淺談微課在幼兒園語言活動中的應(yīng)用與思考

周艷麗

【摘 要】作為新型教學(xué)方式，“微課”的發(fā)展具有必然性。通常以短視頻（不超過10min）為主要載體，記錄教師對某個知識點(diǎn)的詳細(xì)講解，開展的教學(xué)活動手段?，F(xiàn)如今，微課正走進(jìn)幼兒教學(xué)課堂，契合現(xiàn)階段幼兒的認(rèn)知心理，不僅一方面能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能提高教師教學(xué)水平。站在幼兒和教師的雙重角度，其都是一次教育方式大變革，具有極大的教育價(jià)值。本文就微課在幼兒園語言活動中的應(yīng)用問題，進(jìn)行了深入分析與思考?！娟P(guān)鍵詞】微課；幼兒園；語言活動【中圖分類號】G613.7

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）13-0178-01引言微課這種輔助教學(xué)的新型教學(xué)手段，能打破時(shí)間空間的限制，在飛速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的支持下，將教學(xué)上原本不可能的事件變得可能。這種結(jié)合了互聯(lián)網(wǎng)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，使教學(xué)更具靈活性和趣味性。微課的出現(xiàn)，激發(fā)孩子自主學(xué)習(xí)的興趣，契合幼兒語言活動的開展，與此同時(shí)也為教師的備課提供更多的教學(xué)資源，賦予了課堂有效的生命力[1]。通過對微課在幼兒園語言活動中的應(yīng)用進(jìn)行分析，不斷思考微課與語言活動的關(guān)聯(lián)，努力探索微課這種模式下對幼兒語言活動的影響。一、幼兒園微課的幼兒教育價(jià)值1.微課教學(xué)契合幼兒心理認(rèn)知，有助于幫助幼兒自主學(xué)習(xí)。幼兒時(shí)期是教育的關(guān)鍵時(shí)期，尤其是語言類教學(xué)，需要一定的邏輯性和發(fā)散性。微課結(jié)合語言、文字和圖片于一體，更具體形象的方式在幼兒語言活動中訓(xùn)練幼兒思維的條理性，使其能將故事用完整流暢的語言表達(dá)出來。在動畫微課的生動形象教學(xué)下，引起幼兒關(guān)注，促進(jìn)幼兒自主性學(xué)習(xí)。對于傳統(tǒng)語言活動教學(xué)，幼兒在學(xué)習(xí)過程中很容易被其他事物吸引注意力，加大了語言活動教學(xué)的難度[2]。微課的運(yùn)用，使幼兒能夠在無人監(jiān)管的情況下，主動自發(fā)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。2.強(qiáng)化幼兒語言訓(xùn)練，促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力提高。對于幼兒來說，從家庭走向校園的轉(zhuǎn)變，可能在一定程度上影響幼兒的口頭語言表達(dá)能力。微課能通過簡潔、趣味的形式，激發(fā)幼兒說話的興趣。同時(shí)有別于傳統(tǒng)教學(xué)，微課可以反復(fù)觀看，對幼兒是復(fù)習(xí)式的鍛煉，是對學(xué)習(xí)知識的鞏固。微課將語言教學(xué)活動內(nèi)容更直觀的展現(xiàn)，例如在對《小熊讓路》語言活動的教學(xué)中，將小動物的行為生動的展示出來，同時(shí)直觀的讓幼兒了解到獅子和小熊的強(qiáng)弱，但獅子依舊給小熊讓路。不僅有助于幼兒的語言表達(dá)，同時(shí)能引發(fā)幼兒對故事背后蘊(yùn)含道理的思考。因此，我們不難發(fā)現(xiàn)微課在幼兒語言教學(xué)活動中的應(yīng)用，不僅對其口語水平有幫助作用，同時(shí)對幼兒未來成長的多個方面都起到不同程度的積極影響作用[3]。二、幼兒園微課的教師教育價(jià)值在幼兒園語言活動中，通過對微課的合理運(yùn)用，提升幼兒教師專業(yè)水平。區(qū)別于傳統(tǒng)的教育模式，微課同時(shí)也是一種教學(xué)資源。微課的設(shè)計(jì)和制作往往是有針對性的，就教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)開展的，因此，要求教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格篩選和深入的思考，結(jié)合幼兒在語言活動中的實(shí)際情況，進(jìn)行的有針對性的教學(xué)備課，有利于教師更好的進(jìn)行語言教學(xué)活動。1.在簡潔濃縮的微課視頻中，清晰明了的展示教學(xué)內(nèi)容，離不開教師簡明扼要的語言引領(lǐng)和指導(dǎo)。將提升教師的知識講解與總結(jié)能力，使其在日后教學(xué)中更加熟練。2.采用微課教學(xué)時(shí)，要求教師對課程的內(nèi)容及細(xì)節(jié)熟練掌握，提高教師科技與教學(xué)的結(jié)合運(yùn)用能力。因此，微課的應(yīng)用，能夠在很大程度上促進(jìn)了其專業(yè)化成長。3.與此同時(shí)，促進(jìn)教師對現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，熟練掌握教學(xué)中需要用到的技術(shù)。教師在微課備課過程中，由傳統(tǒng)的借鑒學(xué)習(xí)者，提升至一個新的水平階段，轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放創(chuàng)造者，緊跟時(shí)代腳步。三、微課在幼兒園教學(xué)中引發(fā)的思考1.微課結(jié)合了現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。在微課內(nèi)容的制作和涉及上，應(yīng)滿足其多媒體特性。幼兒園語言活動類型多樣，有些內(nèi)容通過微課教學(xué)，無法達(dá)到很好的教學(xué)效果，甚至起到相反作用。在語言活動中的教學(xué)上，更加側(cè)重點(diǎn)依舊還是在孩子開口說話上，雖然其更依賴具體形象性思維，但口對口地教學(xué)仍占據(jù)主導(dǎo)。不能忽視教師的作用，在對知識的整理和運(yùn)用上，依然需要教師面對面有針對的教學(xué)，我們不能為了微課而微課。如果為了追求“微”時(shí)尚，將那些簡單的，能夠通過原有傳統(tǒng)方式，就很好進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，反而耗費(fèi)大量時(shí)間制成微課教學(xué)，這是十分不明智的因小失大的行為。因?yàn)椴糠终Z言活動的開展，當(dāng)面示范效果更好，做成微課多此一舉。通常微課視頻的時(shí)長，與教師在語言教學(xué)中，進(jìn)行講解的時(shí)長一致。但并不是全部的語言教學(xué)活動，都可以以微課形式呈現(xiàn)，完全忽略掉教師在活動中的作用。但就語言活動的教學(xué)方面，其實(shí)很多時(shí)候是不合適采用微課形式的，微課在其中更多的是起引導(dǎo)的作用，最后還是依賴教師的講解和總結(jié)。因此，需要教師嚴(yán)格把關(guān)微課教學(xué)內(nèi)容的選擇。2.微課，作為當(dāng)代信息技術(shù)產(chǎn)物，其制作和教學(xué)需要多媒體的支撐。就目前情況而言，在微課制作方面，前期的拍攝錄像相對簡單容易上手，并不是什么困難的事。但在后期制作時(shí)，受技術(shù)水平限制，對于多數(shù)幼兒教師來說都是一項(xiàng)很大的挑戰(zhàn)。因此，往往不能很好的將教學(xué)內(nèi)容完整展現(xiàn)，也無法將思路更清晰地融入其中，在一定程度上影響了微課的教學(xué)效果。因此，想要使微課在幼兒語言教學(xué)活動起到最佳效果，需要加強(qiáng)其教師信息技術(shù)等多方面的能力水平。3.通常，微課在幼兒園中的價(jià)值不僅僅體現(xiàn)在教師對幼兒教學(xué)的單一課堂上，對二者產(chǎn)生積極作用。與此同時(shí)，還能通過互聯(lián)網(wǎng)的大平臺，實(shí)現(xiàn)資源的交流和共享，當(dāng)微課數(shù)量累積到一定規(guī)模后，在以后的教學(xué)中，部分微課課間能夠反復(fù)使用，減輕教師工作負(fù)擔(dān)。同時(shí)在如此反復(fù)利用過程中，能對教學(xué)內(nèi)容和方式不斷進(jìn)行優(yōu)化。相關(guān)部門給與足夠重視，通過比賽、展示等多種方式，倡導(dǎo)教師制作更多優(yōu)質(zhì)微課，并通過獎勵的方式，提升其創(chuàng)作熱情。四、結(jié)語微課的發(fā)展和興起，是教育方式的重大改革。這種新型模式的運(yùn)用，在幼兒園語言活動的教學(xué)中，發(fā)揮重要的積極作用?？傮w而言，微課不僅能提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性和自主性，使其學(xué)習(xí)知識變得更加有趣和容易。同時(shí)也是對教師專業(yè)水平的提升，在微課的運(yùn)用中，教師也將學(xué)習(xí)到更多的知識和技能。因此，將微課融入到幼兒園語言活動中積極作用深遠(yuǎn)，值得被廣泛推廣。就我國目前教育形勢而言，在微課的征途上，我們還將且思且行，從而收獲更多的精彩。參考文獻(xiàn)[1]姚曄晉.破解道德與法治翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)瓶頸[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2018（1）：25-26.[2]劉贛洪，何秋蘭.微課在中小學(xué)教學(xué)中的適用性研究：以首屆中國微課大賽獲獎作品為例[J].上海教育科研，2014（8）：11-14.[3]王玉龍，陳奕如.我國中小學(xué)微課開發(fā)與應(yīng)用現(xiàn)狀的內(nèi)容分析研究：以中國微課網(wǎng)的微課資源為例[J].中國遠(yuǎn)程教育，2015（4）：56-62.