基于新課程背景下的高中歷史教學(xué)探究

周波

【摘 要】在落實(shí)素質(zhì)教育和推動(dòng)新課程改革的過(guò)程之中，我國(guó)的教育模式和教學(xué)理念產(chǎn)生了極大的變化，為了擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，許多老師在教學(xué)過(guò)程中圍繞學(xué)科教育教學(xué)的具體背景和實(shí)質(zhì)要求，以學(xué)生為主體采取創(chuàng)造性的策略和手段，保障學(xué)生在一個(gè)更加自由寬松的氛圍之下實(shí)現(xiàn)良性成長(zhǎng)和發(fā)展，以高中歷史教學(xué)為分析對(duì)象，了解背景之下該學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件質(zhì)量和水平的提升提供一定的借鑒。【關(guān)鍵詞】新課程背景；高中歷史；教學(xué)探究【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.51

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）13-0131-01一、引言作為高中教育階段中的重要學(xué)科，歷史對(duì)提高學(xué)生的人文修養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀、價(jià)值觀和社會(huì)觀意義重大，老師除了需要注重理論知識(shí)的灌輸之外，還需要給予學(xué)生更多的實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，但是結(jié)合相關(guān)實(shí)踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，許多老師還沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，無(wú)法結(jié)合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的實(shí)質(zhì)要求進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，這一點(diǎn)不僅無(wú)法體現(xiàn)新課改的推動(dòng)作用，還導(dǎo)致大量的教學(xué)資源被浪費(fèi)。二、高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀1.教學(xué)方式，傳統(tǒng)模式單一。老師所采取的教學(xué)方法和教學(xué)理念會(huì)直接影響最終的教學(xué)質(zhì)量和效果，從目前來(lái)看，許多高中歷史老師在實(shí)踐教學(xué)時(shí)主要以理論知識(shí)的學(xué)習(xí)為主題，老師將大部分的時(shí)間和精力放在歷史知識(shí)的說(shuō)教上，忽略了對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)。其中老師是課堂中的主體和中心，學(xué)生只能夠?qū)⒗蠋煿噍斒降慕虒W(xué)下進(jìn)行被動(dòng)的學(xué)習(xí)，這種單一且機(jī)械的教學(xué)模式不僅難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，還無(wú)法導(dǎo)致學(xué)生意識(shí)到歷史學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和精髓，個(gè)人的學(xué)習(xí)熱情被極大的挫傷，整個(gè)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量呈現(xiàn)不斷下降的趨勢(shì)。其次，老師忽略了與學(xué)生之間的互動(dòng)和溝通，直接以教材為核心的，無(wú)法與學(xué)生進(jìn)行緊密的溝通和互動(dòng)，難以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實(shí)際的課堂教學(xué)模式不符合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展的要求。2.片面強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。應(yīng)試教育以老師知識(shí)的灌輸為主體，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手機(jī)會(huì)相對(duì)偏少，這種教育模式在高中歷史教學(xué)中還存在許多的負(fù)面影響，老師將主體精力放在學(xué)生基本知識(shí)的記憶上，要求學(xué)生在完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)之后在課外進(jìn)行知識(shí)的背誦和記憶。與其他學(xué)科相比，歷史學(xué)科以具體的歷史事件為主旨，因此存在許多的特殊性，在該學(xué)科教學(xué)實(shí)踐時(shí)老師應(yīng)該以歷史事件的分析為依據(jù)，關(guān)注著對(duì)學(xué)生的思考引導(dǎo)。但是大部分歷史老師沒(méi)有抓住歷史教學(xué)的本質(zhì)要求，只要學(xué)生能夠完成相關(guān)的記憶和背誦任務(wù)就萬(wàn)事大吉，這種簡(jiǎn)單的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生造成了極大的影響，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行獨(dú)立的思考和實(shí)踐，在學(xué)習(xí)價(jià)值觀上產(chǎn)生了許多的誤區(qū)。3.教學(xué)評(píng)價(jià)體系較為片面。作為教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的重要組成部分教學(xué)評(píng)價(jià)尤為關(guān)鍵，但是老師所采取的教學(xué)評(píng)價(jià)方式比較簡(jiǎn)單，只關(guān)注學(xué)生最終學(xué)習(xí)成績(jī)的分析及研究，沒(méi)有了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)能力，忽略了對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。其中部門(mén)組織和教師在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)扮演著主角，極少有學(xué)生能夠參與其中，許多學(xué)生非常的被動(dòng)，實(shí)質(zhì)的教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的核心發(fā)展要求，另外學(xué)生也難以通過(guò)最終評(píng)價(jià)結(jié)果的分析來(lái)了解個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)無(wú)法體現(xiàn)一定的指導(dǎo)作用和價(jià)值。三、新課程背景之下的高中歷史教學(xué)策略為了更好的發(fā)揮歷史教學(xué)的作用及優(yōu)勢(shì)，在新課改背景下高中歷史老師必須要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式的革新，站在學(xué)生的角度將更大的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，了解學(xué)生的真實(shí)發(fā)展需求，關(guān)注歷史教學(xué)策略的創(chuàng)新，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置。1.更新歷史教師教學(xué)方法。我國(guó)新課程改革和素質(zhì)教育明確強(qiáng)調(diào)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體，但是對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)個(gè)人的社會(huì)生活實(shí)踐性，老師的引導(dǎo)尤為關(guān)鍵，歷史老師必須要關(guān)注自身教學(xué)方式的有效革新，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，了解學(xué)生的真實(shí)發(fā)展需求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)整歷史學(xué)習(xí)的教學(xué)策略和教學(xué)理念，保障學(xué)生在開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境之中進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。其次，不同教學(xué)方法的操作形式和作用有所區(qū)別，老師需要關(guān)注不同教學(xué)方式的有機(jī)組合，將基本理論知識(shí)與多媒體教學(xué)相結(jié)合，采取播放視頻、音頻和展示圖片的形式來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生在想象力及邏輯思維判斷力上的不足，突破時(shí)間和空間的限制，促進(jìn)教學(xué)資源使用效率的提升，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的歷史價(jià)值觀。2.創(chuàng)新學(xué)生歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的方法。老師需要將創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的真實(shí)狀態(tài)，了解學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)時(shí)所遇到的各類(lèi)困難和障礙，通過(guò)對(duì)新課程改革內(nèi)容和要求的深入分析和研究來(lái)進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，樹(shù)立良好的主人翁意識(shí)，在老師的引導(dǎo)之下掌握歷史學(xué)習(xí)的技巧。3.完善歷史學(xué)科評(píng)價(jià)體系。歷史老師需要將過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，了解學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度，以肯定學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生為主體，分析學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求，不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，鼓勵(lì)學(xué)生在老師的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)良性成長(zhǎng)和發(fā)展。老師只需要站在宏觀的角度保證評(píng)價(jià)的針對(duì)性、全面性和客觀性，從而為學(xué)生的自主實(shí)踐指明道路和方向，要求學(xué)生能夠?qū)€(gè)人的歷史學(xué)習(xí)能力有一個(gè)綜合的認(rèn)知。參考文獻(xiàn)[1]唐永宏.基于新課程背景下的高中歷史教學(xué)探究[J].文學(xué)教育（中），2010（9）：100-101.[2]左興才.新課程背景下高中歷史興趣教學(xué)法探究[J].學(xué)周刊，2011（31）：170-170.[3]黃輝.淺談新課程背景下中學(xué)歷史探究性教學(xué)的開(kāi)展[J].中學(xué)歷史教學(xué)，2008（7）：16-18.