高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與實施路徑研究

徐偉茗

【摘 要】在現(xiàn)階段對于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的探索已經(jīng)逐漸的由理論層面向?qū)嵺`方法方面發(fā)展。這一狀況體現(xiàn)出對核心素養(yǎng)的研究已經(jīng)不再局限于專家的討論，開始進入到教學(xué)研究的層面了。這種改變是對當(dāng)前課程改革的呼應(yīng)——用核心素養(yǎng)來統(tǒng)領(lǐng)課程。因此，本文主要以高中物理的教學(xué)為例，來探討核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)涵與實施路徑。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；高中物理；基本內(nèi)涵

【中圖分類號】G633.7 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）04-0079-01

1 研究背景

當(dāng)前，各個國家的教育都提倡把對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)放在教育的首要位置。但是在我國，應(yīng)試教育還是被各個學(xué)校所采納。這種機械式的學(xué)習(xí)對學(xué)生的思維發(fā)展能力以及創(chuàng)新能力都有很大的負(fù)面作用。很多的學(xué)者因此提出，在中國的高中教育中，應(yīng)注重高中生的全面發(fā)展，提高各學(xué)科的核心素養(yǎng)能力。教育部在2014年3月下發(fā)通知要求，學(xué)生完成學(xué)業(yè)教育的過程中，要讓學(xué)生注重培養(yǎng)自身的社會發(fā)展能力，進行基礎(chǔ)教育的目的是為了使學(xué)生在將來能夠發(fā)揮自身的價值，滿足社會需求。并依據(jù)學(xué)生的自身發(fā)展以及學(xué)習(xí)規(guī)律，將學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程進行細(xì)化。只有這樣，學(xué)生各個方面的能力才能有所提升，形成滿足社會以及自身發(fā)展需求的品格與能力。

2 高中物理核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

在學(xué)生進行基本的物理教育過程中，慢慢形成社會所需要的以及有利于自身發(fā)展的品質(zhì)與素養(yǎng)。物理學(xué)科的核心素養(yǎng)是通過學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)，形成具有物理學(xué)特征的品質(zhì)。

2.1 物理觀念

物理觀念是從物理學(xué)的視角來觀察生活中發(fā)生的問題以及現(xiàn)象。在高中階段，學(xué)生在進行物理學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)具有物理觀念，能夠運用所學(xué)的物理知識解決生活中的困難，并且能夠解釋生活中的物理現(xiàn)象，這樣學(xué)生才能形成良好的物理觀念。

2.2 科學(xué)探究

科學(xué)探索要求學(xué)生能發(fā)現(xiàn)一些物理相關(guān)的問題，并且提出假設(shè)，進行猜想。并對獲取的信息進行處理，得出最后的解決方案對高中學(xué)生的物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，這樣能夠使學(xué)生樹立實驗探究意識，有效提高物理的學(xué)習(xí)能力

2.3 科學(xué)思維

科學(xué)思維主要是指以物理學(xué)的角度來認(rèn)識事物發(fā)展的規(guī)律，了解事物的本質(zhì)屬性。在“科學(xué)思維”中，要對問題提出質(zhì)疑，敢于推理，然后進行模型的構(gòu)建，最后進行論證。所以在學(xué)習(xí)時，學(xué)生要學(xué)會以多個角度思考問題，加強自身創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，能夠大膽質(zhì)疑問題，并提出自己獨到的見解。

2.4 科學(xué)態(tài)度與責(zé)任

在物理學(xué)習(xí)過程中，必須對科學(xué)本質(zhì)進行深刻的認(rèn)識，在學(xué)習(xí)的過程中漸漸形成對物理學(xué)科科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時要理解科學(xué)、接受普遍的道德規(guī)律，熱愛科學(xué)。

3 高中物理核心素養(yǎng)的實施路徑

在高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是最強的，所以高中時期是培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時期。學(xué)校教育要重視在這個階段培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。對于高中物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法主要有以下幾種。

3.1 加強學(xué)生對物理知識的運用

在高中的物理學(xué)習(xí)過程中，教師主要是以知識點的形式對物理知識進行講解，這種教學(xué)方式讓學(xué)生學(xué)會了具體的知識內(nèi)容，卻不懂該如何進行運用。因此，教師在教學(xué)過程中要注意以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，在學(xué)習(xí)的過程中始終堅持科學(xué)思維、物理觀念、科學(xué)態(tài)度、實驗探究的要求，加強學(xué)生對物理知識的靈活運用能力。

3.2 在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣

在物理學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生往往需要進行實驗操作，而良好的操作習(xí)慣能夠幫助學(xué)生形成核心素養(yǎng)，這是由于實驗往往要細(xì)心、認(rèn)真的完成很多繁瑣的工作。讓學(xué)生在今后面對瑣碎的工作時也能夠有耐心的完成。

3.3 將物理學(xué)習(xí)與實際生活聯(lián)系起來

在高中階段，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)只是為了能應(yīng)付考試，取得較好的學(xué)習(xí)成績。但是物理課程的學(xué)習(xí)往往需要實驗操作，物理學(xué)科的學(xué)習(xí)充滿了挑戰(zhàn)，會使一些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，從心底真正的喜歡學(xué)習(xí)物理。

綜上所述，在教師進行教學(xué)的過程中，要改變授課方式，鼓勵學(xué)生聯(lián)系實際，提高學(xué)生的自我探索能力，讓學(xué)生通過物理的學(xué)習(xí)提高自身的綜合素養(yǎng)。