淺談小學(xué)語文三年級(jí)階梯式閱讀法

何寶珠

【摘 要】閱讀是學(xué)習(xí)語文的主要途徑，閱讀的方法有多種，讀的方式不同，其作用和價(jià)值也有所差別。針對(duì)小學(xué)三年級(jí)的語文教學(xué)，筆者提出階梯式的閱讀方法，從朗讀，到默讀，再到背誦記憶的不斷深入，可以幫助學(xué)生提高語感和表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)書本內(nèi)容進(jìn)行具象化理解，整體感知文章內(nèi)容并進(jìn)行思考，鍛煉學(xué)生自主閱讀能力?！娟P(guān)鍵詞】階梯式；語文；閱讀【中圖分類號(hào)】G623.23

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）13-0188-02引言在小學(xué)語文課堂中，如何教會(huì)學(xué)生閱讀是教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。閱讀可以幫助學(xué)生獲取各個(gè)方面的知識(shí)，有助于學(xué)習(xí)語言、強(qiáng)化語言理解能力，因此，語文課堂中應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生有效閱讀的能力?；谡n堂教學(xué)體驗(yàn)，筆者認(rèn)為小學(xué)學(xué)生閱讀有法可循，不可一蹴而就，應(yīng)循序漸進(jìn)，階梯式進(jìn)行。一、情境朗讀所謂朗讀，就是將書本上無聲的文字轉(zhuǎn)變?yōu)橛新暤恼Z言的過程。自古以來，在學(xué)習(xí)中人們一直強(qiáng)調(diào)“讀書”的重要性，所謂“書讀百遍，其義自見”，只要讀書多朗讀幾遍，原本晦澀難懂的語句也可變得自然流暢。朗讀的作用遠(yuǎn)比我們想象得更多維。首先，朗讀可以助于理解。針對(duì)小學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)而言，學(xué)生們的形象思維能力較強(qiáng)，想對(duì)而言抽象思維能力較弱，因此，在朗讀的過程中學(xué)生可以對(duì)原本抽象的內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化，在大聲讀書的過程中，讀得越多、越認(rèn)真就越能夠理解透徹，越能夠感同身受，越能夠投入感情。例如在課本中出現(xiàn)的《九月九日憶山東兄弟》一詩教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于古文表達(dá)的理解能力較差，無法設(shè)身處地理解詩人處境，進(jìn)而無法感受其佳節(jié)思親之情，但在反復(fù)朗讀過程中，朗朗上口的詩句能夠幫助學(xué)生記誦，領(lǐng)略韻律之妙、造詞用句之美。其次，朗讀可以助于表達(dá)。表達(dá)需要我們有堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)，還需要能夠準(zhǔn)確應(yīng)用詞匯，語句自然連貫。朗讀的過程，可以讓學(xué)生不經(jīng)意間積累大量詞語、句式，幫助學(xué)生“開口”說出來，長期朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生的口語表達(dá)、書面表達(dá)都可以得到加強(qiáng)。最后，朗讀可以助于審美教育。教材中常會(huì)出現(xiàn)許多描繪自然風(fēng)光的文章，以小學(xué)三年級(jí)語文教材中《美麗的小興安嶺》為例，在課文中出現(xiàn)了大量優(yōu)美語句，描繪出秀麗的景色，在課堂中，多數(shù)學(xué)生可能沒有機(jī)會(huì)去往當(dāng)?shù)仡I(lǐng)略自然風(fēng)光，但通過朗讀時(shí)聲情并茂的表達(dá)可以讓學(xué)生進(jìn)入文中意境，感受文中所描寫的意象，體會(huì)自然之美。朗讀可以被視為一種綜合性的訓(xùn)練，在此過程中，朗讀者的多個(gè)器官協(xié)同并用，共同得到鍛煉。通過朗讀，學(xué)生可以利用自己的想象力創(chuàng)設(shè)出書本中文字所描繪的場(chǎng)景、形象，由表及里，深入語言的意境之中，體會(huì)作者所要表達(dá)出來的感情。筆者認(rèn)為，在課堂中，教師應(yīng)當(dāng)充當(dāng)起引導(dǎo)者，利用自身技巧將學(xué)生引入到書本情景之中，借助朗讀這一方法，激發(fā)學(xué)生去體會(huì)和理解[1]。二、靜心默讀默讀也是閱讀方式的一種，通俗而言，默讀就是在心里不出聲地讀。它是一種獨(dú)立的閱讀方式，閱讀速度快。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，低年級(jí)學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)默讀，做到“不出聲，不指讀”，中年級(jí)應(yīng)當(dāng)初步學(xué)會(huì)默讀。在三年級(jí)的語文教學(xué)中，教師有義務(wù)去教會(huì)學(xué)生們?nèi)绾文x。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行默讀，從輕聲朗讀開始，逐漸無聲，慢慢地，速度也有所變化，由低到高，這樣既可以鍛煉學(xué)生在安靜的環(huán)境里認(rèn)真靜心讀書，在嘈雜的環(huán)境中也可以鍛煉學(xué)生們不受打擾地閱讀。在課堂中的默讀訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)是要求明確、定時(shí)檢查且有目的性的默讀。例如在學(xué)習(xí)《陶罐與鐵罐》這一課時(shí)，可以在課堂開始時(shí)給學(xué)生定下任務(wù)，在十分鐘內(nèi)進(jìn)行默讀，默讀的同時(shí)思考陶罐與鐵罐的區(qū)別、他們?cè)谖闹蟹謩e是什么樣的形象、我們能從中得到什么啟示，隨后的默讀時(shí)間里給學(xué)生閱讀的自由時(shí)間，讓他們?cè)谀x的同時(shí)可以帶著目的、不受打擾地思考問題，在結(jié)束時(shí)請(qǐng)學(xué)生們踴躍談?wù)勛约旱目捶?，這樣既可以檢驗(yàn)學(xué)生默讀的成效如何，也可以促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，幫助他們自主理解文章內(nèi)容。三、理解背誦背誦是我國傳統(tǒng)語文學(xué)習(xí)方法中一種重要的方法，通過背誦經(jīng)典文章，可以幫助學(xué)生增強(qiáng)自身語感，提高口頭和書面的表達(dá)能力，并且陶冶情操，提高自身修養(yǎng)。小學(xué)的語文教學(xué)任務(wù)明確，就是讓學(xué)生能夠積累起較為豐富的語言素材，鍛煉自身對(duì)語言的應(yīng)用和表達(dá)能力，學(xué)會(huì)聽、說、讀、寫。其實(shí)，在日常生活中，學(xué)生可以得到口語化的語言鍛煉，通過日常的對(duì)話、交流學(xué)生們對(duì)日常語言的應(yīng)用已經(jīng)能夠掌握，然而，學(xué)生們一到寫作文時(shí)就開始一籌莫展、抓耳撓腮，不知從何寫起。這正是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于書面語句、精美辭藻、優(yōu)美詞匯等的積累較少，因此在課堂中更多的要鍛煉學(xué)生非日?；谋磉_(dá)能力，例如寫文章、寫詩、記錄事件等，在這些應(yīng)用場(chǎng)合，對(duì)于詞匯選擇、句式使用的要求都更高更嚴(yán)謹(jǐn)，背誦就是能幫助學(xué)生積累這類優(yōu)美語句的好方法。背誦也并非盲目背誦，應(yīng)當(dāng)選擇經(jīng)典的名著、古詩、文章等進(jìn)行背誦。在平時(shí)，學(xué)生如果有意識(shí)的記憶、背誦精美篇章，就能逐漸擴(kuò)展其語言寶庫，在將外界知識(shí)化歸于己的過程中，逐漸對(duì)于作者的用詞用句、文章結(jié)構(gòu)等有所理解，了解文章的匠心所在、經(jīng)典所在，成為詩中所云“腹中藏書一萬卷”[2]。背誦的好處不僅在于一時(shí)的積累，也可幫助學(xué)生進(jìn)行長期的理解。小學(xué)語文教材常要求學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行背誦，這對(duì)學(xué)生掌握課本知識(shí)有很大幫助，但是背誦不僅限于課文內(nèi)容，在課外閱讀上也十分適用。課外閱讀作為閱讀的重要組成部分，可以在潛移默化中幫助學(xué)生強(qiáng)化人文精神，提升人文境界，幫助學(xué)生打開視野，開拓思維，去學(xué)習(xí)和了解更多知識(shí)。一般在學(xué)校課程中，教師會(huì)將一周課程中的某一節(jié)作為課外閱讀課堂，在這種情況下，學(xué)生用來課外閱讀的時(shí)間十分受限，教師也沒有充足的時(shí)間幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解課外閱讀的內(nèi)容，因此部分學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容可能僅僅進(jìn)行了淺層次的學(xué)習(xí)，這時(shí)如果教師讓學(xué)生進(jìn)行背誦，則有助于其理解。就比如我們學(xué)校1～6年級(jí)每周要完成一次課外閱讀的好詞佳句的摘抄和讀后感，每周10分，滿60分換一枚微章。這樣讓學(xué)生背誦一些好詞佳句的基礎(chǔ)上，可以幫助學(xué)生通過“苦學(xué)”和“勤學(xué)”增強(qiáng)對(duì)文學(xué)的理解和素養(yǎng)，真正成為閱讀的主人。四、結(jié)束語在小學(xué)語文課堂進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行階梯式的閱讀，通過朗讀將無聲文字具象化，通過默讀訓(xùn)練學(xué)生快速理解文字，通過背誦加強(qiáng)對(duì)美文經(jīng)典的記憶、理解，將文中篇章變?yōu)樽约旱恼Z言儲(chǔ)備，便于學(xué)生隨時(shí)隨地輕松應(yīng)用。參考文獻(xiàn)[1]陳紅桔.淺析小學(xué)語文階梯式課外閱讀指導(dǎo)[J].新課程，2017.[2]張勝芳.淺談小學(xué)語文的閱讀方法[J].好家長，2017（46）：79-79.