不同學(xué)齡段的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的技巧

湯輝友

【摘 要】小學(xué)階段的教育與中學(xué)和高中有明顯的不同，具體表現(xiàn)在學(xué)生的年齡、學(xué)習(xí)的周期以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等方面，小學(xué)階段的教育時(shí)長(zhǎng)比中學(xué)和高中都多出一倍，教學(xué)難度也相對(duì)比較大，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不一，學(xué)生的心理特點(diǎn)也不一樣，就給教師的教學(xué)增加了很多的難度。小學(xué)階段語(yǔ)文是一門(mén)重要的基礎(chǔ)項(xiàng)學(xué)科，只有進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，才能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，才能有效的促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。因此教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要根據(jù)不同學(xué)齡段學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，運(yùn)用合理的教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去更好的學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)文知識(shí)，本篇文章主要分析不同學(xué)齡段的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)技巧?！娟P(guān)鍵詞】不同學(xué)齡段；小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；技巧【中圖分類號(hào)】G623

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）13-0177-01引言在新的教育形勢(shì)下，“以人為本”的教學(xué)理念受到了廣泛的關(guān)注，也就是指在教學(xué)中要充分的尊重學(xué)生的個(gè)體差異性。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中看，由于學(xué)生的學(xué)齡和學(xué)習(xí)能力不同，就需要教師在教學(xué)中要結(jié)合不同學(xué)齡段學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)以及自身的學(xué)習(xí)能力開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)，只有這樣才能不斷的提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)于不同學(xué)齡段的學(xué)生，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，也要講究一定的技巧，要結(jié)合不同學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行有效的教學(xué)，從而促進(jìn)小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。一、不同學(xué)齡段的劃分以及學(xué)生的特點(diǎn)分析小學(xué)教育主要分為六個(gè)年級(jí)，根據(jù)這六個(gè)年級(jí)又分出了三個(gè)不同的教育階段，即低年級(jí)階段、中年級(jí)階段以及高年級(jí)階段，低年級(jí)階段主要就是指一至二年級(jí)的學(xué)生，中年級(jí)的學(xué)生指的是三到四年級(jí)的學(xué)生，高年級(jí)則指五到六年級(jí)的學(xué)生，這三個(gè)階段的學(xué)生，無(wú)論是在年齡還是學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)需求方面都有明顯的不同，但是其年齡的差距并不是很大，因此心理方面也有很多的共同點(diǎn)。低年級(jí)的學(xué)生，入學(xué)時(shí)間比較短，年齡也相對(duì)來(lái)說(shuō)更小，在學(xué)習(xí)方面學(xué)習(xí)的是最基礎(chǔ)的知識(shí)，他們的學(xué)習(xí)能力和對(duì)知識(shí)的接受能力還存在很多的不足，對(duì)教師的教學(xué)方法也沒(méi)有適應(yīng)；中年級(jí)的學(xué)生，與低年級(jí)的學(xué)生相比，學(xué)習(xí)能力和理解能力都有了明顯的提升，心理方面也趨于更成熟的發(fā)展；高年級(jí)的學(xué)生，年齡比較大，心理也日益成熟，有很強(qiáng)的求知欲，也有了更多的學(xué)習(xí)需求，但是即將面臨升學(xué)，因此他們心理也有很大的學(xué)習(xí)壓力。二、不同學(xué)齡段小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的技巧1.低年級(jí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)技巧。低年級(jí)主要是指1-2年級(jí)，在這一階段里，由于學(xué)生剛剛從幼兒園或幼兒班轉(zhuǎn)入，好多學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成，所以教師在課堂上也主要是從學(xué)習(xí)習(xí)慣上入手，讓其逐步的接觸新的知識(shí)。在課程教學(xué)上，由于有的同學(xué)可能在幼兒園或幼兒班學(xué)過(guò)拼音，有的則可能沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)過(guò)，還有可能有的學(xué)過(guò)也早就忘了，所以，在拼音教學(xué)上，一年級(jí)老師要下大力氣。由于低年級(jí)學(xué)生年齡小，自制力差，在課堂上很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，因此在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，語(yǔ)文老師主要以增加課堂趣味性、吸引學(xué)生注意力為主。其次，低年級(jí)學(xué)生尚未適應(yīng)小學(xué)課堂教學(xué)模式，這就需要語(yǔ)文老師采用一些技巧讓學(xué)生能夠參與到課堂教學(xué)中來(lái)，比如在《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)中，進(jìn)行角色扮演，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還能通過(guò)自身的參與加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解。最后，因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生理解能力較差，但其具有較強(qiáng)的模仿能力，因此，在課堂教學(xué)中可以通過(guò)模仿來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解，與此同時(shí)，還要把課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。2.中年級(jí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)技巧。中年級(jí)主要是指3-4年級(jí)，在這一學(xué)齡段里，學(xué)生們由于有了低年級(jí)的基礎(chǔ)，所以學(xué)起知識(shí)來(lái)，相對(duì)比較容易，但從年齡上來(lái)講，畢竟還是比較小，所以，還是不能大踏步的進(jìn)行課堂教學(xué)，還是要循序漸進(jìn)的。由于中年級(jí)學(xué)生大多已經(jīng)適應(yīng)了小學(xué)課堂的教學(xué)模式，因此在此期間，主要是加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。首先文老師可以采取情景教學(xué)，創(chuàng)造教材中情景氛圍，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文思想進(jìn)行感悟和思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。例如在《盧溝橋》的課堂教學(xué)中，教師可以播放一些相關(guān)視頻，再現(xiàn)課文中的情景氛圍，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章中思想感情的理解。然后語(yǔ)文老師設(shè)置合理的問(wèn)題，比如學(xué)習(xí)《盧溝橋》之后，讓學(xué)生想象一下如果自己在當(dāng)時(shí)的情景中，會(huì)有什么言行和看法，并說(shuō)出原因，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。最后課堂知識(shí)延伸，在《盧溝橋》的教學(xué)中，語(yǔ)文老師可以講述一下當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和歷史知識(shí)，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)更全面的認(rèn)識(shí)，還能提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。3.高年級(jí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)技巧。高年級(jí)是指5-6年級(jí)。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生日常生活中接觸到的信息變多、變雜，學(xué)生進(jìn)入青春期時(shí)間相對(duì)提前，5-6年級(jí)可稱為青春期早期。這一階段學(xué)生經(jīng)過(guò)前階段的學(xué)校生活，團(tuán)隊(duì)意識(shí)、道德觀念、道德行為逐漸發(fā)展起來(lái)，自我意識(shí)也有所發(fā)展但受情境影響較大，常用批判眼光看待事物，有時(shí)對(duì)他人的幫助干涉感到抗拒，情緒把握能力增強(qiáng)，果斷性、堅(jiān)持性、自制性有所發(fā)展但并不明顯。與此同時(shí)，記憶力增強(qiáng)，保持有意注意的時(shí)間增加、注意的深度、廣度增加，抽象思維與邏輯思維能力在整個(gè)小學(xué)階段達(dá)到頂峰。語(yǔ)文教師在日常教學(xué)中可以利用好學(xué)生的身心特點(diǎn)，讓學(xué)生收獲更多。高年級(jí)學(xué)生一般在十一歲和十二歲左右，其心理逐漸成熟，具有一定的自我意識(shí)，基于此特點(diǎn)，語(yǔ)文老師在課堂上要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)性，營(yíng)造一個(gè)活躍自由的課堂氛圍，讓學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法。例如在《兩小兒辯日》的課程教學(xué)中，理解了文章涵義之后，可以讓學(xué)生就文中的辯論問(wèn)題說(shuō)出自己的看法，并對(duì)于自己不理解的地方，說(shuō)出自己的疑惑。另一方面，在課堂上加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，例如在《魯濱遜造船》的教學(xué)中，老師讓學(xué)生課后根據(jù)課文內(nèi)容，小組相互合作使用簡(jiǎn)單的模型制作一只小船，既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的理解能力，還能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，從而使學(xué)生在活躍的學(xué)習(xí)氛圍中健康成長(zhǎng)和進(jìn)步。三、結(jié)語(yǔ)綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要注重不同年齡段的學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)當(dāng)前不同的學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，為初中的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)[1]張艷.不同學(xué)齡段小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的技巧探討[J].教育科學(xué)引文版：00197-00198.[2]關(guān)鳳.淺談不同學(xué)齡段的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的技巧[J].生物技術(shù)世界，2016（2）：242-243.[3]張惠燕.不同學(xué)齡段小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的技巧[J].都市家教月刊，2017（6）：178-179.