淺談新課改下高中生物教學(xué)的有效策略

【摘 要】教育教學(xué)在新課改的大環(huán)境下，也興起了一股采用新途徑、新方法改善教育成果的熱潮。生物是高中教學(xué)結(jié)構(gòu)中的重要成分，對(duì)學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要的作用。所以，高中生物的教學(xué)工作不僅要突破常規(guī)的教育教學(xué)方式，還要進(jìn)一步的采用新方式、新途徑，來(lái)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。本文首先對(duì)現(xiàn)在生物教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，其次對(duì)新課改下高中生物教學(xué)的有效策略進(jìn)行了探究，期待促進(jìn)高中生物的教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】新課改；高中生物；策略探究

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）04-0134-01

在新課改的大環(huán)境下，要求教師對(duì)現(xiàn)在的教育模式進(jìn)行思索和創(chuàng)新，對(duì)教育觀念進(jìn)行更新。高中生物教學(xué)在新課改下，同樣面臨著推陳出新的挑戰(zhàn)。生物是基礎(chǔ)探究的學(xué)科，學(xué)習(xí)好生物可以為學(xué)生的科研思維奠定良好的基礎(chǔ)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。新課改的環(huán)境下，要求老師具備靈活的思維，積極引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題。如何更好地促進(jìn)高中生物教育教學(xué)質(zhì)量，首先要明確教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，然后才可以對(duì)癥下藥，找到合理的改進(jìn)方向。

1 高中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 教師綜合素質(zhì)不高，學(xué)生現(xiàn)代意識(shí)缺乏

通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在一些高中生物老師對(duì)新課改沒(méi)有進(jìn)行細(xì)致的研究，缺乏對(duì)新課改教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)。隨著科技的發(fā)展，知識(shí)的更新，一些新知識(shí)被引進(jìn)課本，部分知識(shí)結(jié)構(gòu)也進(jìn)行了改變，但是教師沒(méi)有對(duì)相應(yīng)的改變進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化，只是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。單純的教授知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，難以激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。同時(shí)，學(xué)生由于長(zhǎng)期的接受刻板的教育，已經(jīng)形成了記板書(shū)、背筆記的習(xí)慣，難以真正的判斷學(xué)生是否真正的學(xué)會(huì)了課本知識(shí)點(diǎn)。然而這種死記硬背的學(xué)習(xí)模式不是現(xiàn)代教育模式所推崇的，學(xué)生缺乏創(chuàng)新性的思維，缺乏現(xiàn)代意識(shí)，阻礙了高中生物教學(xué)的教育質(zhì)量。

1.2 課堂氣氛死板，教學(xué)方式單一

現(xiàn)在一些高中生物教學(xué)還是沿用傳統(tǒng)的教育方式，采取老師講解，寫(xiě)板書(shū)，學(xué)生記筆記的教學(xué)方式。教育方式單一且死板，僅僅停留在教育表面上，教學(xué)氣氛缺乏活潑性，長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，制約高中生物教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

2 新課改下高中生物教學(xué)的有效策略探究

2.1 提高教師的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

能不能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)生物知識(shí)，重要的一個(gè)因素在于老師的正確引導(dǎo)。因此，生物老師要認(rèn)識(shí)到自己的重要性，對(duì)新課改的課本進(jìn)行仔細(xì)研讀和分析，對(duì)新添加的知識(shí)點(diǎn)以及改變的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的教育資源，同時(shí)自己加強(qiáng)對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，及時(shí)掌握最新的生物科技發(fā)展，不斷提高自己的綜合素質(zhì)，這樣才有利于采取正確的教育方式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.2 活躍課堂氣氛，采取靈活教育方式

課堂氣氛對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，理解知識(shí)，建立創(chuàng)新性的思維是很重要的，因此，生物老師要認(rèn)識(shí)到課堂氣氛的重要性，采取靈活的教育方式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教育。如在課堂上，多采取提問(wèn)的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的思維?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的提問(wèn)。

如在學(xué)習(xí)“相對(duì)性狀雜交”的知識(shí)點(diǎn)中，老師可以采取層層遞進(jìn)的教育方式進(jìn)行提問(wèn)，“子一代都是高莖，為什么沒(méi)有矮莖”“子一代沒(méi)有矮莖，為什么子二代出現(xiàn)了呢？”。或者將知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到生活中，如學(xué)習(xí)“顯性隱性基因”時(shí)，可以讓學(xué)生提前觀察自己父母和自己的眼皮是單眼皮還是雙眼皮，賣(mài)個(gè)關(guān)子，到課堂上揭開(kāi)“廬山真面目”。學(xué)生肯定會(huì)感到疑惑，上課的時(shí)候就可以聚精會(huì)神，聽(tīng)老師講解。這種由身邊的生活例子過(guò)渡到知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，就是一種很好的教育方式。

生物是一門(mén)很重要的學(xué)科，學(xué)習(xí)好生物，掌握知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)創(chuàng)新性思維對(duì)一個(gè)高中生來(lái)說(shuō)很重要。因此，高中教師要認(rèn)識(shí)到高中生物教學(xué)的重要性，抓住新課改的大環(huán)境，積極增強(qiáng)自身素質(zhì)，靈活改變教育教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)生物產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)并掌握好生物知識(shí)。

【作者簡(jiǎn)介】

陳鴻璋（1978～），男，甘肅省慶陽(yáng)市人，學(xué)歷：本科，中學(xué)一級(jí)生物教師，研究方向：高中生物。