實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中生物教學(xué)中的重要性研究

朱雅莉

【摘 要】高中生物作為一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，在高中學(xué)習(xí)方面占有較大的比重。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高中生物教學(xué)的構(gòu)成部分，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性、加深對(duì)生物知識(shí)的理解，以及提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力等各方面，都有著極其重要的作用。本文將實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中生物教學(xué)重要的重要性展開研究，并分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合所學(xué)知識(shí)提出相關(guān)的意見和建議，為強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中生物教學(xué)中應(yīng)用提供參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)教學(xué)；高中生物；重要性；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）04-0038-02

實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高中生物教學(xué)不可或缺的一部分，在提升學(xué)生的實(shí)際操作能力、知識(shí)的綜合運(yùn)用能力、以及自主探究能力等各方面都起到了積極的助推作用。但就現(xiàn)實(shí)情況來看，我國(guó)的教育改革起步相對(duì)較晚，高中生物教學(xué)受應(yīng)試教育影響較大，在一定程度上致使教學(xué)過程中對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)較為輕視，學(xué)生接觸實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)少、動(dòng)手能力得不到有效鍛煉，長(zhǎng)此以往致使學(xué)生對(duì)高中生物的學(xué)習(xí)失去興趣、學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能得不到有效地提升，與新課標(biāo)的要求相背離，學(xué)生也難以得到全面的發(fā)展和

進(jìn)步。

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)高中生物教學(xué)的重要性

1.1 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性

在傳統(tǒng)生物教學(xué)模式下，學(xué)生是被動(dòng)的接受知識(shí)，在教師的口述和闡述中對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解。隨著時(shí)間的推進(jìn)，這種被動(dòng)的知識(shí)接受模式，極易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，學(xué)生對(duì)待生物課程失去興趣。而通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生能夠在實(shí)際的動(dòng)手過程中，提升對(duì)生物學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)自身的探究興趣，在有趣的實(shí)驗(yàn)中掌握相關(guān)的生物知識(shí)[1]。

1.2 加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解

高中生物課程作為一門理論性、抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，一些生物定理、生物概念等，很難通過教師的語(yǔ)言進(jìn)行有效的表述，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也很難全面的把握，而通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生真正地動(dòng)手操作，并在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行觀察，形成立體的直觀感受，進(jìn)而加深對(duì)生物知識(shí)的理解。

1.3 提升學(xué)生的實(shí)際操作能力

隨著新課標(biāo)改革的逐步深入，對(duì)學(xué)生的探究能力、實(shí)際操作能力等要求越來越高，學(xué)生在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體地位越來越明顯。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，在活動(dòng)的過程中，學(xué)生不僅可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)的要求、主題，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，同時(shí)，還可以在實(shí)驗(yàn)的過程中充分的自主性探究，從而進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方法的綜合運(yùn)用、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總結(jié)。在這個(gè)過程中，不僅可以有效地提升學(xué)生的操作能力，同時(shí)可以有效地引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、仔細(xì)記錄、不斷探究。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，以及教育改革逐步推進(jìn)，我國(guó)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平有了質(zhì)的飛躍。但不可否認(rèn)，由于受傳統(tǒng)的教育觀念、教育模式的束縛和影響，在我國(guó)的部分地區(qū)、尤其是中西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后的地區(qū)，高中生物教學(xué)的過程中，很少出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，大部分情況下，仍是依靠教師大篇幅的理論知識(shí)傳授[2]。一方面，這些地區(qū)的高中經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，教師師資力量薄弱，現(xiàn)有的教師文化水平不夠高，實(shí)驗(yàn)意識(shí)不夠強(qiáng)，加上這些地區(qū)的高中資金短缺，在購(gòu)置實(shí)驗(yàn)用具、建設(shè)專用的生物實(shí)驗(yàn)教室等方面明顯受到限制。在硬件設(shè)施跟不上的情況下，教師開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)、學(xué)生進(jìn)行有效的生物實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)就無從談及。另一方面，在大部分地區(qū)，學(xué)校和教師在實(shí)施教學(xué)的過程中仍存在“唯高分、論英雄”的觀念，對(duì)待學(xué)生生物教學(xué)往往只注重理論課程的學(xué)習(xí)，而對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)較為忽視。在這種情況下，學(xué)生也只能通過生物課本進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也就很難做到真正地理解生物相關(guān)概念，從而很難激發(fā)出學(xué)習(xí)生物的興趣、培養(yǎng)出創(chuàng)新精神。

3 強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中生物教學(xué)中應(yīng)用的對(duì)策

3.1 轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)意識(shí)

教學(xué)觀念是實(shí)施教學(xué)措施的先導(dǎo)，要強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念[3]。一方面，要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，通過培訓(xùn)改變教師唯高分論、唯理論教學(xué)論為主的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，培養(yǎng)教師樹立符合素質(zhì)教育、時(shí)代發(fā)展的教學(xué)觀念，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)意識(shí)，讓教師在生物教學(xué)的過程中，不斷提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比重，從而推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用。另一方面，持續(xù)深化教育改革，加大生物實(shí)驗(yàn)成績(jī)的考核力度。在學(xué)生的期末考試、升學(xué)考試中，不僅僅要考核學(xué)生的生物理論知識(shí)，同時(shí)也要考核學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?shí)驗(yàn)成績(jī)，從而使教師教學(xué)的過程中，加大對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用。

3.2 加大對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入

在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，資金相對(duì)匱乏的地區(qū)，要不斷加大財(cái)政的投入，通過財(cái)政資金的投入，保障學(xué)校的實(shí)驗(yàn)器具、實(shí)驗(yàn)教室的建設(shè)，以及實(shí)驗(yàn)硬件的配備，為教師開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供基本的物質(zhì)基礎(chǔ)。同時(shí)也要加大對(duì)落后地區(qū)的教師資源的投入，鼓勵(lì)優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生扎根中西部地區(qū)，以此引進(jìn)先進(jìn)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。

3.3 優(yōu)化生物課程方案設(shè)計(jì)

優(yōu)化生物課程方案設(shè)計(jì)，可以從根本上改進(jìn)教學(xué)的模式，增強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)所占的比重。一方面，相關(guān)部門要對(duì)高中的生物課程教學(xué)大綱進(jìn)行完善、設(shè)計(jì)，加大生物實(shí)驗(yàn)課程的比例，將生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)列為教學(xué)務(wù)必實(shí)施的規(guī)定范圍。另一方面，要加大對(duì)學(xué)校的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核，健全相關(guān)的考核機(jī)制，增強(qiáng)教師對(duì)生物教學(xué)的重視，從而不斷提升生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平和質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]史崇梅.淺談高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古教育，2015（23）.

[2]夏敏.談高中生物教學(xué)中的人文教育[J].才智，2017（34）.

[3]唐志哲.初探新課程下高中生物實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新教學(xué)[J].教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn)，2012（02）.