小學(xué)低年級識字教學(xué)的研究

廖建斐

【摘 要】漢字是中華文化的瑰寶，蘊含著豐富的文化信息，學(xué)習(xí)漢字的過程就是學(xué)習(xí)文化的過程，學(xué)習(xí)審美的過程?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》更加強調(diào)了識字教學(xué)在語文教學(xué)中的重要地位，明確地指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一至二年級的教學(xué)重點?！钡?，在長期的教學(xué)中，我們教者都忽視了教學(xué)本身的人文因素，脫離了學(xué)習(xí)漢字的主體——學(xué)生，而過分注重識字技能的傳授，過分強調(diào)識字的工具性作用，忽略了語文的人文性。科學(xué)有效的識字教學(xué)應(yīng)是對人的教學(xué)，應(yīng)該滲透人文性，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，堅持工具性與人文性的統(tǒng)一?！娟P(guān)鍵詞】識字教學(xué)；人文性；興趣；學(xué)生的發(fā)展【中圖分類號】G623

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）13-0222-02一、識字教學(xué)與學(xué)生的生活實踐相聯(lián)系語文學(xué)習(xí)離不開生活，這是我們母語教學(xué)的特點和優(yōu)勢。正所謂生活處處皆語文。生活的外延有多大，語文學(xué)習(xí)的外延就有多大。比如在教學(xué)《蔬菜》一課時，我聯(lián)系農(nóng)村孩子的生活實際，請學(xué)生利用星期天去自家菜園地觀察蔬菜，在課堂上交流自己的所見所聞。學(xué)生有了親身體驗，說起來格外生動。教學(xué)時，讓學(xué)生摸摸、聞聞、嘗嘗，充分調(diào)動一切感官認(rèn)識事物，最后物和詞對應(yīng)，在興趣盎然中既復(fù)習(xí)鞏固了生詞的記憶，又進(jìn)行了語言訓(xùn)練。這樣安排教學(xué)，既涉及到了學(xué)生的生活領(lǐng)域，調(diào)動了學(xué)生的感悟經(jīng)驗，又觸發(fā)了學(xué)生主動，積極的思維活動。語文教學(xué)就應(yīng)讓學(xué)生走出課堂，在生活中學(xué)語文，用語文，讓他覺得處處可學(xué)語文，處處可用語文。對學(xué)生的終身發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。二、關(guān)注兒童心理，激發(fā)識字興趣1.兒歌識字。兒歌瑯瑯上口，生動有趣，一旦記住便永久難忘。如：“上面二十一，下面七加一，中間田字要出頭”（黃），“竹子長頭上，竹下長毛毛，竹子和毛毛變出筆寶寶”（筆），“一個小人兒門里坐，對我閃閃小眼睛”（閃）等等。教師可以自編或者上網(wǎng)查找，也可以鼓勵學(xué)生自己編兒歌，學(xué)生通過自編兒歌的過程，對生字的記憶程度又加強了。2.字謎識字。利用自編一些簡單的字謎來識字記憶，像“四口上下站，大字在中間”（器），“像手不是手，胳膊往外拐”（毛），等等。兒童覺得有趣，自然提高了識字的興趣，久而久之，他們根據(jù)自己的識字記字方法，也能編一些簡單的字謎，不僅提高了識字效率，同時發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和語言能力。3.形象識字。漢字是表意的文字，漢字中又蘊含著豐富的文化，兒童對這些都會很感興趣，要恰當(dāng)?shù)乩眠@些因素，激發(fā)兒童識字興趣。4.游戲識字。小學(xué)生大部分都愛做游戲，游戲能激起學(xué)生的濃厚興趣和好奇心，而興趣和好奇心能激活孩子的記憶力，理解力。三、拓寬渠道，開放性地識字1.利用校園文化引導(dǎo)學(xué)生識字。校園里有豐富的識字資源，如校園里的告示牌、黑板報、通知等等，都是識字的資源，就是教室里也有很多現(xiàn)成的實物，如門、窗、黑板、講臺、電扇、桌椅、電視機(jī)，都可以在上面貼上字卡，讓學(xué)生看到什么就認(rèn)表示該實物的字。2.利用社會大課堂，通過參觀、游覽等形式，拓寬學(xué)生識字的空間。如超市、商場、公園，在這些地方識字會讓學(xué)生驚訝萬分，學(xué)習(xí)興趣更濃，識字效果更好。3.歸類識字漢字中占較大多數(shù)為形聲字，形旁表意，聲旁表聲。在學(xué)生學(xué)過部分合體字的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本上了解了常用字偏旁所代表的含義。4.看圖識字根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，一些象形、指事、會意類的字可以運用形象的圖畫，幫助學(xué)生建立起漢字符號與事物之間的聯(lián)系，把字的音、形、義有機(jī)地聯(lián)系起來。既激發(fā)了學(xué)生識字的興趣，又培養(yǎng)了他們觀察認(rèn)識事物的能力。5.猜字謎根據(jù)字的形狀或意義編成字謎。如：“坐”，兩人坐在土堆上；“被”，一件皮衣當(dāng)被蓋；“兩”，兩人打著一把傘在院子里散步。6.游戲激趣。小學(xué)低年級識字教學(xué)中，除了認(rèn)識字，還要讀準(zhǔn)字音，為了學(xué)生能讀得準(zhǔn)，記得牢，我在教學(xué)中多采用游戲的形式。7.編兒歌抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌。如：“煙”，火字旁，一方框，一個大字里面藏；“狂”，犬旁加王就發(fā)狂；“桌”，上字頭，日子肚，一個木字要頂住。8.編故事利用漢字會意的特點，通過編故事的方法理解字義，記住字形。如：把禾苗栽在土中的過程叫種。再如：問，有人聽到門外有動靜，他就開口問一問。四、在課外閱讀中鞏固識字語文教學(xué)并不能只局限于語文教科書的教學(xué)，還要把學(xué)生引領(lǐng)到課外廣袤的知識讀本中。教學(xué)中，我利用每周一節(jié)的課外閱讀課，開展課外閱讀展示活動。這樣，既鞏固了所學(xué)的生字，又學(xué)到了新字，提高了識字和閱讀的能力。正如蘇霍姆林斯基說的“興趣的源泉還在于把知識加以運用，使學(xué)生體驗到一種理智高于事實和現(xiàn)象的‘權(quán)力感。”無論是“即時鞏固”，還是“長期運用”，都是學(xué)生將所學(xué)的知識加以運用，在實踐中體會成功的快樂，增強學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)了學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。五、現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，引導(dǎo)學(xué)生在生活實踐中識字生活是語文的內(nèi)容，語文是生活的工具。聯(lián)系生活進(jìn)行識字教學(xué)包括兩方面的意思：首先在利用學(xué)生生活中的有利條件，形成識字的敏感和濃厚的興趣，比如，在大街上的招牌、廣告、家庭中的電視、電腦等，都是學(xué)生識字的教材；其次是讓學(xué)生閱讀一些適宜的故事書，讓孩子走進(jìn)一個無聲而精彩的世界。這是盡快識字所追求的境界，只有當(dāng)學(xué)生從閱讀中嘗到樂趣，他們才會更加主動地識字，并使閱讀成為自己精神生活中不可缺少的一部分。記得，在上《自選商場》這課的時候，學(xué)生們很興奮。因為這篇課文全是我們生活中的場景——去超市買東西。這可讓學(xué)生感覺自己是準(zhǔn)備去超市買東西的。學(xué)生從生活中日用品的名稱、標(biāo)識和產(chǎn)品說明書內(nèi)容的熟悉中，提高識字水平。也可以從生活所見所聞的事情中去觀察漢字，讓學(xué)生養(yǎng)成注重平時積累素材的良好習(xí)慣，做到勤學(xué)苦練等，這同樣可以提高學(xué)生的識字能力。以上所談的，都離不開“興趣”兩個字，興趣是最好的老師，我們應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。唯有這樣，識字教學(xué)才能收到事半功倍的效果，才能實現(xiàn)識字教學(xué)的有效性。總之，小小漢字，奧妙無窮。我們要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)造出多種多樣的識字方法，博采眾長，綜合運用，靈活運用各種識字方法組織教學(xué)。從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。參考文獻(xiàn)[1]李新春.小學(xué)低年級語文識字中趣味教學(xué)運用探討[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（04）：59.作者簡介：廖健斐（1974.10-），女，籍貫：廣西岑溪，所在單位（全稱）：岑溪市河木中心小學(xué)，職稱：一級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。