論初中語文教學(xué)提問設(shè)計(jì)的創(chuàng)新

梁慧

【摘 要】語文這門學(xué)科與其他的學(xué)科相比有很大的不同，需要學(xué)生們花費(fèi)很長的時(shí)間去主動體會上課時(shí)講解的內(nèi)容和情感，然后指引同學(xué)們學(xué)習(xí)。初中語文教學(xué)提問可以鞏固所學(xué)習(xí)的語文知識，豐富調(diào)動課堂氣氛，讓師生之間可以更好的交流，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，改變提問的風(fēng)格，讓每個(gè)學(xué)生都能積極的投入到課堂中，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和熱情。

【關(guān)鍵詞】初中語文；教學(xué)提問；創(chuàng)新設(shè)計(jì)

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）13-0103-01

初中語文教學(xué)提問環(huán)節(jié)，可以讓語文的課堂融入更多的環(huán)節(jié)，整體的課堂內(nèi)容更加充實(shí)，學(xué)生們也能一直跟隨著老師的節(jié)奏，以前的教學(xué)都是老師利用大部分的時(shí)間在課堂中講解，學(xué)生只能被動的聽課，增加了新的提問環(huán)節(jié)可以增加學(xué)生思考問題的能力，讓整體的語文綜合的教學(xué)效率有所提高，提問也可以增加師生之間的交流，活躍課堂氣氛不再沉悶。

一、設(shè)計(jì)創(chuàng)新提問環(huán)節(jié)的作用和意義

1.有利于學(xué)生在課堂積極發(fā)言。

初中階段是每個(gè)學(xué)生最重要的階段，在這個(gè)年齡的天性是很活躍的，不能將自己的全部精力都放在課堂中，所以老師們要做的就是努力的吸引學(xué)生們的注意力，設(shè)計(jì)新型的提問環(huán)節(jié)，有效的提升學(xué)生們上課的集中能力情況，同時(shí)學(xué)生們對于老師所留下的問題也會積極的進(jìn)行探討，主動的思考回答問題，也能提升學(xué)生對于交流的綜合實(shí)力。

2.有利于學(xué)生有學(xué)習(xí)動力。

在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)一些回答問題的環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生產(chǎn)生對于問題答案的探究欲望，比如說在《安塞腰鼓》一文中，“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇，就作用了排比手法，教師們可以對此手法的作用進(jìn)行提問，學(xué)生們回答出更生動形象的展示出了安塞腰鼓的魅力，這個(gè)過程就是提高課堂氛圍與學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，老師可以根據(jù)學(xué)生們不同的能力來設(shè)計(jì)問題，回答出問題的榮譽(yù)感和新鮮感，可以幫助學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，在新知識與舊知識之間很好的融合在一起，不會產(chǎn)生在學(xué)習(xí)新知識的同時(shí)忘記了舊的知識，有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

3.有利于學(xué)生主動攻破重難點(diǎn)。

針對提問的內(nèi)容，主要是針對上節(jié)課的重點(diǎn)與新一節(jié)課的引導(dǎo)，將問題的難易程度劃分好，難度太大的問題并不適合初中階段的學(xué)生來探討，《爸爸的花兒落了》這篇文章中就用了兩個(gè)線索來講述，學(xué)生們只對清晰的線索迅速掌握，暗線就有些疑問，對于問題的解答有疑惑的時(shí)候老師只需要引導(dǎo)即可，這個(gè)過程中學(xué)生們就是自己在分析重難點(diǎn)，當(dāng)自己可以完整的回答出正確答案的時(shí)候，就說明學(xué)生可以主動的攻克重難點(diǎn)了。

4.有利于加強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

語文這個(gè)學(xué)科是我們的母語，所以表達(dá)能力在日常生活中很重要，無論是在工作中生活中都喜歡表達(dá)能力強(qiáng)的人來發(fā)言，可以讓身邊的人直接聽懂你的意思，在課堂中的提問環(huán)節(jié)，可以增加學(xué)生們的語言表達(dá)能力，老師在聽學(xué)生表達(dá)的時(shí)候可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生們適應(yīng)回答問題的過程不膽怯，學(xué)生在回答的同時(shí)就在提高語言的組織能力，與此同時(shí)表達(dá)能力也在自然而然的提高。

二、關(guān)于創(chuàng)新初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)提問環(huán)節(jié)的策略

1.在提問過程中主動進(jìn)行引導(dǎo)。

教師們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們真實(shí)上課的水平來讓學(xué)生回答問題，有些學(xué)生的語言組織能力比較弱，就需要教師們在提問的過程中主動的引導(dǎo)學(xué)生們回答，久而久之學(xué)生自然的會按照老師的思路來問答問題，設(shè)計(jì)提問的環(huán)節(jié)可以激發(fā)學(xué)生主動思考的想法，老師在講課的同時(shí)也可以通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生們自己總結(jié)文章的內(nèi)容和大概中心思想，提升學(xué)生自主整體課文內(nèi)容的能力，比如在“百草園”這節(jié)課中老師就可以針對第三自然段修飾百草園用的修辭手法進(jìn)行提問，學(xué)生們能夠回答出比喻擬人等等，在確定學(xué)生們的答案之后給予鼓勵同時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。通過提問過程中引導(dǎo)學(xué)生回答的提問設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們的思維一直跟著課堂的內(nèi)容走，逐漸的理解文章的真正意義。

2.創(chuàng)新對于內(nèi)容的提問方法。

以前的語文課教學(xué)模式中，大多數(shù)的提問都是老師針對大概思想的提問，學(xué)生們并沒有真正理解的問題的意義，影響了學(xué)生思維發(fā)展的能力，只能讓學(xué)生們快速的掌握中心思想，沒有任何指導(dǎo)性的方法，導(dǎo)致學(xué)生只能在課堂中跟著老師的腳步來做題，自己主動做題時(shí)無法掌握思路，在創(chuàng)新對于內(nèi)容的提問方法，要求教師們在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候注重思維上的理解，通過技巧性的設(shè)計(jì)讓學(xué)生們有對文章思考的過程，促進(jìn)學(xué)生們思維能力的增長。比如說在“《孔乙己》”的教學(xué)中，有一句話同時(shí)提到了“大約”和“的確”兩個(gè)詞語，這兩個(gè)詞讓學(xué)生很困惑，并不應(yīng)該出現(xiàn)在一句話中，這時(shí)候老師就可以進(jìn)行提問，為什么將兩個(gè)詞語放在一句話中，然后引導(dǎo)學(xué)生們來回答問題，讓學(xué)生們在思考的時(shí)候掌握方法，并且與老師進(jìn)行上下文的總結(jié)，與學(xué)生們一起探討問題的答案。

結(jié)束語

總而言之，初中語文課堂的教學(xué)過程中，教師們對于課堂提問環(huán)節(jié)的創(chuàng)新應(yīng)該非常重視，借助這樣的機(jī)會可以增加與學(xué)生們之間的交流機(jī)會，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)水平，也能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)課堂中的不足，及時(shí)的進(jìn)行改正。在很多問題的設(shè)計(jì)上，教師們應(yīng)該根據(jù)課文的內(nèi)容來設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在過程中能有自己的想法和思考的過程，將問題的難易程度區(qū)分開，讓每一個(gè)學(xué)生都能解答出問題，參與到課堂中，通過多種方式的提問讓學(xué)生對課堂產(chǎn)生興趣，每節(jié)課都能跟隨老師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握住表達(dá)能力方法的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思維的提高。

參考文獻(xiàn)

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