農(nóng)村小學班主任班級管理工作的困境和突破

鄧美麗

【摘 要】隨州新時期課程改革的進一步發(fā)展，對于農(nóng)村小學班主任班級管理效果提出了更高的要求。對于農(nóng)村小學班主任來說，必須要立足于新時期課程改革的需求以及新時期農(nóng)村小學生的特點進行班級管理方式方法的改變和創(chuàng)新，實施有效的班級管理。所以本篇文章主要針對新時期背景下，農(nóng)村小學班主任如何提高班級管理效果進行探究，通過班級管理方式方法的轉(zhuǎn)變，不斷地加強小學班級管理，促進學生的身心健康發(fā)展以及相關教學工作的有序開展。

【關鍵詞】新時期背景；班主任；班級管理

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）13-0090-01

隨著新課程改革進程的逐漸深入和進一步發(fā)展，對于班級管理也提出了更高的要求，在現(xiàn)代化教育理念背景下，班主任必須要加強班級管理，要充分遵循以學生為本的教學理念，直面當前農(nóng)村小學班級管理當中存在的問題，如：班級留守兒童多，他們的成長缺少爸媽的陪伴，生活上缺少關愛，學習上也得不到爸媽的關心，導致學習習慣差，厭學等，并制定有效的措施加強對學生，特別是對這些留守兒童的政治引導，關注學生的學習、成長和健康，提高班級的核心凝聚力，在班級管理工作上要進行不斷的創(chuàng)新和改革，從而滿足新時期背景下課程改革的需要以及學生健康成長和學習的需求。

一、新時期背景下農(nóng)村小學班主任班級管理的困境

1.思想跑偏。

農(nóng)村有大量的留守兒童，而留守兒童的思想跑偏是非常常見的現(xiàn)象，盡管農(nóng)村地處偏遠地區(qū)，和社會的接觸不是很大，但是由于留守兒童的思想本身不穩(wěn)定，容易受到外界的影響，特別是外界誘惑因素的影響，極容易導致又亂思想發(fā)生偏離。并且留守兒童并沒有有效的監(jiān)督和約束，受到校園周邊不良因素的影響或者是誘惑，很容易導致留守兒童犯錯誤。比如農(nóng)村留守兒童更容易受到校園周邊不良因素的影響，沉迷于網(wǎng)絡，喜歡游戲，從而耽誤學習，導致學習成績不理想，給學生的身心健康造成很大影響，也使學生的思想發(fā)生偏離，極容易為學生今后的成長埋下禍根，這也是班主任班級管理的重大問題[1]。

2.班主任的班級管理觀念教育落后。

由于小學生剛剛接觸生活和學習，有著較強的可塑性，同時小學生的個性較強，表現(xiàn)欲望較強，這就需要班主任要對不同的學生實施不同的管理，致力于班級的管理工作。但是就目前來說，很多班主任都沒有分層管理的意識，仍舊采用傳統(tǒng)的管理觀念開展班級管理工作，在管理當中沒有以學生為主體，不僅限制了學生的發(fā)展，而且是在班級管理工作達不到預期的目標，同時很多教師一貫的運用成人的思維對學生進行約束和限制，容易破壞學生的個性，導致學生在這種統(tǒng)一的、被動的環(huán)境下逐漸喪失學習興趣。

二、加強農(nóng)村小學班級管理的有效措施分析

1.關注細節(jié)，關注學生成長。

教師要摒棄傳統(tǒng)的一刀切的管理模式，做學生的教師更要做學生的朋友，用心的和學生交流，拉近師生之間的距離，只有這樣才能夠真正的了解學生的生活習慣、學習習慣和行為習慣，也才能夠讓學生更容易接受教師的引導和管理。

比如對于班級上打架斗毆的學生來說，班主任要私下了解這些學生的情況，和這些學生談心，了解他們的家庭背景、思想等等，找準他們打架斗毆的原因，進行精心的開導。班主任要勇于打破傳統(tǒng)的師生關系以及師生之間的“階級地位”，要放下教師的面子近距離的接觸學生，只有這樣才能夠為加強班主任管理工作收集更多的依據(jù)，為轉(zhuǎn)變管理策略提供指導[2]。

2.開展豐富多彩的團體活動，加強心理健康教育，培養(yǎng)學生班級凝聚力。

在豐富多彩的班級活動能夠有效地開展心理健康教育。比如3月份可以開展志愿者服務活動，志愿者服務的理念和核心定位為“奉獻、友愛、互助和進步”，讓班級中學生參與到社會服務中，比如敬老院、馬路小天使等等，讓學生承擔一定的社會責任和社會意識，在這樣的活動中，學生會有成就感，激發(fā)了學生的責任意識。再如在4月份可以舉辦青年讀書活動。青少年讀書活動的理念可以定位為“讀好書，伴我健康成長”，讓學生在閱讀一些書籍的時候能夠?qū)W習到相關的知識。特別是可以重點引導學生閱讀心理健康方面的書籍，促進學生的健康成長，看到自己的人生成長軌跡，以及規(guī)劃自己的人生發(fā)展的方向，養(yǎng)成良好的學習習慣，讓學生能夠勇于面對自己面對未來。

3.實施家校合作。

班主任和學生家要構(gòu)建有效的溝通橋梁，實施家校合作。比如可以建立一個微信群，在微信群當中專門針對學生在校的具體情況和家長進行溝通，并集思廣益，尋求家長的意見和看法，立足于最終的管理目標進行管理方式的調(diào)整，讓家長也積極的參與到管理當中，能夠給予班主任在班級管理工作當中的幫助，為學生樹立正確健康的思想意識，加強與家長之間的溝通，幫助學生形成良好的道德品質(zhì)，更好地進行自我教育和自我管理，從而逐漸提高班主任班級管理效果。

結(jié)語

總而言之，在新時期背景下進一步加強農(nóng)村小學班主任班級管理效果是非常重要的，一方面能夠引導學生進行高效的學習；另一方面能夠樹立學生正確的人生觀、世界觀和價值觀，對于處于心理健康發(fā)展重要時期的小學生來說有著非常重要的作用。

參考文獻

[1]曾松.農(nóng)村小學班主任心理健康教育能力培養(yǎng)的策略研究[D].四川師范大學，2018.

[2]朱永平.淺談農(nóng)村小學班主任如何做好班級管理工作[J].學周刊，2018（20）：171-172.