新課改背景下高中政治課堂教學(xué)的有效性探析

路明

【摘 要】新課改背景下，高中政治教學(xué)以學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展和適應(yīng)社會發(fā)展為出發(fā)點。新課改背景下的高中政治教學(xué)，力求為學(xué)生奠定受益終身的思想政治理論基礎(chǔ)。文章結(jié)合教學(xué)工作經(jīng)驗，從更新教學(xué)理念、豐富教學(xué)方法、融入生活元素及完善教學(xué)評價四個方面，淺談新課改背景下高中政治課堂教學(xué)的有效性?！娟P(guān)鍵詞】新課改；高中政治；有效性【中圖分類號】G633.2

【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）13-0136-01長期以來，受應(yīng)試教育思想的影響，部分政治教師在課堂上占據(jù)了主導(dǎo)地位，而學(xué)生則處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂教學(xué)效率不高。傳統(tǒng)的高中政治課堂，以師傳生授的教學(xué)方式為主，課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生們?nèi)狈φn堂參與欲望。高效的政治課堂教學(xué)，需要凸顯學(xué)生群體的主體地位，讓學(xué)生從被動接收知識狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞯那笾蛯W(xué)習(xí)。高效的政治課堂教學(xué)，無疑需要學(xué)生群體積極參與，在良好的師生互動中迸發(fā)出思維的火花。提高政治課堂教學(xué)的有效性，是新課改背景下高中教師需要認(rèn)真思考的重要課題。一、更新教學(xué)理念教學(xué)的先導(dǎo)是理念，指引著教學(xué)的方向和發(fā)展，同時也決定了課堂教學(xué)的模式和具體的教學(xué)手段。教師更新教學(xué)理念，是提高高中政治課堂教學(xué)有效性的必然之舉。在具體的教學(xué)工作中，教師應(yīng)深入研究《思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》，更新教學(xué)理念以契合于新課程改革的精神和主旨。在當(dāng)前的高中政治教學(xué)活動中，更新教學(xué)理念應(yīng)從以下兩個方面做起：其一，凸顯學(xué)生群體的主體地位。教師應(yīng)摒棄家長式、灌輸式的教學(xué)模式，圍繞學(xué)生群體設(shè)計教學(xué)方案，圍繞學(xué)生群體制定教學(xué)內(nèi)容，圍繞學(xué)生群體開展教學(xué)工作。政治教學(xué)中，課堂能否發(fā)生質(zhì)的變化，關(guān)鍵因素在于學(xué)生群體的主觀能動性是否得到有效發(fā)揮。而只有凸顯學(xué)生的主體地位，學(xué)生的自主意識才能得到最大程度的喚醒。其二，營造開放活潑的教學(xué)氛圍。教學(xué)實踐中，部分學(xué)生不喜歡政治學(xué)習(xí)，究其根源，是因為學(xué)生覺得政治課堂氣氛沉悶，而政治學(xué)習(xí)缺乏趣味性和探究性。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)而不是強制學(xué)生接收知識，引導(dǎo)學(xué)生思考、嘗試、想象、質(zhì)疑、討論等等，才能深入到政治學(xué)習(xí)的主題之中，促進課堂教學(xué)的翻轉(zhuǎn)。二、豐富教學(xué)方法政治屬于人文學(xué)科，課堂教學(xué)不應(yīng)拘泥于常規(guī)，應(yīng)多樣并舉，不拘一格。教學(xué)有法，教無定法。教師在開展教學(xué)工作時，可依據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合教學(xué)主題，因地制宜的開展教學(xué)。新課改背景下，政治課堂應(yīng)打破一言堂等師傳生授的單一教學(xué)形式，從多個角度豐富教學(xué)方法。比如說，從學(xué)生對政治學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的角度入手，教師可開展異步分層教學(xué)法。一個班級之中，學(xué)生們的思維能力、分析能力和學(xué)習(xí)能力各不相同。實施異步分層教學(xué)法，可有效延展教育的覆蓋面，讓不同層級的學(xué)生均能參與到課堂教學(xué)中。異步分層教學(xué)，在教學(xué)目標(biāo)上應(yīng)擴大縱深，教學(xué)問題的難度應(yīng)具有層次性，滿足學(xué)生群體的多樣化學(xué)習(xí)需求。又如，小組合作學(xué)習(xí)法。小組合作學(xué)習(xí)能增強學(xué)生們之間的交流，學(xué)生們可相互幫助，在討論、思考和分析問題的過程中相互啟發(fā)。小組合作學(xué)習(xí)，還可開展游戲性或競爭性的教學(xué)，寓教于樂，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。高中政治教學(xué)中，并不是所有的教學(xué)主題均適合于開展分層教學(xué)或小組合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)視具體情況靈活的選取教學(xué)方法，以不斷提高課堂教學(xué)的有效性。三、融入生活元素生活是更大的課堂。高中政治教學(xué)中，眾多教學(xué)主題和知識要點，皆來源于生活，應(yīng)用于生活。政治教學(xué)離開了生活實際，則在教學(xué)的廣度、深度方面將難以有效的深入。學(xué)生們由于年齡小，尤其是缺乏社會閱歷和社會經(jīng)驗，因而在政治學(xué)習(xí)中難以將理論知識映射到實際生活之中?；诖?，在高中政治教學(xué)中融入生活元素十分必要。比如說，在教學(xué)《公司的經(jīng)營與發(fā)展》時，學(xué)生們大多沒有上班的經(jīng)歷，對公司的感知感受不深。為此，筆者利用信息技術(shù)，向?qū)W生們展示了現(xiàn)實生活中有趣的公司營銷案例。通過案例的介紹，學(xué)生們初步加深了對公司的了解。緊接著，筆者鼓勵學(xué)生們演示營銷活動，化理論為實踐，以生活化的方式加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象?；顒咏Y(jié)束后，筆者因勢利導(dǎo)的向?qū)W生提出問題：誰是你心中最完美的公司？你為什么喜歡它？公司應(yīng)該如何經(jīng)營和發(fā)展？筆者鼓勵學(xué)生們從生活的角度出發(fā)，廣泛搜集資料，從公司管理人員的角度和消費者角度思考問題。四、完善教學(xué)評價傳統(tǒng)的教學(xué)評價，重視理論而輕視實踐，重視結(jié)果而輕視過程，重視成績而輕視方法。傳統(tǒng)的教學(xué)評價，學(xué)生雖然能夠?qū)W習(xí)到豐富的理論的知識，但由于缺乏實踐能力，因而只能是紙上談兵，而不能做到學(xué)以致用，學(xué)為所用。新課改背景下，要求高中政治教學(xué)提高教學(xué)的實用性、實踐性。引導(dǎo)學(xué)生將理論知識應(yīng)用到生活實際中，身體力行，以良好的思想政治理論而豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，并幫助學(xué)生在生活及學(xué)習(xí)中樹立遠(yuǎn)大的志向，樹立積極向上的思想觀念。為此，新課改背景下，教師應(yīng)為學(xué)生布置實踐型的作業(yè)，鼓勵學(xué)生在實踐中，在動手操作中達到知行合一的良好狀態(tài)。政治學(xué)習(xí)，結(jié)果固然重要，但過程是結(jié)果的前提。沒有過程也就沒有結(jié)果，而引導(dǎo)出或決定結(jié)果的過程十分多元。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生政治學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度，不能本末倒置，側(cè)重結(jié)果而忽視了過程的可行性、科學(xué)性和可取性。新課改背景下，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。提高評價的客觀性、綜合性，而不能僅用成績這一把尺子衡量學(xué)生。教學(xué)過程中，尤其是對于學(xué)生的進步，應(yīng)不吝給予褒獎，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心理，持續(xù)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)熱情。五、結(jié)語新課改背景下，教師角色的轉(zhuǎn)換，要求教師要不斷提升教學(xué)能力和綜合素養(yǎng)，才能有的放矢的開展政治教學(xué)工作。作為教育工作者，應(yīng)注重師德形象塑造，以“身正”而實現(xiàn)對學(xué)生群體的“不令而從”。高中政治教育，身教應(yīng)居于言傳之先，身教應(yīng)貫穿至政治教育的始終，身教應(yīng)滲透到政治教育的每一個角落。教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)，夯實專業(yè)基礎(chǔ)，廣泛涉獵，更好的投入到政治教育工作中。參考文獻[1]楊梅.推進新課改 演繹高中政治高效課堂[J].考試周刊，2018（75）.[2]楊建波，趙麗荷.淺析高中思想政治課堂教學(xué)中的有效性[J].考試周刊，2018（09）.