技工學(xué)校班主任管理滲透德育教育的實(shí)踐研究

黃頌程

【摘 要】隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教學(xué)工作的開(kāi)展也應(yīng)該要與時(shí)俱進(jìn)。近年來(lái)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的德育教育，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)成為教育領(lǐng)域的重要課題，也是相關(guān)教學(xué)工作者需要著重探究的話題之一。由于學(xué)生有著較強(qiáng)的可塑性，這個(gè)時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的德育教育能夠提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，人格修養(yǎng)以及思想品德的培養(yǎng)。所以本篇文章主要針對(duì)新時(shí)代下技工學(xué)校班主任德育教育策略進(jìn)行相應(yīng)的探究，通過(guò)制定有效的措施進(jìn)一步加強(qiáng)新時(shí)代背景下技工學(xué)校德育教育工作。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)代；技工學(xué)校德育；教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）13-0072-01

技工學(xué)校階段的德育教育包括學(xué)生的思想道德教育，讓學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段就養(yǎng)成正確的人生觀念，能夠具備一些良好的人文品質(zhì)，塑造學(xué)生良好的人格修養(yǎng)，規(guī)范學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中的行為規(guī)范，讓學(xué)生知道哪些事該做，哪些事不該做，知丑美，曉善惡。除此之外，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理當(dāng)中，還要時(shí)刻加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神、政治精神的培養(yǎng)讓學(xué)生具備較強(qiáng)的集體意識(shí)、尊老愛(ài)幼，在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中相互幫助，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、技工學(xué)校德育工作存在的問(wèn)題分析

要想更好地開(kāi)展技工學(xué)校德育工作，關(guān)教學(xué)工作者就必須要在當(dāng)前教學(xué)當(dāng)中明確的看到技工學(xué)校德育工作存在的問(wèn)題，才能夠?yàn)橹贫ㄓ行У牡掠ぷ鞑呗蕴峁┯行У睦碚摶A(chǔ)。

1.當(dāng)前基礎(chǔ)教育對(duì)德育工作不重視。

不重視德育教育是我國(guó)目前教育界的重大問(wèn)題，不管是技工學(xué)校、中小學(xué)乃至高等教育，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中都更加注重對(duì)書(shū)本上表現(xiàn)化的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，而沒(méi)有通過(guò)有效的方法滲透德育知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的德育意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。而且在當(dāng)前應(yīng)試教育的理念還沒(méi)有得到完全轉(zhuǎn)變，基礎(chǔ)教育仍舊是一升學(xué)率作為重要的考核標(biāo)準(zhǔn)，所以在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，還是存在著重智育、輕德育的現(xiàn)象。更有甚者，很多教師認(rèn)為學(xué)生年齡較小，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育沒(méi)有實(shí)際意義，反而對(duì)學(xué)生的文化成績(jī)要求比較嚴(yán)格，即便是開(kāi)展德育工作往往只是流于形式在層面上應(yīng)付教育管理，直接導(dǎo)致了技工學(xué)校德育工作沒(méi)有落到實(shí)處[1]。

2.德育滲透不具備科學(xué)性。

不同時(shí)期所滲透的德育教育內(nèi)容是大為不同的，在當(dāng)前技工學(xué)校班主任進(jìn)行班級(jí)管理過(guò)程當(dāng)中，并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的身心和年齡特點(diǎn)，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)牡掠齼?nèi)容滲透，很多教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，都將德育內(nèi)容大談其談，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)識(shí)不到精神內(nèi)容的實(shí)際意義。比如很多班主任在技工學(xué)校班級(jí)管理當(dāng)中進(jìn)行德育滲透的時(shí)候?qū)ι鐣?huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行教學(xué)，而就學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知能力和知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)說(shuō)，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解并不深入，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生并不能夠從核心價(jià)值觀當(dāng)中理解到與自身學(xué)習(xí)生活相聯(lián)系的內(nèi)容，從而導(dǎo)致技工學(xué)校德育滲透效果不高。

二、技工學(xué)校班主任班級(jí)管理過(guò)程中德育滲透的有效措施分析

在明確當(dāng)前技工學(xué)校德育教育存在的問(wèn)題之后，相關(guān)教學(xué)工作者就應(yīng)該要立足于新時(shí)期課程改革背景下的德育教育目標(biāo)，制定有效的措施，不斷加強(qiáng)德育教育。

1.提高德育教育認(rèn)識(shí)，將德育工作納入技工學(xué)校整體教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中。

新時(shí)期背景下對(duì)技工學(xué)校學(xué)生的德育教育也是越來(lái)越重視，因此相關(guān)教學(xué)工作者要落實(shí)新課程改革要求下的德育目標(biāo)，加強(qiáng)德育工作在整個(gè)技工學(xué)校教學(xué)體系當(dāng)中的設(shè)計(jì)[2]。比如將德育教育納入課程體系，實(shí)施常態(tài)化的德育教育，建立以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任以及科任教師全員參與的德育教育工作機(jī)制。重視德育教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和建設(shè)，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的德育教師落實(shí)德育工作。除此之外，相關(guān)教學(xué)工作者還要轉(zhuǎn)變重智育輕德育的教學(xué)觀念，堅(jiān)持育人為本、德育為先的教學(xué)原則，通過(guò)建立完善的德育教育評(píng)價(jià)機(jī)制保證，德育課在技工學(xué)校教學(xué)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)常態(tài)化，讓學(xué)生在基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中能夠接受到更加先進(jìn)的，符合自身發(fā)展的，能夠引導(dǎo)學(xué)生健康向上的德育教學(xué)。

2.引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)正確規(guī)范的了解自己的文化，取其精華，去其糟粕。

教學(xué)的主要功能除了教書(shū)最重要的還是育人。而育人最重要的是要構(gòu)建學(xué)生正確的思想觀念構(gòu)建學(xué)生健全的人格。在當(dāng)前文化中存在的不符合社會(huì)人文和社會(huì)發(fā)展需求的情況，教師在教學(xué)當(dāng)中要引導(dǎo)學(xué)生正確的了解自己的文化，引導(dǎo)學(xué)生在生活中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，幫助學(xué)生建立較高的德育思想。比如在學(xué)生的言行上進(jìn)行德育滲透，教師可以利用《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》這一內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聞一多先生的嚴(yán)謹(jǐn)、謙遜的治學(xué)態(tài)度以及言行一致的做人原則。并且在日常生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中遵守相關(guān)的規(guī)則，比如愛(ài)護(hù)校園衛(wèi)生，具備正確的衛(wèi)生觀念以及良好的生活習(xí)慣，讓自己也成為一個(gè)為人謙遜、遵守紀(jì)律、德智體美全面發(fā)展的好學(xué)生。

3.加強(qiáng)德育實(shí)踐教學(xué)。

加強(qiáng)德育實(shí)踐教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到德育知識(shí)，還能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行德育知識(shí)的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，也讓學(xué)生具備熱愛(ài)勞動(dòng)的思想，培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗、勇于面對(duì)挫折的精神以及堅(jiān)持鍛煉的意志。比如教師可以將德育教育與學(xué)生專(zhuān)業(yè)教學(xué)結(jié)合，定期舉辦技能大賽，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，通過(guò)比賽競(jìng)爭(zhēng)培養(yǎng)學(xué)生的德育品質(zhì)，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐當(dāng)中提高實(shí)踐能力和認(rèn)知能力。這種德育實(shí)踐方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，增添了學(xué)生德育學(xué)習(xí)的趣味性，從而滿足學(xué)生德育學(xué)習(xí)的需求以及新時(shí)代背景下技工學(xué)校德育教學(xué)工作的需要[3]。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在技工學(xué)校班主任管理中實(shí)施德育教育是一個(gè)非常重要的課題，相關(guān)工作者必須要立足于新時(shí)期背景下的德育教學(xué)目標(biāo)，立足于培養(yǎng)學(xué)生良好的價(jià)值觀等目標(biāo)，通過(guò)提高德育認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)在技工學(xué)校班主任管理當(dāng)中的德育教育的滲透，加強(qiáng)學(xué)生德育知識(shí)的實(shí)踐，優(yōu)化技工學(xué)校班主任班級(jí)管理效果。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭文慶.技工學(xué)校班主任德育能力的提升策略[J].華夏教師，2019（09）：5.

[2]夏斌.不忘初心，春泥護(hù)花——核心素養(yǎng)下的技工學(xué)校班主任德育教育[J].課程教育研究，2019（08）：84-85.

[3]黃丹宜.“管育并重”模式在技工學(xué)校班主任德育教育中的實(shí)踐應(yīng)用分析[J].課程教育研究，2019（02）：79.