翻轉(zhuǎn)課堂中開展微視頻教學(xué)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

唐紅鳳

【摘 要】近年來，隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)教育逐漸興起并發(fā)展。其中“翻轉(zhuǎn)課堂”的教育模式得到廣泛應(yīng)用，“翻轉(zhuǎn)課堂”以教師為引導(dǎo)，以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)了課堂角色的變化，提高了課堂教學(xué)的效率。在翻轉(zhuǎn)課堂中，微視頻教學(xué)是其中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果與教學(xué)微視頻的設(shè)計(jì)和制作質(zhì)量密切相關(guān)。本文重點(diǎn)闡述了教學(xué)微視頻的設(shè)計(jì)與運(yùn)用原則，指出了微視頻教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)及弊端。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；微視頻教學(xué)；設(shè)計(jì)；運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）12-0047-01

一、引言

“翻轉(zhuǎn)課堂”的概念最早源于北美，近年來，“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式逐漸普及到世界各地，受到許多學(xué)校的認(rèn)可及應(yīng)用。翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)的課堂講授法，從以教師為主的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主的自主學(xué)習(xí)。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，教師根據(jù)教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)微視頻的設(shè)計(jì)、制作和發(fā)布，學(xué)生在教師的進(jìn)度安排下及時(shí)觀看教師的教學(xué)微視頻并自學(xué)相關(guān)內(nèi)容，而課堂的重心則轉(zhuǎn)移到師生互動(dòng)、答疑解惑、實(shí)踐應(yīng)用上。對(duì)教師而言，翻轉(zhuǎn)課堂的主要內(nèi)容包含以下三個(gè)部分：課前教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂答疑互動(dòng)、課后反饋評(píng)價(jià)。由此看來，微視頻是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要資源。微視頻的質(zhì)量決定了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，所以設(shè)計(jì)制作短小精煉、生動(dòng)形象、重難點(diǎn)突破的微視頻是決定“翻轉(zhuǎn)課堂”成功教學(xué)的重要步驟。

二、教學(xué)微視頻特點(diǎn)

互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會(huì)張力軍將微視頻定義為：播放長度介于3～5分鐘的視頻，兼顧新聞性、評(píng)論性與娛樂性，滿足網(wǎng)民使用橫跨互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)、移動(dòng)終端多種形式來觀看節(jié)目的需求。在教學(xué)中，微視頻的重要特點(diǎn)就是“微”——短小精煉，對(duì)于教育教學(xué)而言，“微”提高了學(xué)生參與度，增加了學(xué)習(xí)的便捷性。

教學(xué)微視頻的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，短小精煉，教學(xué)微視頻錄制時(shí)長一般為5至10分鐘，其短小精煉的特點(diǎn)有利于學(xué)生集中注意力；第二，生動(dòng)形象，教學(xué)微視頻以視頻為媒介，圖文并茂，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于記憶和理解；第三，重難點(diǎn)突破，教學(xué)微視頻通常圍繞一個(gè)重難點(diǎn)或者知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，突出了核心知識(shí)內(nèi)容。

三、微視頻教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）確定教學(xué)微視頻的時(shí)長

教學(xué)微視頻是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，有利于集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果微視頻時(shí)長不合理，就會(huì)事半功倍。視頻的長度在10分鐘以內(nèi)較為合理，而具體長度根據(jù)所講內(nèi)容的重要性及困難程度決定[1]。

（二）確定教學(xué)微視頻的形式

教學(xué)微視頻主要有三種形式。第一種是真人拍攝式微視頻，即錄像機(jī)對(duì)教師教學(xué)過程進(jìn)行錄制，教師真人上鏡，通過講授、訪談、討論等形式進(jìn)行教學(xué)。第二種是錄屏式微視頻，即微視頻中不出現(xiàn)教師本人，視頻畫面呈現(xiàn)的是與課程內(nèi)容相關(guān)的PPT、圖像、動(dòng)畫等。第三種是混合式微視頻，是前兩者的混合形式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需要，微視頻的畫面在教師和PPT、動(dòng)畫等之間進(jìn)行切換。第三種混合式微視頻更能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的和諧統(tǒng)一，但是教師在制作微視頻時(shí)，需要考慮實(shí)際條件進(jìn)行選擇。

（三）教學(xué)微視頻的銜接設(shè)計(jì)

教學(xué)微視頻比較短小，在整個(gè)課程教學(xué)過程中，微視頻之間的知識(shí)點(diǎn)相互分離，較為零散。教師在制作微視頻時(shí)，應(yīng)該劃分教學(xué)重難點(diǎn)，形成教學(xué)單元，力求架構(gòu)這些微視頻間的內(nèi)在和外在聯(lián)系，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，形成知識(shí)體系。而解決這一難題的有效辦法就是知識(shí)回顧與串聯(lián)，微視頻的開頭可以加入上節(jié)課的知識(shí)回顧，教學(xué)案例也可以與之前視頻相互聯(lián)系。

四、微視頻教學(xué)應(yīng)用

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的有效應(yīng)用與實(shí)踐，很大程度上依賴于微視頻的精良設(shè)計(jì)與制作。“翻轉(zhuǎn)課堂”的核心是自主學(xué)習(xí)，而“微視頻”是提高學(xué)生自主性和自覺性的有效途徑。微視頻具有短小精練、生動(dòng)形象、重難點(diǎn)突破的特點(diǎn)，有利于提高學(xué)習(xí)效率。

基于微視頻的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)了角色的變化，顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)中的師生關(guān)系。教師通過制作微視頻進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生則通過觀看微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，微視頻成為課堂教學(xué)的紐帶，也成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途徑，不僅可以提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的獨(dú)立思考和自主判斷能力，還可以解決教學(xué)資源、師資配備問題。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李振華，鄭琳川.翻轉(zhuǎn)課堂中微視頻課程設(shè)計(jì)的思考與探索[J].中國教育信息化，2014（20）.