生活化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐研究

宋雪梅

【摘 要】學(xué)習(xí)資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。生活是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要來(lái)源之一，在課堂教學(xué)中我們要注意教學(xué)內(nèi)容生活化，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)到生活中的知識(shí)，以此來(lái)促進(jìn)課堂教學(xué)的有效開(kāi)展。小學(xué)語(yǔ)文是我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容之一，我們生活中的語(yǔ)文知識(shí)更是數(shù)不勝數(shù)，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中我們可以開(kāi)展生活化教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活進(jìn)行講解，在豐富學(xué)生知識(shí)來(lái)源的同時(shí)降低教學(xué)難度，有助于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；生活化教學(xué)；實(shí)踐研究【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）13-0219-01生活化教學(xué)是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識(shí)，并使情操得到真正的陶冶。生活化教學(xué)的開(kāi)展可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的轉(zhuǎn)變，生活化教學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)相結(jié)合可以說(shuō)是珠聯(lián)璧合。那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具體應(yīng)該怎樣的開(kāi)展生活化教學(xué)呢，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方向展開(kāi)實(shí)踐分析研究：一、創(chuàng)建生活化的教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展生活化教學(xué)首先需要教師具備生活化的教學(xué)思維，具備構(gòu)建生活化教學(xué)的能力[1]。生活化教學(xué)的開(kāi)展是一個(gè)系統(tǒng)而復(fù)雜的過(guò)程，不是說(shuō)簡(jiǎn)單的將教材內(nèi)容與生活隨便聯(lián)系一下就可以的，它涉及到教學(xué)資源，教學(xué)方式方法等方方面面，具體到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)、師生之間的交流等，通過(guò)多方面的準(zhǔn)備才能有效的在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展生活化教學(xué)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，教師開(kāi)展生活化教學(xué)需要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容來(lái)制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合生活化教學(xué)，這就需要教師具備較高的生活化思維來(lái)精心準(zhǔn)備，甄別哪些內(nèi)容適合開(kāi)展生活化的教學(xué)。生活化教學(xué)模式的開(kāi)展不僅要根據(jù)教材的內(nèi)容還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，在教學(xué)中要做到生活與教學(xué)內(nèi)容的有效銜接，這樣不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到語(yǔ)文知識(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在教學(xué)《我有一個(gè)強(qiáng)大的祖國(guó)》這一內(nèi)容時(shí)，我們可以根據(jù)教材內(nèi)容，聯(lián)系生活，開(kāi)展生活化教學(xué)。小學(xué)生對(duì)于祖國(guó)的理解還不是很深刻，在教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際更容易讓學(xué)生理解自己的祖國(guó)，教師可以結(jié)合“汶川地震”來(lái)展開(kāi)生活化的實(shí)際教學(xué)，在地震中當(dāng)汶川地區(qū)的人民受自然災(zāi)難迫害，深處絕望，孤立無(wú)援的時(shí)刻是我們的人民解放軍及時(shí)的展開(kāi)救援，是我們的國(guó)家，政府以及社會(huì)各界的同胞們及時(shí)的伸出援助之手幫助他們渡過(guò)難關(guān)，重建家園，讓他們重新過(guò)上新的生活。教師結(jié)合這一事件讓學(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)知識(shí)的時(shí)候可以深深的體會(huì)到祖國(guó)的強(qiáng)大，讓學(xué)生明白祖國(guó)永遠(yuǎn)是他們的堅(jiān)實(shí)后盾，同時(shí)，這也是一次很好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生明白祖國(guó)不僅僅是我們堅(jiān)實(shí)的后盾，祖國(guó)的強(qiáng)大也需要我們每個(gè)人無(wú)私的奉獻(xiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀，在之后的成長(zhǎng)之路時(shí)刻以祖國(guó)的強(qiáng)大為己任。二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，降低教學(xué)難點(diǎn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)有一些比較晦澀的內(nèi)容學(xué)生理解起來(lái)感到困難，對(duì)教材中的一些事物感到陌生，這對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展是極其不利的，教師可以通過(guò)創(chuàng)建生活化教學(xué)情境的模式來(lái)分解教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)難度，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2]。如教學(xué)《中華少年》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境來(lái)輔助教學(xué)，首先通過(guò)多媒體技術(shù)向?qū)W生展示我們祖國(guó)的廣闊的疆域，然后結(jié)合教材講解其中提到的地區(qū)的地域特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)這些區(qū)域的風(fēng)土人情有一個(gè)大致的了解，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，根據(jù)文中甲乙丙丁四人的角色進(jìn)行對(duì)話，以教材為藍(lán)本創(chuàng)設(shè)一個(gè)簡(jiǎn)單的生活劇，讓學(xué)生分飾不同的角色，在角色的扮演中去了解不同地域的不同特點(diǎn)，這樣的生活化教學(xué)不僅可以讓學(xué)生深刻的體會(huì)文章要表達(dá)的中心內(nèi)容，還可以讓學(xué)生對(duì)我國(guó)的地域特點(diǎn)有一個(gè)初步的了解，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。三、寫(xiě)作素材生活化，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，要想寫(xiě)出好的文章，首先要有豐富的寫(xiě)作素材，小學(xué)生的人生閱歷比較淺，寫(xiě)作素材唯有自己的生活，自己身邊的任務(wù)，事件等，教師可以針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行生活化的教學(xué)，提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。如春天，可以組織學(xué)生進(jìn)行一次春游活動(dòng)，然后讓學(xué)生通過(guò)作文的形式將一路的所見(jiàn)，所感，所想寫(xiě)下來(lái)；冬天；大雪覆蓋校園，讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作的形式將大雪覆蓋下的校園的美景描繪出來(lái)等等，讓學(xué)生注重自己身邊發(fā)生的大大小小的事件，生活中我們的遇到的形形色色的人，身邊不斷變化的環(huán)境，校園中發(fā)生的小插曲等等都可以成為學(xué)生的寫(xiě)作素材，注重生活中寫(xiě)作素材的積累，時(shí)間長(zhǎng)了積累的素材也就多了，寫(xiě)起作文來(lái)就不會(huì)覺(jué)得無(wú)從下筆了。總之，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)是離不開(kāi)生活的，生活不僅僅給語(yǔ)文的教學(xué)提供豐富的素材內(nèi)容，更是學(xué)生將知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用的重要場(chǎng)所，教學(xué)內(nèi)容生活化，不僅僅是有效開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的需要，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活，了解生活的重要媒介，我們要有效的創(chuàng)建生活化的教學(xué)模式，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。參考文獻(xiàn)[1]劉福春.以生活為舞臺(tái)，跳出最美舞姿——小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)研究[J].中華少年，2018年22期.[2]孔陽(yáng)華，黃會(huì)媛.插上想象的翅膀，點(diǎn)燃思維的火種——生活化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].文教資料，2018年18期.