如何在小學語文教學中合理使用課件

馬璐瑤

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）13-0105-01

我是一名在農(nóng)村基層教育工作了23年的小學語文教師，從畢業(yè)走向課堂至今，親眼目睹了農(nóng)村基礎設施由衰到盛的過程。目前，很多農(nóng)村小學還是采取“一本教案，一支粉筆一堂課”的傳授模式，現(xiàn)有的教育教學設備落后，優(yōu)質(zhì)教育資源缺乏，導致城鄉(xiāng)差距進一步拉大。隨著社會的發(fā)展，人們越來越重視孩子的教育問題，十九大報告提出：堅持在發(fā)展中保障和改善民生，幼有所育，學有所教，勞有所得，住有所居，弱有所扶，高度重視義務教育，推動城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展，努力讓每個孩子都享有公平而有質(zhì)量的教育。國家根據(jù)遠程教育規(guī)定，配備了模式一、二、三及班班通。作為一名中青年教師，我有幸趕上教育改革的大潮，經(jīng)過短期的專業(yè)培訓，我已熟練掌握了課件的制作、使用。下面我就我在課堂教學中使用課件談一下我的體會。

在課堂教學中使用課件已經(jīng)成為常規(guī)教學中重要的一種手段，對提高課堂教學效果起到了十分重要的作用。課件具有圖文并茂，有聲有色，生動逼真的特點，將它在語文教學中合理運用，能充分創(chuàng)造出個性化，交互式，開放性的動態(tài)，教學環(huán)境，有利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的能力，全面提高學生的語文素養(yǎng)。但是，有的對多媒體盲目濫用，效果不佳，師生交流少缺失，課件不簡明。在實際語文教學中多媒體的使用仍存在很多問題，那么如何提高課件技術(shù)在語文教學中的有效性呢？我認為有一下幾點：

一、課件的設計要緊圍繞課堂教學的重點、難點

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，學校教學信息化的擴大，信息技術(shù)已經(jīng)成為教學中的主要技術(shù)成分，但是課件畢竟是教學的輔助手段，利用多媒體技術(shù)組織課堂教學，要緊緊圍繞課堂的重點、難點。

課文《中國的石拱橋》是一篇典型的說明文。說明文的教學目的，概括地說就是知道學生學習說明文的基礎知識，提高閱讀寫作說明文的能力，為了實現(xiàn)這個目的，我精心設計教學環(huán)節(jié)，制作課件輔助教學，由于我們的學生都沒有見過各類的石拱橋，為了增強直觀形象性，我利用多媒體課件，播放《橋之美》和《現(xiàn)代橋》的圖片并配以音樂，引導學生理解課文，培養(yǎng)學生的審美情趣。從實際效果來看，達到了我預期的目的。學生在輕松的氣氛中掌握了知識，提高了能力，愉悅了心情。學生對石拱橋這一建筑的概貌和特色有了了解，認識到古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造才能，增強了民族自豪感，激發(fā)了學生的愛國之情。

二、要擺正課件在課堂教學中的位置

課件在教學中營造氛圍，增大課堂容量等方面固然有黑板，粉筆無法比擬的優(yōu)勢，但是，必須擺正它在課堂教學中的位置。首先，課件是課堂教學的輔助工具，起作用是輔助教學活動的實施，不能是其喧賓奪主；其次，課件制作不應過于追求花哨，否則，會讓人有放電影的感覺；再次，我們在上課時要注意師生之間的情感交流。如果作為教師不能及時走下講臺與學生進行情感交流，而是一味的依賴課件，那么學生的注意力也多集中在色彩醒目不斷變換的屏幕上，很少關(guān)注老師的表情和動作，導致師生清關(guān)交流受阻。

三、使用課件過程中應突出學生的主體地位

在教學過程中，學生是學習的主體，只有在學生積極主動參與下，才能實現(xiàn)知識能力的轉(zhuǎn)換。課件的輔助教學可以改變學生獲得語言知識的方式，創(chuàng)設語言學習情境，讓學生參與到語言的學習活動中，更好的發(fā)揮他們的主動性，增強學生的興趣和信心，是學生有原來的被動聽講的接受教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃臃e極的參與者，成為學習的主體。

四、精準把握課件的使用時機

在語文教學中，課件的運用不在于多而在于精，在于選擇恰當?shù)臅r機，用在關(guān)鍵處。

1.用在新課的導入時。

一節(jié)課好的開始可以說是教師譜寫一首優(yōu)美教學樂章的前奏。而課件教學恰能以其直觀、鮮明的聲、色、形手段使教學情境變得生動活潑，調(diào)動學生學習的動機，引起學生對所學內(nèi)容的注意和興趣。使他們產(chǎn)生一種渴望學習的沖動。學習《長城》《頤和園》等課的時候，考慮到農(nóng)村大部分孩子對這方面認識較少，我選取了一些典型的精美的圖片給學生看，讓他們對這些景觀有初步的感性認識。學生對祖國美麗風景深深吸引，使教學效果事半功倍。

2.用在情境創(chuàng)設時。

語文教學中，很多的語言文字如果能夠借助一定的情境去理解，使抽象變得具體，陌生變得親切，往往會收到意想不到的效果。語言文字中蘊含的道理在風趣、直觀的課件教學中水到渠成。

3.用在突破教學的重難點時。

教師要想把教材中的一些抽象的概念和容易混淆的問題講清楚，光憑一張嘴，一支粉筆很難做到。這時如果運用課件教學，把學生的聽覺、視覺等協(xié)同利用起來，促進心理內(nèi)化，加深學生對重難點的理解，從而達到其它教學手段達不到的效果。

4.運用課件啟發(fā)學生的想象力。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步并且是知識進化的源泉?！崩枚嗝襟w組織教學，全方位刺激學生的感官，能有效的誘發(fā)學生的想象力因子，開拓思維，培養(yǎng)學生的想象力。

五、提高教師的自身素質(zhì)

一支粉筆，一塊黑板的單一教學方式，必將成為時代的落伍者，將被時代的列車所拋棄，加強多媒體知識技能的學習，使每一位教師都能夠熟練掌握課件的使用，并真正爸課件融入到自己的備課、授課中去，在課堂教學中靈活運用。

六、時刻進行教學反思

“學而不思則罔，思而不學則殆”。反思是學習、教學過程中不斷審查自己，從而培養(yǎng)自己不斷發(fā)現(xiàn)新問題，解決問題的能力，對教師而言反思極為重要，只有對自己的行為深刻反思，才能使教學水平更進一步。作為教師應該多學習、多思考，可以通過寫教學日志、教學隨筆等形式來反省自己的教學工作。對學生提出的問題、看法、觀點積極思考，總結(jié)教學經(jīng)驗，改進自己的教學方法，從而提高教學效果。

總之，語文是各學科之本，語文教師對此研究更是責無旁貸。在語文課改實驗推進到相對成熟的今天，多媒體。網(wǎng)絡等信息技術(shù)起著不可低估的積極作用。我們的語文教學追求真實，樸實，扎實的同時，多媒體技術(shù)適時、適度、適情地參與到語文課堂教學中是非常必要的。今后，我將在語文教育的領域不斷探索和實踐，只要能正確理解和運用多媒體技術(shù)，找到它們與教育規(guī)律的契合點。多媒體技術(shù)與語文課程的整合一定能為語文教學改革開辟一條新道路，一定能夠提高學生素質(zhì)和優(yōu)化語文教學，使課件在語文教學中煥發(fā)新的生命活力。