歷史課堂教學(xué)“研學(xué)點(diǎn)”切入法

向奇蓮

【摘 要】在“研學(xué)課堂”模式下，有效把握“研學(xué)點(diǎn)”是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究能力的重要途徑之一。本文認(rèn)為應(yīng)從巧抓導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)研學(xué)點(diǎn)；巧用圖片，找準(zhǔn)研學(xué)點(diǎn)；故事激趣，點(diǎn)燃研學(xué)點(diǎn)等方面切入“研學(xué)點(diǎn)”，科學(xué)、藝術(shù)地構(gòu)建有效動(dòng)態(tài)生成課堂，使其呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)的變化，使課堂教學(xué)中星光閃耀、充滿活力?！娟P(guān)鍵詞】歷史教學(xué)；研學(xué)點(diǎn)；切入法【中圖分類號(hào)】G633.51

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）13-0183-01“研學(xué)課堂”教學(xué)模式的基本特征之一是凸顯“研學(xué)點(diǎn)”。所謂“研學(xué)點(diǎn)”，就是學(xué)生在小組合作探究、師生交流質(zhì)疑時(shí)，學(xué)科重難點(diǎn)知識(shí)的切入點(diǎn)，課堂動(dòng)態(tài)生成的起點(diǎn)。它是師生在課堂教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)中，在心心交流，思想碰撞，情感觸動(dòng)中滋生出來的。它使教師和學(xué)生散發(fā)出學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使課堂更具有開放性、動(dòng)態(tài)性、創(chuàng)造性、發(fā)展性和生成性，是挖掘課堂中學(xué)生的內(nèi)因動(dòng)態(tài)，并創(chuàng)造條件促使內(nèi)因向提高歷史素養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)化。教學(xué)中找準(zhǔn)“研學(xué)點(diǎn)”的切入關(guān)鍵點(diǎn)，可以使課堂教學(xué)有效動(dòng)態(tài)生成，使課堂教學(xué)更加精彩。一、巧抓導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)研學(xué)點(diǎn)一部優(yōu)秀的影視作品，一般都要有一個(gè)精彩的開頭，其目的就是想把剛剛?cè)雸龅挠^眾迅即帶入充滿藝術(shù)魅力的殿堂。然而歷史教學(xué)中導(dǎo)入的精彩，可以達(dá)到異曲同工的作用。導(dǎo)課形式多種多樣，異彩紛呈，但目的只有一個(gè)，那就是巧抓導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)研學(xué)點(diǎn)，抓住學(xué)生感興趣的問題來激發(fā)他們的求知欲，吸引其注意力，進(jìn)而使學(xué)生由有意注意轉(zhuǎn)入無意注意，進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。因此我們要在導(dǎo)入部分，就要將學(xué)生的興趣激發(fā)出來，這是上好一節(jié)課的前提。如講《三國鼎立》時(shí)：師：上課伊始，教師帶頭朗誦起曹操的《觀滄?！贰Ｉ翰蛔杂X地跟著老師朗誦起來。（曹操的胸懷和雄心很容易就被學(xué)生感受到了。）師：介紹歷史史情。（207年，曹操親自率領(lǐng)軍隊(duì)北上，追殲袁紹殘余部隊(duì)，五月誓師北伐等史實(shí)。他躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海，面對(duì)大海，觸景生情，寫下了這首詩篇。）師：在你心目中曹操是一個(gè)怎樣的人呢？生1：他是一個(gè)多謀善斷、有眼光、有帝王之才的人物。生2：他是一個(gè)陰險(xiǎn)狡詐、兇暴多疑的奸臣。（此時(shí)學(xué)生開始議論紛紛）師：他們說得很有道理。對(duì)于曹操，人民通常用十個(gè)字來形容：“治世之能臣，亂世之梟雄?！痹诰﹦∥枧_(tái)上曹操的形象是奸臣。那么，歷史上曹操的功過到底有哪些？他生活在什么樣的歷史時(shí)期呢？這樣的設(shè)疑把全班學(xué)生都牽動(dòng)了，使學(xué)生在主動(dòng)的思考和情感活動(dòng)中，對(duì)史實(shí)的理解和體驗(yàn)加深了，并有所領(lǐng)悟，在感情上受到熏陶，在思想上獲得啟發(fā)。實(shí)踐證明，充分信任學(xué)生，讓學(xué)生在朗誦的基礎(chǔ)上自主品析、交流他們極富個(gè)性化的理解和感受，是這一堂課的一大亮點(diǎn)，學(xué)生們的思維火花被點(diǎn)燃，課堂因之而精彩。二、巧用圖片，找準(zhǔn)研學(xué)點(diǎn)巧用圖片材料，創(chuàng)設(shè)問題情境直觀性教學(xué)是歷史教學(xué)中使用的一種重要手段，大量豐富的圖片材料為直觀性教學(xué)提供了資源。充分利用圖片資源于歷史課教學(xué)，可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來，有力地提高學(xué)生解決問題的想法。如，在講七年級(jí)歷史上冊(cè)《遠(yuǎn)古的傳說》中的“炎帝和黃帝”時(shí)，可以利用炎、黃二帝的畫像，引導(dǎo)學(xué)生思考：（1）炎、黃二帝生活在我國什么時(shí)期？（2）炎黃子孫這一說法的由來？你能舉例進(jìn)行說明嗎？（3）在人們心目中炎、黃二帝的地位是怎樣的？通過設(shè)計(jì)這樣形象直觀的教學(xué)情境，為學(xué)生營造輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的時(shí)候，既培養(yǎng)了搜集與處理信息的能力、獲得新知識(shí)的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生探究意識(shí)和創(chuàng)新思維能力。三、故事激趣，點(diǎn)燃研學(xué)點(diǎn)葉瀾教授指出：“要從生命的高度、用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分，要把個(gè)體精神生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生?！闭n堂像一個(gè)舞臺(tái)，所以，教師就要想辦法使課堂生動(dòng)活潑。如果教師按照預(yù)設(shè)的教學(xué)方案機(jī)械、僵化地傳授知識(shí)，這樣學(xué)生的積極性就不高，主動(dòng)加人課堂的動(dòng)力就沒有了，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，教學(xué)方案設(shè)計(jì)得生動(dòng)活波，使課堂成為動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程。如：《動(dòng)蕩的春秋時(shí)期》是七年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，在講吳越爭霸時(shí)，我利用“臥薪嘗膽”的故事，讓學(xué)生在了解故事的過程中教育學(xué)生只要發(fā)憤努力，吃苦耐勞，我們做任何事情就一定能成功。又如《戰(zhàn)國時(shí)期的社會(huì)變化》，講到“商鞅變法”這一子目時(shí)，我讓學(xué)生講述“立木為信”的故事，并引導(dǎo)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到商鞅的做法，在老百姓中樹立了威信，取得了他們的信任，才使變法得以順利推行，從而使秦國逐漸強(qiáng)大，為秦國后來統(tǒng)一全國奠定了基礎(chǔ)。通過故事的引入還使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到誠信的重要性，這樣的課堂既活躍了氣氛，又教育了學(xué)生，極大激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，促成了有效“研學(xué)點(diǎn)”生成。課堂像舞臺(tái)一樣多變，教學(xué)內(nèi)容就是劇情，學(xué)生就是主角，教師好比音響師。教學(xué)機(jī)智是教師手中的按鈕，教師把握好“研學(xué)點(diǎn)”，定能調(diào)撥出一個(gè)又一個(gè)教學(xué)強(qiáng)音，激起一層又一層春水漣漪，讓學(xué)生享受課堂學(xué)習(xí)的無窮樂趣，讓課堂生成閃爍奪目的光彩！參考文獻(xiàn)[1]余文森.課堂精彩生成：盡在生命活動(dòng)中，《中國教育報(bào)》，2011.[2]吳永軍.再論新課程教學(xué)核心理念及其有效性，上海文藝出版社，2011.[3]葉瀾.讓課堂煥發(fā)出生命活力，教育研究，2003（9）.[4]葉瀾.《面向21世紀(jì)的新基礎(chǔ)教育報(bào)告》.[5]蘇霍姆林斯基.《給教師的一百條建議》.