贛南紅色文化融入技工院校思想政治教育的實施機制研究

【摘 要】贛南紅色文化是我國一種較為獨特的文化類型，合理將該文化與技工院校思想政治教育相融合，可以從整體上提升教育質(zhì)量，并促使贛南紅色文化得到繼承與弘揚。本文從贛南紅色文化融入思政教育中存在的問題入手，深入進行分析，以贛州技師學院為例探索出全新的實施機制，以供參考。

【關(guān)鍵詞】贛南紅色文化；技工院校；思想政治教育；實施機制

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）13-0030-02

引言

贛南紅色文化具有深厚的精神內(nèi)涵，可以展現(xiàn)出贛南地區(qū)濃郁的風土人情，與思想政治教育相融合，可以從整體上促使思政教育創(chuàng)新，以多樣化的形式開展紅色文化教育，為學生樹立正確的價值觀與人生觀，始終堅持共產(chǎn)主義信念，全方面發(fā)展。

一、現(xiàn)階段贛南紅色文化融入技工院校思想政治教育存在的問題

贛南紅色文化是我國寶貴的文化教育資源，也是現(xiàn)代社會主義發(fā)展的重要元素，尤其是在當前的時代背景下，中西方文化產(chǎn)生激烈的碰撞，多元文化發(fā)展速度較快，對我國紅色文化教育產(chǎn)生較大沖擊，并逐漸邊緣化，影響文化的傳承與發(fā)展[1]。

1.紅色文化教育重視力度不足。

受技工院校自身的性質(zhì)因素影響，在開展教學過程中主要是以專業(yè)課程為基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)學生的技能，對紅色文化的教育重視力度不足，甚至存在紅色文化教育缺失情況，影響思政教育的開展。例如，部分學院未能將紅色文化與思政教育課堂相融合，學生的整體認同感不足，難以系統(tǒng)的掌握紅色文化，并受外來文化的沖擊，學生的價值觀念逐漸發(fā)生改變。

2.教學模式較為單一實踐教學較少。

教學模式單一也是現(xiàn)階段贛南紅色文化與技工院校思政教育相融合存在的最基本問題，例如，受院校自身的性質(zhì)因素影響，在思政教育方面資金投入力度較小，未能引進先進的教學模式，教學實踐活動較少，學生對于各類革命紀念館、博物館、革命遺跡等地了解不足，難以將贛南紅色文化真正融入到學習中，教育效果不佳[2]。

3.教學體系不完善教師整體水平不高。

教師在進行教學過程中，未能建立完善的教學體系，重視理論知識的講解，單一進行知識灌輸，學生難以對贛南紅色文化產(chǎn)生學習興趣，課堂氛圍不佳。以評價體系為例，該體系的缺失導致學生的學習主動性不高，以“及格”的心態(tài)學習思政課程，難以提升自身的綜合能力水平。

二、贛南紅色文化融入技工院校思想政治教育的有效實施機制研究

1.積極進行贛南紅色文化的整合與應用。

技工院校教師在開展思政教育過程中，應明確贛南紅色文化的重要性，結(jié)合實際情況進行合理的整合應用，充分發(fā)揮出贛南紅色文化的優(yōu)勢，為學生營造良好的學習氛圍，促使其積極主動進行學習，以贛南紅色文化精神為基礎(chǔ)，樹立正確的價值觀念，并做好相關(guān)的課題研究，以促使思政課程與贛南紅色文化進行合理的融合，提升教學質(zhì)量。例如，以贛州技師學院為例，該院校教師在開展思政課程時，積極進行贛南紅色文化整合，充分發(fā)揮出資源的優(yōu)勢，深入研究紅色文化的內(nèi)涵，從整體上進行教育創(chuàng)新，通過紅色文化的內(nèi)涵、發(fā)展、精神以及對社會產(chǎn)生的影響等方面進行教學，營造優(yōu)質(zhì)的思政課堂，為教育的有效開展奠定良好的基礎(chǔ)。在發(fā)展過程中，還可以積極開展活動，如開展專題講座、紅色文化宣傳月、課題探討等，加深對紅色文化的掌握，促使學習者在學習過程中提升自身的紅色文化素養(yǎng)，成為優(yōu)秀的綜合型人才。與此同時，院校應加強對贛南紅色文化的重視力度，降低外來文化對紅色文化的沖擊，促使學習者在學習中形成紅色文化形態(tài)意識，樹立正確的價值觀念，全方面發(fā)展[3]。

2.創(chuàng)新教學理念引進先進的教學模式。

引進先進的教學模式是當前教育改革的重點內(nèi)容，技工院校在開展思政教育過程中，應根據(jù)現(xiàn)有的教學實際情況進行創(chuàng)新，從整體上進行完善，引進先進的教學模式與理念，促使學生積極主動進行學習，對贛南紅色文化產(chǎn)生濃厚的學習興趣，促使其主動進行學習，提升學習質(zhì)量。例如，贛州技師學院教師在開展思政教育過程中，靈活利用翻轉(zhuǎn)課堂模式與微課慕課模式與贛南紅色文化相融合，積極進行擴展延伸，從整體上提升教學質(zhì)量。與此同時，該學院加大資金的投入力度，定期組織學生參加贛南地區(qū)的革命紀念館、革命遺跡等，通過現(xiàn)場進行教學，提升實踐教學能力，改變傳統(tǒng)的純理論教學，促使學生通過觀看贛南紅色文化遺跡加強對紅色文化的認知，樹立正確的價值觀念與思想，成為優(yōu)秀的人才[4]。

3.構(gòu)建完善的教學體系提升教師專業(yè)能力。

以學院為基礎(chǔ)，構(gòu)建完善的教學體系，豐富教學方式，為教學開展奠定良好的基礎(chǔ)。例如，可以建立完善的激勵體系，以學生為基礎(chǔ)，引導學生積極主動學習贛南紅色文化，并樹立良好的榜樣作用，保證學生以積極的態(tài)度面對思政課程，提升學習質(zhì)量。與此同時，還應注重教師專業(yè)能力的提升，定期對教師進行培訓，提升教學能力，加強贛南紅色文化的累積，保證在日常教學中可以為學生進行合理的滲透，從根本上增強紅色文化精神的影響力[5]。

結(jié)論

綜上所述，在當前的時代背景下，紅色文化是思政課程的重要組成部分，院校在開展教育過程中，應加強重視力度，為學生營造良好的學習環(huán)境，促使其積極主動進行學習，樹立正確的價值觀念，形成贛南紅色文化學習之風，深化紅色文化的本質(zhì)內(nèi)涵，實現(xiàn)文化的傳承與創(chuàng)新，適應時代發(fā)展。

參考文獻

[1]霍慶生.新時代背景下紅色精神融入大學生思想政治教育研究[J].高教學刊，2019（09）：176-178.

[2]常喜.紅色文化視域下大學生社會主義核心價值觀培育[J].文化學刊，2019（04）：177-179.

[3]蘆文龍，顧靜文.新時代紅色文化資源融入研究生思想政治教育的有效性探討——以“紅色文化講堂”為例[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2019，40（12）：140-141.

[4]劉麗萍.新時代背景下紅色文化融入高校思想政治教育的研究——以江西省為例[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（06）：38-39.

[5]王童謠.紅色文化融入大學生思想政治教育研究——基于大學生紅色文化資源掌握情況報告分析[J].理論觀察，2019（02）：51-53.

作者簡介：曾麗（1972.4-），女，漢族，江西 教師 /講師 本科 江西贛州技師學院 思想政治教育。