獨(dú)立學(xué)院基于大數(shù)據(jù)背景下會計教學(xué)研究

易曼

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入與發(fā)展，特別是互聯(lián)網(wǎng)、云計算等信息技術(shù)的飛速發(fā)展，中國已進(jìn)入大數(shù)據(jù)時代。大數(shù)據(jù)時代的到來，給各行各業(yè)帶來了沖擊，既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)；對會計行業(yè)也不例外，為會計人員的轉(zhuǎn)型帶來了新機(jī)遇，同時也提出了更高的要求；獨(dú)立學(xué)院傳統(tǒng)會計教學(xué)也應(yīng)順應(yīng)時代的發(fā)展進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù) 獨(dú)立學(xué)院 會計教學(xué)

隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，對會計人員的要求不僅僅是基于數(shù)據(jù)進(jìn)行確認(rèn)與核算，更注重的是對數(shù)據(jù)的處理與分析能力，要能發(fā)掘數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系，作出會計決策或預(yù)測。然而獨(dú)立學(xué)院基本還是遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這樣必將與時代脫軌，因此，必須結(jié)合時代背景，針對目前獨(dú)立學(xué)院會計教學(xué)中存在的問題進(jìn)行改進(jìn)，培養(yǎng)出高素質(zhì)的會計人才。

一、獨(dú)立學(xué)院會計教學(xué)現(xiàn)狀

（1）重理論輕實踐，課程設(shè)置不合理

目前獨(dú)立學(xué)院會計教學(xué)仍然是重理論而輕實踐，理論課程比較系統(tǒng)、完整，而對實踐課程的重視程度明顯不夠。首先是實踐課程課時不夠，有些學(xué)院實踐課程的課時只達(dá)到全部課時的8%-20%；其次，大部分學(xué)院開設(shè)都是一些最基礎(chǔ)的實訓(xùn)課，比如：會計電算化、手工做賬，而財務(wù)管理、稅法等課程并沒開設(shè)對應(yīng)實訓(xùn)課程。

（2）實訓(xùn)條件有限，實訓(xùn)內(nèi)容有待改善

一方面，獨(dú)立學(xué)院的實訓(xùn)條件有限，教學(xué)使用的軟件與大多數(shù)企業(yè)不匹配，或是企業(yè)已經(jīng)淘汰的版本；另一方面，實訓(xùn)內(nèi)容基本上都是依據(jù)已有的實訓(xùn)教材進(jìn)行講解，而很少依托企業(yè)項目，脫離企業(yè)的真實情景，學(xué)生不能很好地體驗企業(yè)的真實財務(wù)業(yè)務(wù)；此外，同時每個學(xué)生的實訓(xùn)內(nèi)容相同，容易出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，使得實訓(xùn)流于形式。

（3）教學(xué)手段缺乏多樣性，教學(xué)內(nèi)容沒有順應(yīng)時代發(fā)展

獨(dú)立學(xué)院會計教學(xué)大都局限于課堂教學(xué)，一般都是采用多媒體教學(xué)，少數(shù)教師采用藍(lán)墨云或者慕課教學(xué)，但教學(xué)效果不是太理想；教學(xué)手段一般是采用案例教學(xué)，缺乏多樣性；同時教學(xué)內(nèi)容沒有考慮到時代背景的變化，沒有和當(dāng)前的大數(shù)據(jù)信息技術(shù)相結(jié)合，缺乏前瞻性。

（4）校企合作發(fā)揮作用不大

雖然獨(dú)立學(xué)院會計專業(yè)都建立了校企合作，但是校企合作受制于管理體制、運(yùn)行機(jī)制、資金投人政策等諸多因素導(dǎo)致其存在表面化、功利化、短期化現(xiàn)象，大多停留在專家講座、組織學(xué)生到企業(yè)參觀等，而沒有其他任何更深入地形式，有些甚至是出于考核壓力而建立的校企合作，因此校企合作協(xié)同育人發(fā)揮的作用非常有限。

二、大數(shù)據(jù)背景下獨(dú)立學(xué)院會計教學(xué)改進(jìn)措施

（1）更新教學(xué)理念

大數(shù)據(jù)時代背景下，會計人員不應(yīng)該僅僅成為數(shù)據(jù)的處理者，更應(yīng)該成為數(shù)據(jù)的管理者，這是時代對會計人員提出的更高的要求。因此，高等院校應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展，及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的大數(shù)據(jù)意識，以及對數(shù)據(jù)敏銳的判斷力與分析力。

（2）完善課程設(shè)置

大數(shù)據(jù)時代，對學(xué)生實踐能力的要求只增不減，因此要加大實訓(xùn)課程的比例。另外，企業(yè)對會計人才需求更注重的是信息化技術(shù)的處理能力、以及用數(shù)據(jù)進(jìn)行分析預(yù)測的能力；因此在課程設(shè)置方面，一方面應(yīng)增加信息技術(shù)方面的課程，比如：數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、多媒體信息處理技術(shù)等，增加學(xué)生的信息處理能力；另一方面可將存在著重復(fù)內(nèi)容的相關(guān)課程進(jìn)行一定的精簡融合，適當(dāng)減少目前已經(jīng)由自動化實現(xiàn)的會計工作對應(yīng)的理論教育，增加與數(shù)據(jù)分析相關(guān)的知識，比如：投資方面的知識、咨詢方面的知識，財經(jīng)領(lǐng)域法律法規(guī)方面的知識等，為學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力打好基礎(chǔ)。

（3）創(chuàng)新教學(xué)方法

在教學(xué)方法上，一方面可以將實訓(xùn)課與科研相結(jié)合，教師可以引導(dǎo)或者帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問題的研究或參加一些實踐類比賽或活動；另一方面可引進(jìn)云教育平臺，同時建設(shè)會計教學(xué)資源庫，形成“線上-線下”相結(jié)合的教學(xué)模式，對學(xué)生進(jìn)行模塊、碎片化知識的教學(xué)，增加學(xué)生的實踐性與自主學(xué)習(xí)能力；同時云教學(xué)平臺就是教師以任務(wù)為驅(qū)動，向?qū)W生分配實操任務(wù)，每個學(xué)生可以分配不同的角色，擔(dān)任不同的崗位，同時學(xué)生還可以進(jìn)行選擇實行輪崗，這樣學(xué)生可以對不同崗位工作有個更完整、深刻的認(rèn)識；在整個過程中，教師可以對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行動態(tài)監(jiān)控，及時了解學(xué)生的學(xué)生情況；教師還可以用這個平臺對學(xué)生隨時進(jìn)行測評，檢查學(xué)生的掌握情況，并對學(xué)生的情況進(jìn)行分析，比如：哪個知識點(diǎn)錯得較多，哪個知識點(diǎn)需要加強(qiáng)。

（4）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

大數(shù)據(jù)背景給會計教師也同樣提出了更高的要求，首先，教師自身應(yīng)具備大數(shù)據(jù)意識，加強(qiáng)對相關(guān)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，同時可利用大數(shù)據(jù)的云計算功能強(qiáng)化與企業(yè)的聯(lián)系，加強(qiáng)數(shù)據(jù)采集，提供實時的財務(wù)報告，提升會計信息化質(zhì)量；另外，教師應(yīng)研究多學(xué)科交叉融合的可能性，以及應(yīng)以何種方式進(jìn)行融合入；還可以組建一支教學(xué)團(tuán)隊，專門針對“大數(shù)據(jù)背景下會計教學(xué)改革”這個問題進(jìn)行立項研究。

（5）深化校企合作

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)深化校企合作協(xié)同育人機(jī)制，加強(qiáng)校企在課程設(shè)置開發(fā)、聯(lián)合科研、校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)、人才培養(yǎng)方案與評價機(jī)制等方面的協(xié)同，形成長期有效的育人機(jī)制。

綜上所述，獨(dú)立學(xué)院在進(jìn)行會計教學(xué)改革時，必須順應(yīng)時代背景、培養(yǎng)滿足社會需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。本文從目前獨(dú)立學(xué)院會計教學(xué)中存在的問題入手，提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，如：更新教學(xué)理念、完善課程設(shè)置、創(chuàng)新教學(xué)方法、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)、深化校企合作。希望能給獨(dú)立學(xué)院會計教學(xué)改革提供一些參考。