信息技術(shù)優(yōu)化下的初中生物實驗教學(xué)

張兆海

【摘 要】在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，如何將信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教育課堂聯(lián)系在一起，使得形成更加高效的課堂教學(xué)環(huán)境引起了教育界的廣泛關(guān)注。本文旨在分析當前初中生物實驗教學(xué)現(xiàn)狀，探討在信息技術(shù)支持下優(yōu)化初中生物實驗教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);初中生物;實驗教學(xué)

【中圖分類號】G633.91 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）13-0239-02

一、當前初中生物實驗教學(xué)現(xiàn)狀

1.投入力度不夠，基礎(chǔ)設(shè)備缺失。

在投入力度上，相關(guān)學(xué)校未能加強對相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)備的建設(shè)的投入，實驗室不足或是不能容納多人一起做實驗，相關(guān)實驗基礎(chǔ)設(shè)備例如顯微鏡等儀器制備不夠，課堂環(huán)境沒有得到良好的改善，缺乏一些現(xiàn)代化的信息設(shè)施，要么就是計算機的數(shù)量有限，無法實現(xiàn)學(xué)生一人一臺電腦，要么就是計算機的相關(guān)配置過低或是使用的相關(guān)軟件版本過低，或是本該摒棄卻仍被使用，再要么就是相關(guān)設(shè)施不完善或是破損未得到及時的修理，比如多媒體課件使用時所需的音響設(shè)備，投影儀設(shè)備等等，包括所需的課堂環(huán)境等等，都未得到良好的改善，從而減弱了本該達到的課堂影響力使得在教學(xué)的過程中由于基礎(chǔ)設(shè)施的缺失而困難重重。

2.教學(xué)模式形式化，教學(xué)內(nèi)容單一。

在現(xiàn)有的實驗基礎(chǔ)教育課堂上，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)體系不完善，大部分老師并不能做到去完成一系列完整的教學(xué)，特別是對于課前的導(dǎo)入，包括對教學(xué)目的以及重難點的辨析，沒有一個準確的認識度，只是一個“填鴨式”的授課，在課堂上一直是單方面的傳授，缺少與學(xué)生的互動交流，使學(xué)生對于老師講授的知識只能是單方面的被動接受，缺少主動了解的積極性，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性將大大降低，而對于學(xué)習(xí)越來越惰怠。使得課堂效果大大降低。除此之外，還存在部分老師對于課堂教學(xué)內(nèi)容無法準確把握，常常會造成課講不完的局面，這不光體現(xiàn)出老師自身的問題，對于教學(xué)內(nèi)容沒有準確把握，沒有合理的安排計劃，隨意教學(xué)，更是浪費了學(xué)生們的上課時間，對老師和學(xué)生來說都是不負責(zé)的表現(xiàn)。

3.對實驗教學(xué)的不重視。

初中的學(xué)習(xí)主要圍繞中考進行相關(guān)的展開，隨著課程的加多，教學(xué)任務(wù)的加重，而教學(xué)時間卻并未得到增加，很多老師能在規(guī)定的期限內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)就已經(jīng)實屬不易，更不要說去給學(xué)生們在一個小的知識點上去選擇用一整節(jié)的實驗課去教會他們。在老師看來，學(xué)生們的學(xué)習(xí)只是為了迎接中考，而不是說通過一些生物實驗教學(xué)去鍛煉他們的動手能力和操作能力，形成一定的學(xué)習(xí)思維。因此在教學(xué)的過程中不重視實驗課的教學(xué)，更有甚者，為了完成教學(xué)任務(wù)直接不進行實驗教學(xué)，將其直接變?yōu)槔碚撜n，這樣對于學(xué)生的動手能力的形成以及相關(guān)思維方式的形成都是十分不利的。

二、在信息技術(shù)支持下優(yōu)化初中生物實驗教學(xué)的策略

1.加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，重視實驗教學(xué)。

要想實現(xiàn)初中生物實驗課堂教學(xué)的高效展開，加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，重視實驗教學(xué)就顯得尤為根本。在推進實驗教學(xué)的過程中，學(xué)校應(yīng)該加強對相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施的投入，加強建設(shè)實驗室，實現(xiàn)實驗教學(xué)的信息化，確保每個學(xué)生都能參與到實驗，而在初中生物實驗的教學(xué)中，老師不應(yīng)該將目光局限于中考，更多的該是注重對學(xué)生思維方式的形成，對于實驗教學(xué)應(yīng)該加強重視，促進學(xué)生的思維形成和全面發(fā)展。

2.創(chuàng)新教學(xué)形式，創(chuàng)新實驗設(shè)計。

在開展實驗教學(xué)的過程中，可以通過創(chuàng)新教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將傳統(tǒng)的實驗教學(xué)生動化，從而促進實驗教學(xué)的展開。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以老師的板書為主要的教學(xué)，工具就是課本，而學(xué)習(xí)的途徑就是通過老師的講解，這樣的課堂比較被動，很難調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。可以通過運用多媒體技術(shù)展示來課堂內(nèi)容使得學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加直觀生動，在一定程度上大大提高了學(xué)生的課堂積極性。還可以通過云計算平臺的支持，為教育教學(xué)提供信息化支撐，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，使得教師能夠?qū)W習(xí)國內(nèi)外優(yōu)秀的教學(xué)方法，掌握一定的教學(xué)方法，在教學(xué)的過程中不用受困于教育資源現(xiàn)實條件下的限制而阻礙到教學(xué)的實施，促進教學(xué)資源的公平分布。

同時在一些實驗教學(xué)的選擇上，可以選擇一些貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的實驗來進行展開教學(xué)，例如一些標本的制作，植物敲拓染等，通過分組合作，自主選擇等方式改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進而創(chuàng)新教學(xué)形式。

而在實驗設(shè)計上也可以進行一定的創(chuàng)新，例如在實驗操作的過程中，可以讓學(xué)生自主創(chuàng)新選擇實驗材料，進行實驗設(shè)計，由老師引導(dǎo)進行探討得出相關(guān)實驗方法的創(chuàng)新，還可以通過使用一定的現(xiàn)代技術(shù)對實驗進行一定的創(chuàng)新，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方式，形成一定的科學(xué)探究能力。

3.拓寬實驗寬度，豐富實驗課程。

在進行初中生物實驗教學(xué)的過程中，可以利用相關(guān)現(xiàn)代信息化教育技術(shù)進行對實驗的相關(guān)拓展，例如通過微課來進行一定的重難點突破，加強師生互動。所謂微課，簡單來說，就是以視頻為載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教學(xué)活動全過程。其通常沒有復(fù)雜的課程體系，也沒有眾多的教學(xué)目標和教學(xué)對象，只是講述一兩個知識點，時間也比較短，通常為5-10分鐘。以初中生物為例，選取的教學(xué)內(nèi)容盡可能覆蓋一些易錯已混淆的知識點辨析，以概念為點，講解拓寬為面，點面結(jié)合，深入挖掘知識點深面，體現(xiàn)生物實驗教學(xué)的特色。教師可以通過收集相關(guān)的微課視頻，并將其分享給孩子們，拓寬其學(xué)習(xí)渠道，拓展其學(xué)習(xí)視野，增強學(xué)習(xí)自主性。而學(xué)生們可以將微課學(xué)習(xí)視頻中的重難點，疑點及時地向老師反饋，這樣老師也可通過將學(xué)生們的疑點，難點匯總，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有更加全面整體的了解，做到在教學(xué)上有的放矢。

結(jié)語

在進行信息技術(shù)支持下優(yōu)化初中生物實驗教學(xué)的過程中，相關(guān)教師應(yīng)立足于當前的初中生物實驗教學(xué)現(xiàn)狀，在實際的實驗教學(xué)過程中，相關(guān)學(xué)校應(yīng)加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加強對初中生物實驗教學(xué)的重視程度，明確實驗教學(xué)對學(xué)生發(fā)展的意義，利用信息技術(shù)不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，創(chuàng)新實驗設(shè)計，并利用相關(guān)微課視頻拓寬實驗寬度，豐富實驗課程，從而促進初中生物實驗課題的高效教學(xué)。

參考文獻

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