試論中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)背景下高中語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育

鄧冬妮

【摘 要】對(duì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)與提升，是現(xiàn)階段素質(zhì)教育進(jìn)行改革的重要內(nèi)容之一，它為學(xué)生提升自身綜合素質(zhì)提供了一個(gè)有效的平臺(tái)，是教學(xué)改革以及素質(zhì)教育進(jìn)行有效開(kāi)展的重要保障。本文通過(guò)對(duì)語(yǔ)文核心素養(yǎng)以及審美教育進(jìn)行概述，對(duì)高中語(yǔ)文進(jìn)行審美教育的必要性以及審美教育的開(kāi)展方式進(jìn)行簡(jiǎn)要論述，以供相關(guān)專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)行參考。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；核心素養(yǎng)；審美教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）13-0120-01

引言

高中階段，對(duì)于個(gè)人的成長(zhǎng)而言是非常重要的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生在這一時(shí)期不斷的獲得高層次的文化輸入，這一時(shí)期的教學(xué)活動(dòng)也是為學(xué)生進(jìn)入更高學(xué)府進(jìn)行鋪墊，提高其個(gè)人的綜合素質(zhì)。高中的學(xué)習(xí)與生活對(duì)學(xué)生的影響至關(guān)重要，而高中語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生具有極為深遠(yuǎn)的影響，語(yǔ)文教學(xué)可以更好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展。因此，教師必須完美的履行自身的教學(xué)任務(wù)，不僅要傳授學(xué)生各類(lèi)綜合知識(shí)，還要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀以及審美觀。

一、高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)與審美教育概述

高中語(yǔ)文的核心素養(yǎng)，是指學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的語(yǔ)文學(xué)科核心技能與能力。它包含學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的構(gòu)建與應(yīng)用能力、對(duì)外界新鮮事物的認(rèn)知能力、對(duì)中華傳統(tǒng)文化的傳承能力以及對(duì)美的鑒賞與創(chuàng)造能力。

審美教育是培養(yǎng)學(xué)生審美觀以及審美能力的一種教育。它意在對(duì)學(xué)生的審美意識(shí)進(jìn)行啟發(fā)、陶冶其審美的情操，借此全面提升學(xué)生的審美能力，使學(xué)生可以對(duì)美進(jìn)行創(chuàng)造。在高中語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，要求教師要以美學(xué)的基本理論作為指導(dǎo)，以高中語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，以教材為美學(xué)載體，以教學(xué)過(guò)程為主要的培養(yǎng)渠道，與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀，培養(yǎng)健康的審美情趣和高尚的審美追求，激發(fā)學(xué)生對(duì)美進(jìn)行創(chuàng)造。因此，在高中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展審美教育，是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行審美教育的必要性

1.有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。

在高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中開(kāi)展審美教育，有助于語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高?，F(xiàn)階段，一部分人對(duì)語(yǔ)文教學(xué)存在著一些偏見(jiàn)，認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)與其它科目類(lèi)似，具有相似性，可以直接利用普通的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。這種想法只考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。語(yǔ)文是對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)進(jìn)行探究的一門(mén)學(xué)科，且其本身還兼具著獨(dú)特的美感，將二者進(jìn)行有效的結(jié)合，使教師的教學(xué)過(guò)程更加的生動(dòng)有趣，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使教學(xué)質(zhì)量得到有效的提升。

2.有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

將審美的相關(guān)元素，有效的應(yīng)用在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程之中，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到有效的提升。在高中語(yǔ)文的教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中融入審美教育，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，以美的視角、覺(jué)悟以及思想去感受語(yǔ)文獨(dú)有的魅力與美感；另一方面，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)未知世界的主動(dòng)探索的動(dòng)力，進(jìn)一步的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美水平。

在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行審美教育，不僅可以提升學(xué)生的審美能力，還可以對(duì)學(xué)生的思維和想象能力進(jìn)行有效的拓展。所謂想象能力是指將大腦中存在的一些現(xiàn)象，進(jìn)行加工、重塑，從而衍生出新的形態(tài)的一種過(guò)程。審美教育的開(kāi)展，有助于學(xué)生的審美感受進(jìn)一步提高，并使學(xué)生的審美想象能力得到進(jìn)一步的增強(qiáng)。想象與思維二者之間具有極為密切的聯(lián)系，想象力得到提升，可以有效的對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行激發(fā)，從而使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到進(jìn)一步的提升，并可以促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

三、高中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展審美教育的方式

1.深入挖掘高中語(yǔ)文教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的審美教育。

語(yǔ)文的教學(xué)與審美教育之間，具有極為密切的關(guān)系，二者之間互相依存，相互促進(jìn)。高中語(yǔ)文教材中的文章，基本上是流傳已久的佳作，其囊括了美的各個(gè)領(lǐng)域以及層面，同時(shí)具有豐富的審美內(nèi)涵，以及極高的審美價(jià)值，可以有效的使學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，是進(jìn)行審美教育的有效載體。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要善于對(duì)教材中的美學(xué)進(jìn)行深入的挖掘，開(kāi)展具有針對(duì)性的審美教育，豐富學(xué)生的審美想象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)文核心素養(yǎng)教育。

（1）感受語(yǔ)文教材中展現(xiàn)的自然之美。

首先，可以從語(yǔ)文的教材之中感受到自然的奇特險(xiǎn)峻之美。在《蜀道難》（人教版必修三）中，李白用“上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川。”“黃鶴之飛尚不得過(guò)，猿猱欲度愁攀援。”等語(yǔ)句，將蜀道之難的險(xiǎn)峻進(jìn)行了非常形象的描述，將其所具有的奇特險(xiǎn)峻之美，充分的展現(xiàn)在讀者的面前。李白在《夢(mèng)游天姥吟留別》（粵教版選修一）中，“天姥連天向天橫，勢(shì)拔五岳掩赤城。”“天臺(tái)四萬(wàn)八千丈，對(duì)此欲倒東南傾?！睂?duì)天姥山的巍峨、奇特、磅礴的氣勢(shì)進(jìn)行了極為形象的描寫(xiě)，“橫”、“拔”、“掩”三個(gè)字恰到好處的將天姥山的險(xiǎn)峻、雄壯等特點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)。這些語(yǔ)句對(duì)大自然的磅礴氣勢(shì)進(jìn)行了形象、生動(dòng)的描述，使人感受到了一種對(duì)自然的敬畏、崇敬之情。

其次，在語(yǔ)文教材之中可以感受到自然的幽靜、恬淡之美?！洞航ㄔ乱埂罚ɑ浗贪孢x修一）中，張若虛通過(guò)對(duì)月下的春江水、夜色、春花以及思婦的描繪，將一幅意境悠長(zhǎng)的水墨畫(huà)卷展現(xiàn)在了讀者面前，他利用自身精湛的藝術(shù)表現(xiàn)手法將自然的幽靜恬淡之美，進(jìn)行了完美的呈現(xiàn)；其細(xì)膩的筆法，構(gòu)建了一個(gè)如仙境般的美好境界，引人入勝。

此外，語(yǔ)文教材之中還展現(xiàn)了自然的壯闊之美。蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》（人教版必修四）中，用“亂石穿空”、“驚濤拍岸”、“千堆雪”，將陡峭的山崖、洶涌的波濤，以及水浪飛濺的綺麗景色，進(jìn)行了極為生動(dòng)的描述，使讀者在對(duì)險(xiǎn)峻的景色產(chǎn)生恐懼之意時(shí)，也感受到了自然景色的壯闊之美，使人們的精神得到振奮。

（2）體會(huì)語(yǔ)文教材中展現(xiàn)的品格之美。

品格之美，是社會(huì)之美的一種重要形態(tài)，其主要指人的品行、品德以及性格之美。在人教版必修四中，對(duì)人的品格之美進(jìn)行了充分的展現(xiàn)。藺相如面對(duì)廉頗的挑釁與侮辱，以國(guó)家的利益為重，不與廉頗掙一時(shí)之意氣，廉頗聽(tīng)聞后，向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪，實(shí)現(xiàn)了將相和的典故。這充分的描繪出藺相如的顧全大局和大度的性格特征，也展現(xiàn)了廉頗知錯(cuò)能改的人性格特點(diǎn)，同時(shí)，將其二人的優(yōu)秀品格進(jìn)行了充分的描繪。在《蘇武傳》中，面對(duì)衛(wèi)律的一次次威逼與利誘，蘇武無(wú)所畏懼，并對(duì)衛(wèi)律的賣(mài)國(guó)行為進(jìn)行了痛斥，展現(xiàn)了蘇武鐵骨錚錚的威武形象，以及其光明磊落和忠君愛(ài)國(guó)的性格特征。這些性格與形象的展現(xiàn)，都是品格之美的集中表現(xiàn)。

2.利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，進(jìn)一步提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。

教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，將審美教育和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行融合，幫助學(xué)生對(duì)其審美素養(yǎng)進(jìn)行有效的提升。首先，教師需要使學(xué)生理解，在文學(xué)作品當(dāng)中，情感的重要性。情感是理解文學(xué)作品、感受文學(xué)作品之美的重要前提；因此在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以利用多種方式對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行激發(fā)，比如對(duì)課文進(jìn)行配樂(lè)朗讀就是一種有效激發(fā)情感的手段，借助音樂(lè)的渲染，學(xué)生可以對(duì)課文所表達(dá)的內(nèi)容與感情進(jìn)行深入的理解與感受，使其可以得到對(duì)文章意境的感悟，理解文章所蘊(yùn)藏的美學(xué)，進(jìn)一步的理解作者所要表達(dá)的感情。其次，構(gòu)建有效的意境，激發(fā)學(xué)生的想象能力。一部好的文學(xué)作品，是作者自身的主觀情感與客觀景物的完美融合而成的一種藝術(shù)情境。因此在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師作為學(xué)生審美教育的引導(dǎo)者，需要構(gòu)建一個(gè)可以激發(fā)學(xué)生想象力的有效意境，使學(xué)生可以對(duì)文學(xué)作品所展現(xiàn)的美感進(jìn)行有效的感受，使學(xué)生進(jìn)入作品的美學(xué)世界，進(jìn)而產(chǎn)生情感上的共鳴。這種情感共鳴，可以對(duì)學(xué)生的審美思維進(jìn)行催化，成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美、創(chuàng)造美的推動(dòng)力。

3.充分利用課后活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造美。

學(xué)生對(duì)美進(jìn)行創(chuàng)造，是審美教育的重要目標(biāo)之一。在進(jìn)行審美教學(xué)時(shí)，教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，還要鼓勵(lì)學(xué)生走出學(xué)校，在課后將所學(xué)到的知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行有效的結(jié)合，不斷地提升自身對(duì)美的創(chuàng)造能力。教師可以在課后，組織學(xué)生編寫(xiě)相關(guān)專(zhuān)題的黑板報(bào)，組織開(kāi)展語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽、書(shū)法比賽等相關(guān)活動(dòng)，讓學(xué)生充分的將美進(jìn)行展現(xiàn)。還可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地的參觀與訪(fǎng)問(wèn)、觀看相關(guān)的影視作品、參加文藝演出等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的審美視野進(jìn)行開(kāi)拓，并進(jìn)一步的陶冶其審美情操。同時(shí)還可以開(kāi)展一些具有創(chuàng)新元素的實(shí)踐活動(dòng)，比如，讓學(xué)生進(jìn)行劇本編寫(xiě)，并進(jìn)行排演、動(dòng)手制作一些小模型，借此對(duì)學(xué)生的開(kāi)放、創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展審美教育，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科核心培養(yǎng)的重要組成部分。在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中引入審美教學(xué)，與學(xué)生的綜合素質(zhì)教育是相輔相成的。教師要憑借對(duì)學(xué)生審美素養(yǎng)的提高，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。如果語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，缺少審美教育和審美素養(yǎng)，語(yǔ)文自身的教學(xué)過(guò)程，會(huì)逐漸走的使學(xué)生產(chǎn)生枯燥的情緒，進(jìn)而影響語(yǔ)文教學(xué)工作的順利進(jìn)行?；诖?，在語(yǔ)文教學(xué)的整體過(guò)程中，教師要注重對(duì)學(xué)生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，在語(yǔ)文教育教學(xué)的活動(dòng)中，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面的提升，以幫助語(yǔ)文的教學(xué)效率和教學(xué)成果得到有效的提高。

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