基于核心素養(yǎng)的初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)解析

雷月桂

【摘 要】課堂教學(xué)管理是學(xué)校管理的重要組成部分。初中教學(xué)管理要從學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)參與課堂和教學(xué)管理，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)道德和習(xí)慣，教育學(xué)生積極參與課堂管理，遵守課堂紀(jì)律，確保班級(jí)管理可以有效地進(jìn)行。本篇文章對(duì)基于核心素養(yǎng)的初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)方法進(jìn)行研究，以供參考。【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；初中語(yǔ)文；個(gè)性化；閱讀教學(xué)【中圖分類號(hào)】G633

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）13-0194-01引言閱讀應(yīng)該是學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而不是教師的解釋。應(yīng)允許學(xué)生自己閱讀、積極思考和尋求問(wèn)題的答案。通過(guò)個(gè)性化思維、個(gè)性化選擇、個(gè)性化提問(wèn)、個(gè)性化積累和個(gè)性化表達(dá)，可以促進(jìn)閱讀教學(xué)中的個(gè)性化。那么，如何在初中語(yǔ)文課堂上進(jìn)行個(gè)性化閱讀教學(xué)呢？我認(rèn)為我們可以從幾個(gè)方面著手：一、尊重學(xué)生的個(gè)性，開展個(gè)性化的閱讀教學(xué)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的多重對(duì)話，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程”。因此，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，充分引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)行積極的思考，使他們?cè)谧灾?、合作、探究式閱讀學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，不論學(xué)生的天賦如何，教師都要引導(dǎo)他們揮灑個(gè)性，進(jìn)行專心致志的、無(wú)憂無(wú)慮的個(gè)性化閱讀，并在他們的閱讀中及時(shí)予以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，從而幫助學(xué)生樹立自信心，時(shí)刻保持著對(duì)文本教材的充滿自信、個(gè)性張揚(yáng)的閱讀與欣賞。例如，在教學(xué)教授魯教版（五四制）初三語(yǔ)文教材《馬說(shuō)》一文時(shí)，就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀，使學(xué)生由讀到悟，由悟到明，了解古代人才被埋沒(méi)的根本原因，從而珍惜我們今天來(lái)之不易的幸福時(shí)光。在這堂課的閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生提高文言文閱讀的語(yǔ)感，提高對(duì)文言文的閱讀理解能力，并積累一定的文言文知識(shí)，同時(shí)通過(guò)合作探究學(xué)習(xí)，加深對(duì)該文思想內(nèi)容的理解和記憶，能夠認(rèn)識(shí)、理解、學(xué)習(xí)并運(yùn)用“托物寓意”的表現(xiàn)手法。此外，在開展個(gè)性化閱讀的過(guò)程中，教師還要充分激發(fā)學(xué)生們的性情，促使他們能夠放飛自己的心靈，圍繞總體目標(biāo)進(jìn)行閱讀，并積極組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行做評(píng)注和摘抄，寫一寫心靈的感悟。只有這樣，才能鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自身的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，使他們?cè)趥€(gè)性化的合作與探究閱讀學(xué)習(xí)中提升自身的閱讀、理解能力和人文素養(yǎng)，并逐步發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。二、引導(dǎo)學(xué)生開展自主閱讀和合作閱讀開展個(gè)性化閱讀教學(xué)的根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，個(gè)性化閱讀教學(xué)注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，發(fā)展其個(gè)性化閱讀能力。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展自主閱讀。新課標(biāo)指出，應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)。因此，在初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀探究，在此過(guò)程中，教師要做好引導(dǎo)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)自主閱讀探究的氛圍，給學(xué)生提供必要的指導(dǎo)。以《論語(yǔ)》的教學(xué)為例，在指導(dǎo)學(xué)生翻譯“溫故而知新”這句話時(shí)，教師可以先給學(xué)生講解翻譯文言文的方法，如刪除多余字，保留人名、地名等，再讓學(xué)生依據(jù)課文后的注釋進(jìn)行翻譯，他們就很容易準(zhǔn)確地翻譯出這個(gè)句子的含義，接下來(lái)的語(yǔ)句學(xué)生就可以自主思考，自主探究，運(yùn)用依據(jù)掌握的翻譯方法嘗試自己翻譯句子，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要及時(shí)給予指導(dǎo)。其次，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀探究的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開展合作探究。自主思考是一種非常重要的思維能力，有助于提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。但一個(gè)人的思想存在較大的局限性，因此，必須通過(guò)與他人合作交流才能發(fā)散自己的思維，拓展視野。個(gè)性化閱讀絕不是閉門造車，而是要在自主閱讀的基礎(chǔ)上與他人合作閱讀，通過(guò)交流討論加深自己對(duì)文本的理解。以《沁園春？雪》的閱讀教學(xué)為例，教師可以提問(wèn)學(xué)生：“‘大河上下，頓失滔滔的‘頓字改為‘忽字好不好？為什么？”通過(guò)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，讓他們圍繞問(wèn)題進(jìn)行自主閱讀、合作閱讀，通過(guò)交流討論，發(fā)表自己的看法，聆聽他人的觀點(diǎn)，從而發(fā)散思維，加深對(duì)文本的理解。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦。個(gè)性化閱讀能力的培養(yǎng)是建立在學(xué)生具備良好的語(yǔ)言功底基礎(chǔ)之上的，而語(yǔ)言積累的重要途徑是背誦。以《小石潭記》的閱讀教學(xué)為例，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生背誦課本中的一個(gè)段落。在背誦課文的過(guò)程中，學(xué)生語(yǔ)感將得到有效增強(qiáng)，理解文言文的能力也將得到提髙。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生就可以運(yùn)用背誦過(guò)程中獲得的語(yǔ)言知識(shí)加深對(duì)文本的理解，從而提高他們的個(gè)性化閱讀能力。三、個(gè)性化閱讀需要教學(xué)思想具有個(gè)性化語(yǔ)文教師應(yīng)具備思想品德、文化知識(shí)和教學(xué)能力等綜合素質(zhì)。只有綜合運(yùn)用和有效整合這些素質(zhì)，才能成功地完成課堂教學(xué)。科學(xué)與藝術(shù)的巧妙結(jié)合是真正的語(yǔ)言教學(xué)。因此，在課堂教學(xué)中，教師不僅要具備上述素質(zhì)，而且要有對(duì)現(xiàn)狀不滿的創(chuàng)新意識(shí)。他們應(yīng)該把自己放在首位，不盲目抄襲，不盲目服從，始終保持自己獨(dú)特的個(gè)性。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。具體來(lái)說(shuō)，首先是提高語(yǔ)言教師自身的吸引力?！彼麄兡欠N“會(huì)”相信自己的老師，用自己對(duì)學(xué)生無(wú)限的愛(ài)，用語(yǔ)言來(lái)刺激學(xué)生，用豐富的感情和豐富的想象力感染學(xué)生。第二，要對(duì)學(xué)生有深刻的認(rèn)識(shí)。進(jìn)入學(xué)生的思維，積極與他們溝通，了解他們的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和愛(ài)好，是個(gè)性化課堂閱讀教學(xué)建設(shè)的重要基礎(chǔ)。結(jié)束語(yǔ)總而言之，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的要求，積極開展個(gè)性化的閱讀教學(xué)，讓閱讀真正變成學(xué)生的個(gè)性化行為，從而促使閱讀教學(xué)能夠更好地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，幫助學(xué)生彰顯個(gè)性，促進(jìn)他們的個(gè)性化、多元化和諧發(fā)展，并在個(gè)性化閱讀中促進(jìn)學(xué)生人格的完善，為他們未來(lái)的發(fā)展以及終身的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，作為教師，我們必須尊重學(xué)生的個(gè)性，開展個(gè)性化的閱讀教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀實(shí)踐，拓寬閱讀的空間，豐富閱讀的形式，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神和創(chuàng)新精神，真正地實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的個(gè)性化教學(xué)。 參考文獻(xiàn)[1]胡寧意.初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略探析[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（01）：30-31.[2]朱梅.初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)探究[J].阜陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，29（04）：106-108.[3]湯鳳珍.個(gè)性化閱讀在初中語(yǔ)文課堂實(shí)踐中的探索[J].語(yǔ)文知識(shí)，2017（19）：48-49.