素質(zhì)教育思想下小學(xué)思想品德課的教學(xué)改革分析

余新華

【摘 要】小學(xué)思想品德課程的教學(xué)能有效促進(jìn)素質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，對學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。小學(xué)的思想品德課程老師要進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革和創(chuàng)新，從而提高學(xué)生的素質(zhì)教育和思想品德課程的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；小學(xué)思想品德；改革

【中圖分類號】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）12-0232-01

現(xiàn)如今提出對學(xué)生進(jìn)行全面素質(zhì)教育，不僅要對學(xué)生進(jìn)行智能教育，更要進(jìn)行德育教育。小學(xué)教學(xué)時(shí)期，思想品德課程的學(xué)習(xí)和教學(xué)對學(xué)生的德育教育有重要的影響，小學(xué)老師要應(yīng)用相應(yīng)方法和措施，對教學(xué)方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。社會和科學(xué)技術(shù)在不斷的發(fā)展和進(jìn)步，人們更加重視學(xué)生的德育教育。小學(xué)思想品德課程教學(xué)要和時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)，進(jìn)行相應(yīng)的改革和轉(zhuǎn)變，把素質(zhì)教育思想和思想品德課程教學(xué)緊密結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高小學(xué)思想品德課程的教學(xué)質(zhì)量和效果。

一、改變教學(xué)思想，轉(zhuǎn)移教學(xué)中心

因長時(shí)間受應(yīng)試教育思想的影響，小學(xué)教學(xué)比較重視文化課程的分?jǐn)?shù)，重視的是語文、數(shù)學(xué)、英語等課程，而小學(xué)的思想品德課程教學(xué)，學(xué)校和老師常重視不夠，也沒有很高的要求，導(dǎo)致不能積極改革思想品德課程教學(xué)[1]。老師在開展思想品德課程的教學(xué)時(shí)，常以課本教材為主，不能及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，也不能及時(shí)反饋教學(xué)缺陷和不足，課堂教學(xué)是以老師講解課本為主，課堂學(xué)習(xí)和教學(xué)氛圍枯燥低沉，教學(xué)效果也不是很明顯。

因此，在新課標(biāo)實(shí)施中，現(xiàn)在的教學(xué)不能只關(guān)注課本教材，也不能只是以老師講解為主，要理解素質(zhì)教育思想，改變教學(xué)思想，進(jìn)行教學(xué)中心的合理轉(zhuǎn)移。在具體教學(xué)時(shí)，要以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。老師在開展教學(xué)時(shí)，老師是教學(xué)的組織者，要求老師對課本知識詳細(xì)分析，應(yīng)用各種教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如小學(xué)思想品德的課堂教學(xué)過程中，老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分組學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀、分析、討論、交流等，在小組談?wù)撝屑ぐl(fā)學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)給學(xué)生很大獨(dú)立思考和分析的空間，讓學(xué)生自主深入學(xué)習(xí)和理解課本內(nèi)容，讓課堂教學(xué)氛圍活躍，提高了教學(xué)效果。

二、應(yīng)用各種情境，豐富課堂教學(xué)

小學(xué)生因年齡原因，不能更好的集中注意力，傳統(tǒng)課堂教學(xué)不能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果很低[2]。所以，思想品德課程老師要根據(jù)素質(zhì)教育思想，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)方式進(jìn)行合理改進(jìn)和創(chuàng)新，豐富教學(xué)實(shí)踐。具體教學(xué)中，不斷發(fā)掘、整合、利用各種教學(xué)資源，設(shè)置不同的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目的。如應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)等工具搜索相應(yīng)的教學(xué)資料，應(yīng)用多媒體制作各種形式的教學(xué)課件，形象、直觀的講解相應(yīng)的知識，通過顏色圖案、聲音形象等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。老師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置各種靈活的情境，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)。如學(xué)習(xí)人教版五年級上冊的“集體的事誰說了算”時(shí)，老師根據(jù)教材內(nèi)容，給學(xué)生提出相應(yīng)的問題，然后把學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生討論、分析、研究，并總結(jié)問題的解決辦法，老師對每個小組學(xué)生的觀點(diǎn)都給予分析和評價(jià)，讓學(xué)生在具體事件的處理過程中，理解相應(yīng)的知識，增長學(xué)生的獨(dú)立思考和分析總結(jié)能力。

三、重視學(xué)生的個體教育

素質(zhì)教育思想是和現(xiàn)代新課標(biāo)教學(xué)思想是一致的，要求老師關(guān)注每個學(xué)生的個體教育，促進(jìn)其全面發(fā)展。社會在發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)生會受到社會和家庭的影響，不同的家庭環(huán)境會導(dǎo)致每個學(xué)生會有其自己的性格特點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，思想品德課程老師要對學(xué)生的心理活動和情感深入了解，全面掌握學(xué)生的具體情況，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教育，給學(xué)生相應(yīng)的幫助和引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生健康成長。老師在教學(xué)時(shí)，要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生換位思考，體驗(yàn)不同感受，讓學(xué)生深入理解道德知識，激發(fā)道德情感，讓學(xué)生能在不同的感受中培養(yǎng)自己的正確思想，為其今后的發(fā)展和成長奠定良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，小學(xué)時(shí)期的思想品德課程和素質(zhì)教育思想的結(jié)合教學(xué)，對學(xué)生具有重要作用和意義。老師要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)思想，運(yùn)用各種靈活的教學(xué)方式，提高學(xué)生思想品德和獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃建國.素質(zhì)教育思想與小學(xué)思想品德課的教學(xué)改革[J].戲劇之家，2015（21）.

[2]岳芯竹.新課改背景下小學(xué)思想品德教育研究[J].教育現(xiàn)代化，2017（31）.