高中化學(xué)課堂導(dǎo)入的有效性探討

【摘 要】隨著教育改革的不斷深入，如何進(jìn)一步地提升課堂教學(xué)的有效性成為了每個(gè)教師思考的問(wèn)題。而課堂導(dǎo)入作為教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在教學(xué)中起著重要的作用。因此，為了提升高中化學(xué)課堂教學(xué)的效率，建立起以學(xué)生為主體的高效教學(xué)模式，探索高中化學(xué)課堂導(dǎo)入的有效形式十分有必要。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)此展開(kāi)探討?！娟P(guān)鍵詞】高中化學(xué)；課堂導(dǎo)入；教學(xué)【中圖分類號(hào)】G633.8

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）13-0177-02在以往的高中化學(xué)教學(xué)中，一些教師沒(méi)有意識(shí)到課堂導(dǎo)入的價(jià)值，忽視了課堂導(dǎo)入的功能，導(dǎo)致學(xué)生很難快速地融入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，不利于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)，繼而降低了課堂教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)這種情況，高中化學(xué)教師要積極做出改變，重視發(fā)揮課堂導(dǎo)入的先導(dǎo)作用，引起學(xué)生對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的興趣，集中學(xué)生在課堂上的注意力，讓學(xué)生能夠自覺(jué)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，從而提升教學(xué)的有效性。一、高中化學(xué)課堂導(dǎo)入應(yīng)當(dāng)遵循的原則針對(duì)性原則。一方面，教師要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容選擇導(dǎo)入的內(nèi)容，方便學(xué)生將要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)與已學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)聯(lián)系在一起，形成更為完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)；另一方面，要針對(duì)不同的課型選擇不同的導(dǎo)入方法，如實(shí)驗(yàn)課、概念課、復(fù)習(xí)課等?？茖W(xué)性原則。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)課程，在導(dǎo)入的過(guò)程中，教師決不能為了引起學(xué)生的興趣，使用不具備科學(xué)原則的內(nèi)容和方式，而是要堅(jiān)持實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，利用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、合理的、科學(xué)的內(nèi)容幫助學(xué)生順利地進(jìn)入教學(xué)情境，促使學(xué)生形成正確的科學(xué)思維。趣味性原則。教師應(yīng)當(dāng)盡量地使用滿足學(xué)生興趣需求的、形式新穎的導(dǎo)入方式，在上課的開(kāi)始就吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，從而獲得良好的教學(xué)效果。二、高中化學(xué)課堂導(dǎo)入的有效策略1.問(wèn)題鏈策略。學(xué)生在展開(kāi)一段新知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，并不是頭腦空白著進(jìn)入課堂的，他們已經(jīng)具備了一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力，而我們的課堂導(dǎo)入的意義也就在于挖掘出學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并設(shè)計(jì)出學(xué)生可能感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求，繼而提升教學(xué)質(zhì)量。因此，針對(duì)化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和高中學(xué)生的普遍認(rèn)知能力，我們可以使用問(wèn)題鏈的方式，使用一連串的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、層次分明的問(wèn)題作為課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)入的目標(biāo)。比如，在學(xué)習(xí)“化學(xué)鍵”這一節(jié)內(nèi)容中的共價(jià)鍵的相關(guān)知識(shí)時(shí)，我使用了問(wèn)題鏈導(dǎo)入的方式。在課堂的一開(kāi)始，我首先對(duì)學(xué)生說(shuō)：“在上一節(jié)課堂上，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)與化學(xué)鍵中的離子鍵的相關(guān)內(nèi)容，那么哪位同學(xué)可以具體地說(shuō)一說(shuō)什么是離子鍵？”學(xué)生對(duì)這節(jié)課的記憶還很深刻，很快有學(xué)生回答了出來(lái)，接著我再問(wèn)：“那么誰(shuí)可以判斷出以下的物質(zhì)中是否含有離子鍵？”使用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示了氯化鈉、氧氣、氯化氫等化學(xué)式，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考判斷正確回答出氯化鈉中含有離子鍵。接下來(lái)我再次詢問(wèn)：“也就是說(shuō)氯化氫和氧氣中不含有離子鍵，那么氯原子和氫原子是怎么結(jié)合到一起形成氯化氫的呢？下面就讓我們學(xué)習(xí)一種新的化學(xué)鍵——共價(jià)鍵吧！”這樣，就通過(guò)學(xué)生熟悉的舊知識(shí)引出了新知識(shí)，通過(guò)引起學(xué)生的認(rèn)知沖突來(lái)吸引學(xué)生對(duì)新知識(shí)的期待，從而跟隨教師自然而然地進(jìn)行到新課的學(xué)習(xí)情景之中，在學(xué)生的主動(dòng)參與下取得更好的教學(xué)效果。2.實(shí)驗(yàn)性策略?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)課程，化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出了以實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法、提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ哪繕?biāo)。因此，在高中化學(xué)課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)中，我們也應(yīng)當(dāng)盡可能地融入實(shí)驗(yàn)的因素。教師可以向?qū)W生展示一些簡(jiǎn)單的、充滿探究性的趣味小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)猜想，思考“為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？”從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，為接下來(lái)的正式學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。比如，在學(xué)習(xí)“硫和氮的氧化物”中的二氧化硫的性質(zhì)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我們可以使用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的方式。在課堂的一開(kāi)始，我首先對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)的是二氧化硫的性質(zhì)，首先來(lái)做一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，將二氧化硫制備出來(lái)”。接下來(lái)我先在黑板上向?qū)W生展示了實(shí)驗(yàn)室制備二氧化硫的化學(xué)方程式，然后就邊做實(shí)驗(yàn)邊向?qū)W生講解方程式。在成功制備出二氧化硫之后，我再將制備出的二氧化硫通入品紅溶液之中，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生面對(duì)著真實(shí)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不自覺(jué)地就沉浸到了課堂上，觀察到二氧化硫使品紅溶液褪色，加熱之后又恢復(fù)了紅色等現(xiàn)象。通過(guò)讓學(xué)生觀察直觀生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，不僅可以使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，還能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在近距離接觸中形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。3.互動(dòng)性策略。教學(xué)是一個(gè)雙向互動(dòng)的過(guò)程，是師生雙方的情感交流和知識(shí)共建，只有發(fā)揮了教師與學(xué)生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，才能真正地體現(xiàn)出教學(xué)的意義。因此，在高中化學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師也應(yīng)當(dāng)積極與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，營(yíng)造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠以自然的狀態(tài)加入到課堂中來(lái)，燃起學(xué)習(xí)的熱情，提升課堂學(xué)習(xí)的效率。比如，在學(xué)習(xí)“原電池”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我首先將學(xué)生進(jìn)行了分組，讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)一是將鋅片、銅片插入到稀硫酸中，實(shí)驗(yàn)二是將鋅片和銅片用導(dǎo)線相連插入到稀硫酸中，對(duì)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的現(xiàn)象進(jìn)行記錄，思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為什么會(huì)不同？這樣的導(dǎo)入方法可以讓學(xué)生從不同的角度得出不同的結(jié)論，從而最大限度地凸顯出了學(xué)生在課堂上的主體地位，有助于教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，從而擴(kuò)寬學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠更加充分地參與到課堂中來(lái)，繼而提升課堂教學(xué)的效率。以上是本人結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際對(duì)高中化學(xué)課堂導(dǎo)入的有效性展開(kāi)的一些思考和實(shí)踐。化學(xué)是一門對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活有著重要的指導(dǎo)作用的課程，對(duì)學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)大有幫助，因此，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們要充分重視激發(fā)學(xué)生的潛能，使用有效的化學(xué)教學(xué)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。而實(shí)現(xiàn)有效的課堂導(dǎo)入是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑，需要得到教師的足夠重視。參考文獻(xiàn)[1]劉瑩.高中化學(xué)課堂中新課導(dǎo)入的方法研究[D].聊城大學(xué)，2017.[2]曹丹丹.高中化學(xué)課堂導(dǎo)入存在的問(wèn)題與對(duì)策研究[J].學(xué)周刊，2015（05）.作者簡(jiǎn)介：田元?jiǎng)祝?981.3.2-），男，籍貫：陜西省旬陽(yáng)縣，工作單位：廣東省東源中學(xué)，職稱：中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：高中化學(xué)教學(xué)。