小因素可能不止一個(gè)，因此教師需要讓學(xué)生能夠站在多個(gè)角度進(jìn)行思考，例如在探究物體表面的粗糙程度是否對(duì)滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生變化時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解一個(gè)重要的物理方法是控制變量法，不管哪個(gè)小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)過(guò)程，都需要使用控制變量法。5.得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師帶領(lǐng)學(xué)生一起來(lái)正確的選擇實(shí)驗(yàn)器材，并提出問(wèn)題：“如何能夠讓彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)等于滑動(dòng)摩擦力的大小呢？”學(xué)生通過(guò)思考發(fā)現(xiàn)，想要讓彈簧的測(cè)力計(jì)讀數(shù)等于滑動(dòng)摩擦力，那么就需要讓物體進(jìn)行勻速直線運(yùn)動(dòng)[4]。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，小組成員都公布自己小組得出的結(jié)論。教師根據(jù)學(xué)生得出的結(jié)論來(lái)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。不管學(xué)生們得出來(lái)的猜想是否正確，是否跟實(shí)驗(yàn)結(jié)論相符合，教師都要首先鼓勵(lì)學(xué)生的實(shí)事求是的探究精神，并鼓勵(lì)學(xué)生能夠一起來(lái)繼續(xù)探究對(duì)于滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生影響的因素還有哪些。6.增加減小摩擦力。通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們已經(jīng)初步了解了對(duì)于滑動(dòng)摩擦力大小產(chǎn)生影響的主要因素有哪些。因此教師針對(duì)增加和減小摩擦力的概念，可以組織學(xué)生自行分析討論，并學(xué)會(huì)總結(jié)，學(xué)會(huì)使用自己掌握的物理知識(shí)來(lái)解決摩擦力增大減小的問(wèn)題，能夠有效提升學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)印象。結(jié)語(yǔ)摩擦力不僅僅是初中物理力學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)跟我們的生活實(shí)踐也息息相關(guān)，教師可以在課堂教學(xué)中通過(guò)有趣的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)方式，讓學(xué)生參與到探究活動(dòng)中去，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。參考文獻(xiàn)[1]嚴(yán)婕慧.初中物理受力分析能力培養(yǎng)初探——以摩擦力的受力分析為例[J].中學(xué)理科園地，2019，15（01）：27-28.[2]陳愛(ài)武.初中物理摩擦力的例題解析[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（初中版），2016（02）：52+54.[3]姚麗鵬，邢紅軍，劉銳.初中物理“摩擦力”的高端備課[J].物理之友，2014，30（09）：1-3.[4]梅利華.初中物理《摩擦力》教學(xué)案例[J].課程教育研究，2013（11）：195-196.