信息技術與中學數(shù)學課堂的融合

江建軍

【摘 要】在我國教育體系不斷改革與深化的時代背景下，飛速發(fā)展的信息技術對于教學發(fā)展具有積極的促進作用，信息技術與中學數(shù)學課堂的融合已經(jīng)成為相關學者研究的重要課題。基于此，文章從多個角度對信息技術與中學數(shù)學課堂的融合應用進行深入探究，以供借鑒。【關鍵詞】信息技術；中學；數(shù)學；融合【中圖分類號】G633

【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）13-0156-01在高等教育模式轉變的過程中，信息技術在中學數(shù)學教學中的實踐應用成為改革的重點。信息技術與數(shù)學融合是將技術和數(shù)學教學內容融合在一起的一種新型的教學理念，可以讓學生利用網(wǎng)絡平臺進行交流和學習，建立良好的課堂氣氛。因此，文章就信息技術與中學數(shù)學課堂的融合應用進行分析具有現(xiàn)實意義。一、信息技術對中學數(shù)學教學的意義1.改變教學模式，提高數(shù)學課堂教學質量與水平。對于中學來說，對學生的培養(yǎng)就是要提升學生的綜合能力，以及讓學生了解科學，為社會與國家輸出優(yōu)秀人才。傳統(tǒng)教學內模式的主要方式就是利用黑板和粉筆，課堂教學氣氛十分枯燥，無法激起學生對數(shù)學學習的熱情和興趣，因此在傳統(tǒng)教學模式中很難找到正確的方法來學習數(shù)學。而信息技術在數(shù)學課堂教學中的融合，改變了傳統(tǒng)教學的弊端與不足之處，將傳統(tǒng)教學單一、枯燥的表現(xiàn)形式與知識內容進一步形象化與生動化，便于學生對數(shù)學知識的學習與掌握。所以，為了適應經(jīng)濟發(fā)展的需求，在我國必須重視信息技術與數(shù)學課堂教學相融合，這也是中學教育事業(yè)發(fā)展的一個重要機遇與挑戰(zhàn)。對于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)這方面來說，在數(shù)學教學導向模式轉變的過程中，堅持信息技術與數(shù)學課堂教學內容相結合的原則。例如，在學習一次性函數(shù)圖像性質時，數(shù)學老師可以通過PPT的動態(tài)展示功能，將四個函數(shù)圖像展現(xiàn)出來，將抽象化的知識體系變得具體化，通過對比分析可以讓學生更好地理解與掌握一次函數(shù)圖像性質，從而提高數(shù)學課堂教學質量與水平。2.提高學生的數(shù)學思維能力與邏輯分析能力。數(shù)學是一種實踐與理論并重的學科，也是一門嚴密邏輯和高度復雜化的學科，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，相比以往已經(jīng)有了明顯的質量提升。但是，由于傳統(tǒng)的教學方式依然是主流，教師主導課堂這樣的方式無法挖掘學生的自主性，以及過于重視理論教學缺少實踐，都在阻礙著教學水平的提升。不能滿足現(xiàn)代社會發(fā)展需求，缺乏必備的應用能力與基本素養(yǎng)。而在信息技術的支持下，抽象化與復雜化的數(shù)學知識就通過多媒體以具體、把抽象的知識用具體的形象展現(xiàn)出來，減少數(shù)學的抽象性，激發(fā)學生對數(shù)學學習的熱情與興趣，使得學生更好地掌握與了解數(shù)學知識，不斷提升對數(shù)學的學習能力。二、信息技術與中學數(shù)學課堂教學整合的相關策略分析1.遵循“教師為導，學生為主體”的教學理念。在當前信息化與知識大爆炸的時代，開發(fā)出很多網(wǎng)絡教學系統(tǒng)，使用者日益增加，中學數(shù)學課程教學活動必須緊跟社會發(fā)展腳步，不能僅以教學內容為基礎，雖然也取得了一定的成績，但是很多教學都是讓學生不斷重復正確的結果，并沒有對學生的邏輯思維進行培養(yǎng)。由于邏輯思維需要一定的思考和訓練，這就需要教師能夠把學生作為主體，讓學生能夠依靠自身的基礎和需要，開展相應的教學任務促進互動。在教育教學改革中老師雖然是創(chuàng)造者，但學生是學習實施者，也就是說學生才是教學與教育體系的主體。中學數(shù)學課程與信息技術融合過程中，要從教學建設與改革上入手，必須加強校企合作、工學結合及實習等多元化的教學模式，無論從培養(yǎng)方案上還是從教學模式上來說，建立以學生為導向的教學理念與教學方法。教師應該根據(jù)中學數(shù)學教學的要求與特點，利用信息技術優(yōu)勢，滿足學生的差異性需求，建立豐富的教學情境。為了激發(fā)學生的動手操作積極性，可以將學生分成不同的小組，在網(wǎng)上布置任務讓學生分小組完成。在實踐活動中靈活運用所學的數(shù)學知識，為學生學習數(shù)學知識提供一個積極、保證學習環(huán)境的彈性。2.改變教學觀念充分利用信息技術的優(yōu)勢。在信息時代背景下，中學的數(shù)學教學需要和時代的需求相適應，這就要使用合適的教學方法，科學合理的運用細信息技術。因為數(shù)學課程教學有其自身的特殊性，對學生邏輯分析能力與應用能力有一定的要求，這就需要教師也能夠具備足夠的邏輯水平，保證教學工作的進行。在現(xiàn)代教育體系背景下，這就需要教師積極轉變教學觀念和教學方式，認識到信息技術與數(shù)學課堂教學的重要性；在實踐教學中，教師可以根據(jù)教學任務介質互聯(lián)網(wǎng)方式來擴大教學內容，并將學生各個學期的成績、平時表現(xiàn)及家庭情況等建立相應的數(shù)據(jù)庫，將這些內容納入大數(shù)據(jù)分析中，并利用這些信息充分挖掘學生學習與平時行為的內在聯(lián)系。充分結合數(shù)學的教學方法，配合時代對于學生在數(shù)學上的需求，讓學生的學習能夠更加符合發(fā)展，保證最后的學習效果。三、改變教學理念，加強信息技術與數(shù)學課程的有機融合由于社會需要理論和實踐結合使用的人才，這就需要學生在學會數(shù)學知識的同時，還需要注重人文精神與綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。而傳統(tǒng)的教學管理無論從理論上還是實踐上來說，都沒有與人才培養(yǎng)模式和社會需求相結合，也沒有充分利用信息技術的優(yōu)勢與作用。轉變傳統(tǒng)的教學了理念，用全新的教學模式開展教學。教學的過程中，為了能夠利用好信息技術，需要圍繞信息化教學的特點和教學的實踐需要制定教學方法。通過利用探究法、啟發(fā)式教學、討論式教學等方式，讓學生在學習的過程中，有更多的思考，而不是局限在對理論知識的掌握上。還需要采用鼓勵過程性評價方法，不斷提高信息化管理和教學水平的一種新型教學模式。在數(shù)學的教學課程當中，教師需要采用實事求是的原則，通過信息技術將教學的資源和教學內容整合起來。為了保證課堂的開放性，要注意到學生在個體上的差異，聽取學生對課堂的意見，了解他們的需要，從而真正地利用全新的理念開展教學工作，讓教學內容和教學方法都得到長足的創(chuàng)新，并且建立良好的師生之間的交互關系，為學生學習創(chuàng)造和諧的氣氛。根據(jù)當前國內外研究成果表明，任務式教學方式可以讓學生在完成任務的過程中掌握數(shù)學知識，更好地促進數(shù)學課程與信息技術的融合，從而全面提高學生的綜合能力與數(shù)學素養(yǎng)。為了突破傳統(tǒng)教學的瓶頸，再開展教學工作時必須要和時代的發(fā)展相適應，用全新的方法開展教學。設計教學任務時老師必須在尊重學生個體差異的基礎之上，堅持學生為主、教師為輔的教學方式，讓教學的過程成為對學生學習的服務過程，使每個學生達到他們的目的，并發(fā)揮出學生的價值，從而達到教學任務的目的。因為數(shù)學課程教學有其自身的特殊性，對學生抽象知識理論的理解能力和邏輯思維能力都有著極高的要求。在設計教學任務時，通過時會用信息技術來呈現(xiàn)各種內容，設置教學情境，能夠讓學生對數(shù)學有更加具象化的理解，從而更為深刻地把我數(shù)學指揮。另一方面，教學的內容需要和生活相關，這樣才可以保證理論知識的學習與實際生活聯(lián)系在一起，以信息技術為教學手段，這樣可以大大激發(fā)學生的興趣，提高學生對數(shù)學知識學習的主動性與積極性。例如，在數(shù)學課程的等腰三角形的學習中，老師可以讓學生利用信息技術搜集世界各個國家優(yōu)秀的建筑圖片，讓學生對三角形有個基本的掌握與認識，然后引導學生將三角形的相關知識與實際生活聯(lián)系在一起，構建理論為社會生產生活服務的基本體系。又例如，教師在講解軸對稱的概念時，為了突出對稱軸，可以通過動畫的方式將蝴蝶的照片對折，讓學生了解左右兩側的一致，將復雜、抽樣的軸對稱概念直接化與形象化，是學生形成更為直觀的概念。學生會利用這樣一個情況，舉一反三了解其他的軸對稱，有效提升了學生的想象力，聯(lián)想到生活中還有其他關于軸對稱的案例。這種利用信息技術創(chuàng)設真實情境的教學模式，尤其對于基礎較差的學生來說，這種方式可以加深學生對講授內容的理解與掌握。在信息技術與課程教學融合的教學活動中強化學生之間的合作和交流，在老師的引導和啟發(fā)之下，學生的思考將會變得更加主動，而學生的主動研究也能夠讓學生把對稱的原理了解的更加清楚，并且運用在生活當中，幫助他們解決問題。不僅可以準確全面地反應學生的特點和基礎水平，由此，學生在形成了數(shù)學素養(yǎng)的情況下，可以對數(shù)學知識靈活的使用，讓數(shù)學和學生的生活實際相結合。四、培養(yǎng)老師信息技術能力，提升數(shù)學教學質量與水平教師是課堂教學的主導者，而信息技術與數(shù)學課堂教學整合效果很大程度上取決于老師的信息技術能力與信息素養(yǎng)，因此，應該對我國繼續(xù)教育進行完善，為老師提供更好的平臺和環(huán)境進行學習。同時，通過信息技術創(chuàng)新教學內容與教學形式，并且建立良好的師生之間的交互關系，為學生學習創(chuàng)造和諧的氣氛。信息技術與數(shù)學課堂教學整合的重點在于圍繞某個特點主題或者組織與某個特定主題相關的話題進行教學，促進學生積極參與到活動中，在參與主題活動過程中深度合作和交流，可以準確全面地反應學生的特點和基礎水平，通過參與活動使得學生論述、辯論、展示等發(fā)揮學生的數(shù)學知識水平，無論是在日常生活中遇到的常識問題還是學生在課堂中遇到的專業(yè)問題，都可以在主題討論活動中得到解答，使學生具備更強的數(shù)學素養(yǎng)。結束語中學院校每年向社會和國家輸出大批優(yōu)秀的人才，同時對數(shù)學課程教學提出了嚴格要求。本文從幾個方面就信息技術與中學數(shù)學課堂的融合存在的問題進行深入分析，并提出了信息技術與中學數(shù)學課堂的融合策略，以此提高中學數(shù)學教學質量與教學水平。參考文獻[1]趙博.淺談信息技術與中學數(shù)學課程整合[J].山西電教，2010（02）.[2]馬素芳.淺議信息技術與中學數(shù)學課程整合的因素[J].科技視界，2013（32）.