基于核心素養(yǎng)的初中英語教學評價體系的初探

劉乃英

【摘 要】社會的發(fā)展與推進使得英語學科的教學地位一直在提升，其教學理念和模式也隨著近年推行的教學改革工作得到了一定的創(chuàng)新與優(yōu)化。然后在實際的教學過程中，由于語言環(huán)境和文化的差異，學生的英語口語能力一直較差，即便可以考出好的成績，但是在實踐應用方面卻一直存在諸多不足。在核心素養(yǎng)理念的引導下，初中英語教學工作應當更加重視培養(yǎng)學生的語用能力和思維活力，以更加有效的教學評價體系給學生以明確的指導，確保英語教學質(zhì)量不斷提升。

【關鍵詞】核心素養(yǎng)；初中英語；評價體系

【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）13-0122-02

教學評價是新課程標準改革之后的一項重要內(nèi)容，要求教師在階段性的授課結(jié)束之后，對學生的學習過程、方法及其收獲給予中肯、全面的評價，以便學生能夠進一步了解自身在學習中的優(yōu)勢和缺陷，進而做出有針對性地改進，由此不斷完善個人的學習認知和過程，切實提高學習的成效。然而，受傳統(tǒng)教育思想的影響，很多初中英語教師在評價學生的具體學習時，常常是以學生最終的成績或?qū)W習收獲為依據(jù)，忽略了學生自身的情感體驗和能力的增長，使得評價內(nèi)容和形式顯得十分單一、低效，十分不利于學生的發(fā)展和提升。

一、初中英語的“核心素養(yǎng)”含義

傳統(tǒng)的英語教學主要是針對學生的聽、說、讀、寫的能力，因為英語教學的評價方式主要以學生的學習成績?yōu)橹?，在考試過程中主要考察的就是學生的聽、說、寫的能力。因此學生為了提高自己的成績，每日都在背誦英語。“核心素養(yǎng)”主要是指不再僅僅是以應試教學的方式為主，更加注重的是學生的學習能力。初中英語的核心素養(yǎng)主要是指學生的閱讀能力、學習能力、以及學生的文化素養(yǎng)和品格的塑造。綜合鍛煉學生的能力，讓學生全面發(fā)展自己。

學習能力和閱讀能力主要是指學生能夠積極地運用學習策略、拓寬自己的學習渠道，提高自己的學習效率。閱讀能力主要是學生能夠運用英語進行閱讀，學習到更多的知識。文化素養(yǎng)和品格主要指的是學生的情感培養(yǎng)，學生個人魅力的塑造?？傊?，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與教師的評價方式有關，教師在對學生英語的學習進行評價時不僅僅以成績?yōu)橹鳎P注學生學習的過程和學生運用知識的能力。

二、核心素養(yǎng)下提高提高初中英語教學評價體系的措施

1.改進評價方式。

英語教學中的評價主要是指教師對學生的學習效果進行檢測，主要是以考試成績?yōu)橹鳌５?，考試考察的主要?nèi)容還是學生對英語單詞的記憶。而且，往往是考試考什么，學生就學習什么，限制了學生的學習發(fā)展。因此，在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)下，教師應該適當調(diào)整一些評價方式，促進學生的全面學習。教師在評價過程中要綜合學生的各方面能力，包括學生的學習能力、學生的運用能力以及學生的英語文化素養(yǎng)。在評價過程中教師可以將考試成績與實踐活動結(jié)合起來綜合評價學生的英語學習。教師在改進評價方式時要注意到以下幾點，首先教師在評價內(nèi)容上要拓寬范圍，綜合評價到學生各個方面的能力。教師評價的方面影響到學生的學習過程，因此，教師要結(jié)合學生的學習過程，對學生進行客觀的評價。主要包括學生對英語知識的掌握程度，最重要是就是評價學生對英語的運用能力，學生學習的最重要的目的就是能夠運用知識。因此，教師在教學評價過程中也要評價學生在實際生活中運用英語的能力。而且，評價也是學生進行自我反思的一種途徑，應該貫穿于學生整個英語學習中。

評價是雙方面的，教師也要抱著一直學習的態(tài)度，讓學生對自己的教學進行評價，全面反思自己。教師根據(jù)學生的英語學習狀況，調(diào)整教學進度和教學方式。溝通是教師了解學生的重要方式，從而也使教師與學生之間都能夠進行客觀地評價。在核心素養(yǎng)下，學生的培養(yǎng)要求會越來越高，因此在進行教學評價時應該拓寬范圍。

2.采用情境教學。

情境教學是指教師將書上枯燥的英語知識，采用情境的方式展示出來，幫助學生進行理解。在具體的授課過程中，初中英語教師可以給出一個特定的話題讓不同的學習小組進行情景模擬，并在班級里表演出來，由此為學生提供一個利用英語進行表達的機會，有效提升其口語表達能力和臨場反應能力，并且還能增強學生的勇氣。當然，教師在選擇話題時，應當圍繞學生的興趣愛好進行篩選和整合，以便能夠迅速調(diào)動學生的學習積極性，主動配合老師的引導參與討論和表演，從而收獲應有的學習成果，促使課堂教學效率得以提升。在參與情境表演的同時，課堂教學的氣氛十分活躍，學生們學習的勁頭也十分足，充分體現(xiàn)了學生的學習主體地位。

3.采用多媒體的教學方式。

多媒體電教手段與初中英語學科的結(jié)合已經(jīng)成為了一種必然的趨勢，能夠進一步完善課堂教學的過程，為教師的教學工作提供便利。很多學生在英語學習中存在發(fā)音的問題，從而導致學生不愿意說英語，形成了“啞巴式”的英語?！皢“褪健笔接⒄Z在一定程度上抑制了學生說英語、用英語的熱情，而多媒體技術的使用則可以避免這一問題，為學生提供更為專業(yè)的音頻、視頻教學，從而幫助他們掌握準確的英語發(fā)音，同時有效提高他們的聽力水平。此外，英語教師還可以利用多媒體整合各個渠道的教學資源，然后在課堂教學中進行適當?shù)难a充和拓展，從而不斷增加學生學習的深度和廣度，在拓展教學中提高學生的英語基本能力，進而使學生學有所得，不斷提升其英語綜合素養(yǎng)。

三、總結(jié)

隨著素質(zhì)教育理念的推行，初中英語教師也要緊跟時代發(fā)展的潮流，及時調(diào)整和優(yōu)化自己的教學方案與手段，重視培養(yǎng)學生的思維能力和文化素養(yǎng)，還要關注學生在學習中的情感體驗，用更加全面、有效的方式為學生打造一個輕松、愉快的學習環(huán)境，同時采用切實有效、針對性強、全面完整的評價來指導學生的學習，促使他們不斷突破學習中的壁壘，在教師的正確引導下掌握豐富的文化知識，進而有效提高學生的英語核心素養(yǎng)，幫助學生重塑學習的自信，使其在學習的同時不斷提升自己的語言運用能力和口語表達能力。

參考文獻

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