基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)微課教學(xué)實(shí)踐探究

【摘 要】實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思想和學(xué)科方法具有不可替代的作用。微課，作為一種新的在線學(xué)習(xí)資源，因短小精悍，內(nèi)容精煉，具有更強(qiáng)的直觀效果，可循環(huán)播放，近年來受到廣大師生的喜歡。但是老師應(yīng)如何正確使用微課、發(fā)揮微課真正的作用呢？本文通過分析本校初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，從核心素養(yǎng)下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)微課的需求及微課對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)勢(shì)出發(fā)，敘述把發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)融入微課，使微課與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更好地結(jié)合，彌補(bǔ)微課教學(xué)對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力培養(yǎng)的不足進(jìn)行探究?！娟P(guān)鍵詞】初中化學(xué)；微課；實(shí)驗(yàn)教學(xué)【中圖分類號(hào)】G632.41

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）13-0170-01一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，是一種不可替代的學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，按操作劃分，有學(xué)生實(shí)驗(yàn)和教師演示實(shí)驗(yàn)。結(jié)合實(shí)際情況來分析，演示實(shí)驗(yàn)直觀性不強(qiáng)，坐在后排的學(xué)生很難觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。雖然可以使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，但是操作性也不夠好。此外，個(gè)別化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要的實(shí)驗(yàn)材料和儀器的缺乏，加上一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在危險(xiǎn)性。教師可以在課堂上演示，學(xué)生可以獨(dú)立進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這對(duì)師生的安全構(gòu)成了極大的威脅。二、微課的含義及特點(diǎn)微課是指利用多媒體信息技術(shù)來解釋教學(xué)過程中某一特定的知識(shí)點(diǎn)或難點(diǎn)的視頻教學(xué)資源。時(shí)間一般為8×10分鐘，內(nèi)容簡潔，主題清晰，語言簡潔。微課由于其易收集、制作、傳播、觀看等特點(diǎn)，在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。在初中化學(xué)教學(xué)中，將教學(xué)需求與微課的特點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來，科學(xué)合理地利用微課資源，提高教學(xué)效率。三、微課在初中化學(xué)教學(xué)中的重要意義微課程以其靈活的形式和內(nèi)容，在初中教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，在一定程度上提高了教學(xué)的實(shí)效性。在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，將微課應(yīng)用到初中化學(xué)教學(xué)中，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。1.極大優(yōu)化了化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在具體的初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)，可以提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的可視性，幫助學(xué)生理解直觀的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的可視性和清晰度。此外，我們還可以在微課上使用模擬錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)操作的方法，幫助學(xué)生掌握正確的實(shí)驗(yàn)方法，避免不安全的實(shí)驗(yàn)操作。最重要的是，微課可以模擬工業(yè)的生產(chǎn)流程），讓學(xué)生更好地將理論知識(shí)與實(shí)際的生產(chǎn)環(huán)節(jié)結(jié)合起來。2.能有效突出教學(xué)重點(diǎn)，攻克教學(xué)難點(diǎn)。微課的簡單內(nèi)容和短時(shí)間可以幫助教師在特定的化學(xué)教學(xué)中呈現(xiàn)關(guān)鍵內(nèi)容，使學(xué)生能夠理解和掌握。此外，利用簡單的微課視頻來解釋教學(xué)難點(diǎn)是大幅度提高教學(xué)效率的最佳途徑。3.能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課的形式和內(nèi)容符合現(xiàn)代學(xué)生的生活習(xí)慣，符合他們的實(shí)際生活。因此，微化學(xué)課程（微課）在化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用向?qū)W生展示了動(dòng)畫、圖形和視頻方面枯燥的化學(xué)知識(shí)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。四、微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用1.實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直觀化，突破重點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵，也是學(xué)生最關(guān)心的問題。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了讓學(xué)生看清實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師經(jīng)常在講臺(tái)位置上把實(shí)驗(yàn)裝置的位置提高，或者把實(shí)驗(yàn)結(jié)果拿到學(xué)生中間展示。然而，在學(xué)校教室的中學(xué)生人數(shù)一般在40-50人之間。實(shí)驗(yàn)儀器的大小有限，提升實(shí)驗(yàn)裝置的位置也有限。因此，一些坐在后排的學(xué)生仍然看不到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。而有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象在一瞬間產(chǎn)生，可能走到教室后面時(shí)，反應(yīng)已經(jīng)發(fā)生完畢了。這不僅降低了實(shí)驗(yàn)的可信度，而且影響了教學(xué)效果。而微課則可直接在平板電腦甚至手機(jī)上演示，使學(xué)生能清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而提高演示實(shí)驗(yàn)的效果。2.抽象概念具體化，深化重點(diǎn)?；瘜W(xué)概念一般比較抽象，學(xué)生難以理解，尤其是初中階段，如果僅憑教師口頭講解是無法讓學(xué)生理解的，但采取微視頻的形式制作視頻供學(xué)生反復(fù)觀看，教學(xué)的針對(duì)性增強(qiáng)，可以讓化學(xué)概念變得具體、形象，讓學(xué)生看到化學(xué)反應(yīng)中的抽象世界，幫助學(xué)生深化理解概念，對(duì)于化學(xué)概念教學(xué)具有重要作用。3.微觀世界具象化，加深對(duì)知識(shí)的理解。微課的核心組成（核心構(gòu)成）是課堂教學(xué)視頻，而抽象的微觀世界是化學(xué)研究的重要方面。微觀世界看不見、摸不著，對(duì)抽象思維能力較低的初中學(xué)生而言，很難想象，更不容易理解。運(yùn)用動(dòng)畫微課，將微觀模型具象化，恰恰可以準(zhǔn)確地解決這一問題，加強(qiáng)學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)，使微粒在學(xué)生思維中清晰化，幫助學(xué)生構(gòu)建起正確的微粒概念，從而幫助學(xué)生領(lǐng)略奇妙的微觀世界。例如，“酸堿鹽”反應(yīng)的微觀實(shí)質(zhì)，怎樣幫助學(xué)生構(gòu)建“宏觀-微觀-符號(hào)”三重表征之間的聯(lián)系，一直是教學(xué)的難點(diǎn)。教師可以通過播放微課視頻來分別演示，如：從微觀的角度看，復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是溶液中離子的減少：（1）CuSO4溶液 + NaOH溶液：由于生成______________，_____與_____減少（填寫離子符號(hào)，下同）。（2）K2CO3溶液 + H2SO4 ：由于生成_________________，_____與_____減少。（3）NaOH溶液 + HCl ： 由于生成_________________，_____與_____減少。讓學(xué)生了解反應(yīng)產(chǎn)物、反應(yīng)過程離子如何結(jié)合，這能夠加深學(xué)生對(duì)“酸堿鹽”反應(yīng)本質(zhì)的認(rèn)知，降低教學(xué)難度、突出教學(xué)重點(diǎn)。通過微課形式，“酸堿鹽”反應(yīng)本質(zhì)和微觀世界相聯(lián)系，打破了微觀化學(xué)在教學(xué)中的局限性，學(xué)生也能夠透過現(xiàn)象看到本質(zhì)內(nèi)容。4.因材施教個(gè)性化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。微課教學(xué)的特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)分散、獨(dú)立?？梢允墙滩钠饰?、典型例題或考點(diǎn)歸納，也可以是教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)技能的教學(xué)。微課的內(nèi)容是分散和細(xì)化的。由于其針對(duì)性強(qiáng)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，特別是提高學(xué)生的自學(xué)能力。五、結(jié)束語在初中化學(xué)教學(xué)中引入微格教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的有益補(bǔ)充。其直觀、簡潔、易于傳播、易學(xué)的特點(diǎn)為其提高教學(xué)效果提供了強(qiáng)大的功能支撐。在科技迅速發(fā)展的今天，只有最大限度地發(fā)揮微課在教學(xué)中的輔助作用，才能更好地為化學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)，從而構(gòu)建出信息科技下的高效課堂。參考文獻(xiàn)[1]陳三思.翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].蕪湖：安徽師范大學(xué)，2015.[2]楊文，楊衛(wèi)東.基于微課的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用初探[J].中學(xué)教育，2015（11）：23.作者簡介：駱淑萍（1978.12-），女，廣東省廣州市花都區(qū)，廣東省廣州市花都區(qū)新華街云山學(xué)校，中學(xué)化學(xué)一級(jí)教師，微課教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)實(shí)施策略研究。