畢加索兩幅畫引發(fā)的兒童美術(shù)教育的思考

【摘 要】在教育理論不斷豐富的今天，我們對(duì)于美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)不應(yīng)該僅僅局限在以往的觀念中，兒童美術(shù)應(yīng)該保護(hù)兒童的天性，將藝術(shù)共通的領(lǐng)域滲透融合共同培養(yǎng)兒童的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)兒童的身心協(xié)調(diào)全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】想象畫；兒童美術(shù)；象征期兒童

【中圖分類號(hào)】G613.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）13-0014-02

近日微博上有一條名為“畢加索16歲的畫和80歲的畫”的熱搜，內(nèi)容是畢加索的兩幅畫，16歲的畫是極盡繪畫技巧的寫實(shí)畫，80歲卻是孩童般稚嫩的線條畫。不禁使人想起畢加索曾說過的那句話：“我花了四年的時(shí)間畫的像拉斐爾一樣好，但用盡一生的時(shí)間，才能像孩子一樣畫畫?！逼鋵?shí)不僅是畢加索，康定斯基、米羅、馬蒂斯等都十分看重兒童畫。為什么這么多偉大的藝術(shù)家都如此贊賞兒童畫？

一、“大師期”的兒童具有獨(dú)特的藝術(shù)特性

兒童正處于極度渴望認(rèn)知世界的時(shí)候，他們用天真的心靈去感受這個(gè)世界，不摻雜經(jīng)驗(yàn)影響。而藝術(shù)本就是藝術(shù)家將其在生活中的豐富的情感體驗(yàn)表達(dá)出來的一種過程。三到六歲的兒童正處于繪畫的“象征期”。這個(gè)時(shí)期的兒童作品不受固有的事物形態(tài)所影響，他們喜歡涂鴉，喜歡直接表現(xiàn)自己所感受到的東西，而這一點(diǎn)正是很多大師窮盡一生所追求的。兒童用本心表現(xiàn)事物本質(zhì)的藝術(shù)特性，隨著年齡的增長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)的增加，多數(shù)人會(huì)喪失兒童期的這種特征回歸平庸，只有少數(shù)對(duì)美術(shù)熱愛的具有天賦人保留下來了這種特征。

據(jù)此，在我們?nèi)粘５拿佬g(shù)教學(xué)活動(dòng)中不能以成人庸俗的眼光去批判兒童的作品“像不像”或是“好不好”。應(yīng)該尊重兒童身心發(fā)展規(guī)律，為其提供經(jīng)驗(yàn)素材，營(yíng)造自由輕松的創(chuàng)作環(huán)境。在開放的環(huán)境下激活兒童的美術(shù)表現(xiàn)力，讓兒童發(fā)揮其想象力，用想象畫盡情表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。

二、借助想象畫為兒童插上藝術(shù)創(chuàng)作的翅膀

美術(shù)教育在兒童發(fā)展教育中的作用是不可替代的。美術(shù)教育不僅可以提高兒童的審美能力，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力還可以健全兒童的人格，使其兒童的素質(zhì)得到全面的發(fā)展。多方研究證明美術(shù)對(duì)于兒童的健康心理有著積極的作用，它可以幫助兒童緩解緊張的情緒或是外界的壓力，兒童可以借助美術(shù)宣泄情緒，可以通過美術(shù)與同齡人減少交際障礙，快速的拉近距離。除此之外美術(shù)還有助于兒童塑造獨(dú)特鮮明的個(gè)性。世界上沒有相同的兩片樹葉也沒有完全相同的兩個(gè)人，藝術(shù)讓這種唯一更加的獨(dú)特化，讓兒童在智慧中綻放光芒。

美術(shù)教育可以是多種形式的，想象畫屬于其中一種形式。教師通過引導(dǎo)啟發(fā)讓兒童在想象中用線條和色彩等直接表現(xiàn)他們的情感和感受，創(chuàng)作出自己獨(dú)特的想象畫作品。在美術(shù)教學(xué)中切不可帶有成人的眼光評(píng)價(jià)兒童的作品，例如：“你的人為什么比樹大”，“你的馬為什么多一條腿”這種帶有現(xiàn)實(shí)意義的評(píng)價(jià)不能用來評(píng)定兒童的作品。我們的兒童美術(shù)應(yīng)該是感受遠(yuǎn)多于技巧的，而想象畫就是表達(dá)兒童感受的一種很好的形式。

三、教師綜合藝術(shù)途徑為孩子插上想象的翅膀

1.用語言描繪一個(gè)童話世界讓孩子們盡情描繪。

一直以來，童話都用其活潑生動(dòng)的人物，曲折離奇的情節(jié)以及通俗易懂的語言吸引著兒童。在童話世界中所有的事物都具有了生命力，不管是一草一木還是桌椅板凳，包括兒童喜愛的玩具全部都被擬人化。所以教師可以憑借自己的語言魅力用童話為兒童營(yíng)造一個(gè)幻想的世界，在神秘的童話世界中讓兒童自由翱翔。

以安徒生童話中的《世界上最美的一朵玫瑰花》為例展開大班美術(shù)教學(xué)，閱讀并幫助兒童體會(huì)整個(gè)童話所表達(dá)的主題情感?！靶腋５哪赣H認(rèn)為最美麗的玫瑰花是從她的孩子鮮艷的臉上開出來的。一個(gè)女人認(rèn)為最美的玫瑰是白色的，是從長(zhǎng)夜里抱著病孩子哭泣的皇后的臉上開出的?！币龑?dǎo)兒童思考他們心中最美的玫瑰是從哪里長(zhǎng)出來的什么顏色的。借助多媒體和實(shí)物讓兒童進(jìn)一步觀察玫瑰，隨后挑選一個(gè)有畫面感的章節(jié)例如：在皇后的花園中有各種各色的玫瑰花，從那長(zhǎng)著能發(fā)出蘋果香味的綠葉的野玫瑰，一直到最可愛的、普羅旺斯的玫瑰，樣樣都有。它們爬上宮殿的墻壁，攀著圓柱和窗架，伸進(jìn)走廊，一直長(zhǎng)到所有大殿的天花板上去。這些玫瑰有不同的香味，形狀和色彩。在老師繪聲繪色的描述下激發(fā)兒童的美術(shù)創(chuàng)作情結(jié)，鼓勵(lì)兒童大膽想象故事中的場(chǎng)景，借助各種各樣的繪畫工具和顏料進(jìn)行自由藝術(shù)創(chuàng)作。在兒童創(chuàng)作中給予尊重，看到兒童作品中的各自的優(yōu)點(diǎn)。

2.聲畫互動(dòng)在想象的世界中任兒童遨游。

美術(shù)和音樂都屬于藝術(shù)領(lǐng)域，音樂是在聽覺美的表現(xiàn)，美術(shù)是視覺美的表現(xiàn)，藝術(shù)本就是人對(duì)美的感受和表現(xiàn)，我們可以將美術(shù)和音樂活動(dòng)相互滲透，整合到一起共同促進(jìn)兒童的創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展。

以《小星星變奏曲》為例展開聲畫融合的大班教學(xué)活動(dòng)。借助多媒體等教學(xué)設(shè)備與兒童一起觀察，“今天老師為小朋友們帶來了星星的聲音，想聽的寶貝請(qǐng)舉手”隨之有序組織教學(xué)。在音樂中調(diào)動(dòng)每個(gè)兒童的積極參與，鼓勵(lì)兒童大膽表達(dá)除了星空還看到了什么。教師注意傾聽并對(duì)每個(gè)兒童的閃光點(diǎn)及時(shí)予以肯定和鼓勵(lì)。提供充足的繪畫材料和工具，在兒童繪畫期間巡回按照兒童需要進(jìn)行指導(dǎo)，教師要看到兒童作品中的優(yōu)點(diǎn)并表示贊揚(yáng)。

將旋律和色彩相融合，讓音樂滲透進(jìn)美術(shù)教學(xué)可以沖淡兒童在繪畫過程中的枯燥感，有利于激發(fā)和延長(zhǎng)兒童的創(chuàng)作激情。美術(shù)和音樂看似兩個(gè)互不相連的領(lǐng)域，實(shí)則有很多共同點(diǎn)。教師抓住這些共同點(diǎn)，在活動(dòng)中通過視、聽、想、說、畫，引導(dǎo)兒童多感官參與，讓兒童能仿佛身臨其境。充分調(diào)動(dòng)兒童積極性，讓兒童體驗(yàn)到創(chuàng)作的樂趣。在教學(xué)期間，教師應(yīng)該明白教師在兒童美術(shù)教學(xué)中不是指導(dǎo)者而是引導(dǎo)者，引導(dǎo)兒童用好奇心去探索這個(gè)未知的世界，用真摯的心去感受，用天真的心去表現(xiàn)。

藝術(shù)原本就是一種感受和情感的表現(xiàn)。兒童正處在用本心感受世界的時(shí)期，即使我們沒有辦法像畢加索或是馬蒂斯那樣給予兒童畫如此高的評(píng)價(jià)，也不應(yīng)該簡(jiǎn)單地用“像不像”來評(píng)價(jià)兒童的作品。我們應(yīng)該像珍視畢加索那樣珍視兒童這個(gè)珍貴的時(shí)期，利用藝術(shù)的共通性嘗試從多領(lǐng)域探索陶冶兒童情操，開發(fā)兒童想象力和創(chuàng)造力的方法。

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作者簡(jiǎn)介：李藍(lán)玉（1996-），女，河北滄州人，河北科技師范學(xué)院教育學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)，主要從事學(xué)前教育、學(xué)前美育的相關(guān)研究。