關(guān)于初中語(yǔ)文高效課堂閱讀教學(xué)策略的分析

王文達(dá)

【摘 要】想要順利開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，必須重視閱讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)。閱讀可以增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，使其獲取更多的信息，學(xué)到更多的知識(shí)。目前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果不是很理想，為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們必須按照新課改提出的要求，進(jìn)一步優(yōu)化當(dāng)前的語(yǔ)文閱讀教學(xué)使語(yǔ)文閱讀教學(xué)充分體現(xiàn)其有效性。鑒于此，本文對(duì)初中語(yǔ)文高效課堂閱讀教學(xué)策略進(jìn)行分析?！娟P(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；高效課堂；閱讀教學(xué)；策略【中圖分類(lèi)號(hào)】G633

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）13-0200-02引言初中學(xué)生已經(jīng)有了小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的功底，且心智日漸成熟，思維能力也得到了一定的發(fā)展，語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中需改變以往灌輸式教學(xué)方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，如此方能更好地提高閱讀教學(xué)效率。下文將簡(jiǎn)要介紹幾種有效的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法。一、語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性語(yǔ)文閱讀教學(xué)之所以重要，不僅是因?yàn)殚喿x是語(yǔ)文考試科目的重要項(xiàng)目，更是因?yàn)檎Z(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，閱讀又是提升語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。因此，提升學(xué)生閱讀能力、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣便顯得尤為重要。首先，語(yǔ)文知識(shí)涉及面廣泛，包括許多的字詞、句子組成完整的文章。閱讀教學(xué)則是傳授給學(xué)生閱讀的方法和技巧，讓學(xué)生知道如何閱讀，如何去理解文章的內(nèi)容，方便學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)積累。其次，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧和習(xí)慣。閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。學(xué)生通過(guò)閱讀語(yǔ)文教材或者其他的課外讀物，豐富自己的視野，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。閱讀教學(xué)則通過(guò)傳授閱讀的方法和技巧，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，透過(guò)書(shū)籍去更好地認(rèn)識(shí)世界。最后，閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力有著很好的幫助。閱讀教學(xué)重在知識(shí)積累，通過(guò)閱讀積累大量知識(shí)，進(jìn)而方便學(xué)生去表達(dá)。例如，閱讀和寫(xiě)作，學(xué)生閱讀之后，積累了大量的素材，在寫(xiě)作時(shí)，便會(huì)更加的得心應(yīng)手。借助許多精美的詞匯、句型，學(xué)生將自己的思想更好地表達(dá)出來(lái)。二、理解性閱讀的教學(xué)現(xiàn)狀1.教學(xué)模式僵化。初中語(yǔ)文課程要求學(xué)生必須具備一定的閱讀能力，同時(shí)也要培養(yǎng)他們的思維能力，這就需要采用靈活的教學(xué)模式。然而，仍有教師依舊采用填鴨式教學(xué)，一味地將知識(shí)灌輸給學(xué)生，或者直接采用提問(wèn)答題的方式。部分教師在對(duì)古詩(shī)歌進(jìn)行講解時(shí)，只是將詞句意思分析給學(xué)生聽(tīng)，要求學(xué)生將其牢牢記住，學(xué)生只能強(qiáng)行背誦重要的知識(shí)點(diǎn)。這種閱讀教學(xué)模式僵化死板，學(xué)生很難通過(guò)閱讀對(duì)詩(shī)句感興趣，自然也達(dá)不到想要的教學(xué)效果。2.不重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和習(xí)慣。應(yīng)試教育影響下，初中語(yǔ)文閱讀同樣是注重閱讀的成績(jī)。根據(jù)考試大綱，語(yǔ)文知識(shí)被劃分為重點(diǎn)內(nèi)容和非重點(diǎn)內(nèi)容。這種功利性的教學(xué)方式，教師重點(diǎn)灌輸閱讀題型的解題方法，不重視學(xué)生對(duì)文章的閱讀和理解，學(xué)生逐漸喪失對(duì)閱讀的興趣。學(xué)生往往是為了閱讀而閱讀，而非為了積累知識(shí)或者滿(mǎn)足自己閱讀需求而進(jìn)行閱讀。3.學(xué)生主體地位缺失。閱讀教學(xué)活動(dòng)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。教學(xué)必須將學(xué)生當(dāng)成主體，教師只能起輔助作用。然而，閱讀教學(xué)更多傾向于教師，忽略了學(xué)生的重要性。教師引導(dǎo)學(xué)生尋找文章的中心句，向?qū)W生解釋重要名詞，這相當(dāng)于代勞式教學(xué)。這樣不利于學(xué)生掌握閱讀技巧，學(xué)生容易喪失獨(dú)立思考的能力。三、提高閱讀教學(xué)有效性的策略1.延展閱讀材料，擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師一般會(huì)局限于對(duì)閱讀材料的閱讀教學(xué)，這非常不利于學(xué)生擴(kuò)散性思維的發(fā)展，致使課堂的氛圍比較沉悶無(wú)趣，非常不利于實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。因此，要實(shí)現(xiàn)有效的閱讀教學(xué)就必須在閱讀材料的基礎(chǔ)上，對(duì)閱讀材料的內(nèi)容進(jìn)行一定的擴(kuò)展，從而使學(xué)生在閱讀教學(xué)中掌握更多的知識(shí)，擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面。例如教師在對(duì)《皇帝的新裝》進(jìn)行完閱讀教學(xué)之后，可以讓學(xué)生以語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組為單位，收集安徒生的其他童話故事。學(xué)生收集故事的過(guò)程也是學(xué)生進(jìn)行自主閱讀的過(guò)程。學(xué)生收集完畢后，教師再安排一個(gè)合適的時(shí)間舉辦講故事大賽，每個(gè)學(xué)習(xí)小組派出一名代表，向其他組的同學(xué)和教師講述自己小組收集到的童話故事。這種講故事比賽的形式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的自主性，從而使得學(xué)生的閱讀能力得到一定程度的提高。2.組織教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)自主學(xué)習(xí)。主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，才能促進(jìn)知識(shí)的更好吸收，提高學(xué)習(xí)效率。而新課程改革也強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者與組織者的角色，放手讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真研究教材，并選取合適的課文內(nèi)容組織豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生積極參與，并在活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，獲得更好發(fā)展。譬如，對(duì)于語(yǔ)文教材中的詩(shī)歌、散文，教師可組織詩(shī)文朗誦活動(dòng)，并傳授朗誦技巧，讓學(xué)生在一遍一遍的朗誦練習(xí)中理解詩(shī)歌和散文所蘊(yùn)含的情感以及韻律，加強(qiáng)對(duì)文章的理解。又如，在小說(shuō)、寓言故事的教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，更好地理解課文中的人物形象以及文章主旨，深化對(duì)文章的理解。3.精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生參與生活。在實(shí)際的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)里面，教師要按照學(xué)生當(dāng)前的年齡以及認(rèn)知層次，還有教材的具體編寫(xiě)等情況，把生活的鮮活素材積極引入到閱讀里面。尤其是課前的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，教師可以對(duì)當(dāng)前教材的內(nèi)容進(jìn)行重新的設(shè)計(jì)改編，并且精心提煉生活題材及話題，將實(shí)際閱讀教學(xué)與學(xué)生身邊的趣味生活緊密聯(lián)系起來(lái)。如針對(duì)初一年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)上，教學(xué)可以采用猜謎的方式將生活內(nèi)容及元素引入進(jìn)去，從而在對(duì)學(xué)生注意力進(jìn)行集中的同時(shí)，全面激發(fā)學(xué)生的興趣及好奇心，而且借助音頻以及視頻的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)φn堂的教學(xué)有一個(gè)大概的了解，更加集中精神專(zhuān)注課堂的閱讀學(xué)習(xí)。四、結(jié)束語(yǔ)語(yǔ)文閱讀教學(xué)目前還不能發(fā)揮較高的有效性，因此教師必須改變以往的教學(xué)觀念，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，確保教學(xué)進(jìn)度的合理性。同時(shí)開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，使學(xué)生掌握相應(yīng)的閱讀技巧。只有提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的整體水平，才能培育出更多的優(yōu)秀學(xué)牛、參考文獻(xiàn)[1]邱澤寧，毛萍鈺.初中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)策略探究[J].現(xiàn)代交際，2019（05）：209+208.[2]吳茜.農(nóng)村初中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)的行動(dòng)研究[D].江蘇師范大學(xué)，2018.[3]王乙竹.初中語(yǔ)文小說(shuō)閱讀教學(xué)問(wèn)題分析及對(duì)策研究[D].渤海大學(xué)，2017.