構(gòu)建高效語文閱讀課堂的教學(xué)策略研究

章志娟

【摘 要】閱讀教學(xué)一直都是語文課堂的重要組成部分，但在傳統(tǒng)語文課堂中，對于閱讀的教學(xué)觀念較為落后且方式單一，難以達(dá)到使學(xué)生的整體提高的目的，新課標(biāo)中提出的重要目標(biāo)是教學(xué)效率的提高，讓學(xué)生發(fā)展趨向全面，盡可能使學(xué)生在語文課堂中獲得最優(yōu)化的教學(xué)，使語言的藝術(shù)更加充實(shí)。要實(shí)現(xiàn)高效閱讀課堂，教師應(yīng)該對教學(xué)方式巧妙設(shè)計(jì)，對教學(xué)語言精心錘煉，在課堂上進(jìn)行合理的調(diào)控，努力構(gòu)建高效有序的語文閱讀課堂。本文從對學(xué)生的興趣培養(yǎng)，到課堂的閱讀思考，再到課外的延伸閱讀出發(fā)，具體論述如何構(gòu)建高效語文閱讀課堂?！娟P(guān)鍵詞】語文閱讀；教學(xué)策略；高效【中圖分類號】G633.3

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）13-0194-01引言課堂教學(xué)使學(xué)校教學(xué)教育的主要場所，在語文教學(xué)的過程中，閱讀教學(xué)直接關(guān)系著學(xué)生對語文知識的掌握和其語文素養(yǎng)的提高，新課程標(biāo)準(zhǔn)中，提出在課堂中要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，而不是由老師一味的在講臺上傳授觀點(diǎn)，要建立學(xué)生與老師之間的互動教學(xué)，改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式。在互動教學(xué)中，學(xué)生和老師之間要不僅只有“積極”，更要有效高質(zhì)量地完成教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對文本的理解，不僅僅局限于字面的意思，還要對文本有個性化與深層次的理解，這種互動才是有效的，能養(yǎng)成學(xué)生的語文素養(yǎng)，成為建設(shè)利于終身發(fā)展知識能力的基礎(chǔ)，但同時(shí)也給老師提出了更高的要求，成為老師探索的重點(diǎn)。一、興趣培養(yǎng)興趣是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最好的老師，作為學(xué)生主動探索、積極思考的推動力，直接影響著教學(xué)的成敗。在閱讀課堂中，老師首先要做到是激發(fā)學(xué)生關(guān)于閱讀中文字的興趣，讓學(xué)生保持最佳思維進(jìn)入閱讀環(huán)境，讓學(xué)生的主觀行動指向自主閱讀，在這個過程中，老師可以運(yùn)用現(xiàn)階段高科技教學(xué)，用如音樂、圖片等學(xué)生所喜愛的形式，打造一個獨(dú)具風(fēng)格易打動學(xué)生的課堂，這樣可以進(jìn)一步引起學(xué)生對枯燥文字的興趣、對閱讀的熱情。其次，正如《學(xué)記》中所說，“親其師，信其道；尊其師，奉其教；敬其師，效其行”，老師要和學(xué)生建立友好的交流感情，不能讓學(xué)生對老師產(chǎn)生厭倦與反感等反面情緒，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生將積極的情感轉(zhuǎn)移到語文閱讀的學(xué)習(xí)上來。老師不能因?yàn)樗饺饲榫w有所偏頗，要愛護(hù)所有學(xué)生，保持著公允心的基礎(chǔ)上，以淵博的知識面與高尚的情操來打動學(xué)生，征服學(xué)生，從而贏得學(xué)生的尊重與認(rèn)可。二、深入思考“閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑”。這是新課標(biāo)中對舊課標(biāo)的修正，也強(qiáng)調(diào)了語言文字運(yùn)用的重要性。在閱讀的教學(xué)中，老師要運(yùn)用提問藝術(shù)，發(fā)揮提問的啟發(fā)思維的功效，以提問后的答案啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀中帶著目標(biāo)去探究閱讀的文章，這樣就是學(xué)生主動參與的認(rèn)知行為，可以讓學(xué)生嘗試靠近作者的內(nèi)心思維世界，與作者在書中留下的影像對話，明白作者真正想表達(dá)的意思。另一方面，在時(shí)間配置方面，教師應(yīng)該給學(xué)生留有充分的思考時(shí)間，要遵循古人的“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！?，讓他們在這段時(shí)間能獨(dú)立思考文章內(nèi)容，展開深入思考。比如在《美麗的海底世界》一文開始時(shí)，老師可以向?qū)W生展示一些關(guān)于大海情形的影片或圖片，激起學(xué)生對文章的興趣，以好奇的心態(tài)對文章進(jìn)行探索，通過閱讀全文來解決心中的困惑，滿足對自己知識庫與所見面的擴(kuò)充。對于一些含有作者真摯的情感的文章，小學(xué)生的理解能力應(yīng)該還比較困難，所以教師應(yīng)該先確立學(xué)生的閱讀主體性，然后再用一系列富有啟發(fā)性的問題來啟迪學(xué)生，使學(xué)生有一種撥開云霧見天日的感覺，更能引起學(xué)生對閱讀的興趣，以此引導(dǎo)學(xué)生深入對文章本質(zhì)的理解。三、延伸閱讀對于閱讀的學(xué)習(xí)鍛煉，如果只是以課堂教材為學(xué)科內(nèi)容，會顯得過于短淺，可以鼓勵學(xué)生在課外多閱讀書籍，作為課堂的延伸與補(bǔ)充，這樣，可以讓學(xué)生對文本的理解加深，他們的理解水平、寫作水平等會在不知不覺中提高，與此同時(shí)，可以使學(xué)生的心靈得到凈化，陶冶情操。進(jìn)行課外閱讀的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇一些合適的閱讀材料，讓學(xué)生多讀書，讀好書，促進(jìn)他們的身心健康，此外，小學(xué)生由于還沒有完全的自主性，教師還可以在閱讀課堂中加強(qiáng)監(jiān)督檢查，可以讓他們在閱讀完書籍后寫出自己的感受和對書籍中的見解，以督促他們展開高質(zhì)量的閱讀，讓課外閱讀成為他們的第二閱讀課堂，增長他們的見識，開發(fā)他們的智力，還能在另一個層次提高他們的寫作能力，一舉兩得?？偨Y(jié)閱讀水平關(guān)系著小學(xué)生的理解能力，作為一位小學(xué)語文教師，這是每個人必須面臨的研究課題，我們要重視閱讀課堂的教學(xué)，在課堂中營造出輕松的環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入開放的閱讀領(lǐng)域，并讓學(xué)生把語言組織能力與閱讀能力有機(jī)結(jié)合起來運(yùn)用在實(shí)際生活中，從而促進(jìn)學(xué)生的語文能力進(jìn)步，讀寫能力相互融合，彼此促進(jìn)，讓學(xué)生在閱讀過程中對知識進(jìn)行升華的理解，身心獲得提升。參考文獻(xiàn)[1]陳洪顏.新課標(biāo)下初中語文高效閱讀教學(xué)的構(gòu)建策略分析[J].課程教育研究，2016（8）：91-92.[2]林玉潔.依托文本 潛心涵詠——構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂閱讀教學(xué)策略的思考與實(shí)踐[J].小學(xué)教學(xué)研究，2016（23）：46-47.[3]孫菲菲.小學(xué)語文高年級閱讀高效課堂構(gòu)建策略探究[J].學(xué)周刊，2017，4（4）：137-138.