高職教育中的立德樹人工作

陳子衿

摘 ? ?要： 立德樹人是中國特色社會(huì)主義教育事業(yè)的根本任務(wù)，為辦好中國特色社會(huì)主義大學(xué)提供了明確的方向。筆者從事高職教育一線工作多年，通過研究“立德樹人”思想發(fā)展及現(xiàn)狀，分析高職教育中人才培養(yǎng)面臨的問題，從“立德樹人”的視角出發(fā)提出相應(yīng)的對(duì)策，探索高職教育如何開展立德樹人工作。

關(guān)鍵詞： 立德樹人 ? ?高職教育 ? ?人才培養(yǎng)

一、“立德樹人”思想的發(fā)展及現(xiàn)狀

立德樹人作為我國教育領(lǐng)域的重要命題，是植根于深厚傳統(tǒng)文化中的教育思想，早在先秦時(shí)期就有相關(guān)表述。前《左傳·襄公二十四年》載“大上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽”，后《管子·權(quán)修》有“一年之計(jì)，莫如樹谷;十年之計(jì)，莫如樹木;終身之計(jì)，莫如樹人”之說，都反映了古人對(duì)樹立高尚品格和人才培養(yǎng)的重視。隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)“立德樹人”命題的研究進(jìn)一步深入，國家將立德樹人工作納入更高層面和更廣范圍進(jìn)行探討和推廣。高校立德樹人研究是國內(nèi)高校研究的重點(diǎn)和熱點(diǎn)問題，已經(jīng)有大量的研究文章和調(diào)研，主要集中在研究把握立德樹人命題的含義，如何按照樹人的要求開展高校德育工作和人才培養(yǎng)工作，培養(yǎng)合格的中國特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人等①。2007年8月31日，胡錦濤同志在全國優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上接見全國優(yōu)秀教師時(shí)發(fā)表的講話明確提出：“要堅(jiān)持育人為本、德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)?！雹?016年12月7日，習(xí)近平同志在全國高校思想政治工作會(huì)議上提到“高校立身之本在于立德樹人”“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)”③，從“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題”的高度賦予“立德樹人”新的理論內(nèi)涵，提出更高的實(shí)踐要求。

響應(yīng)國家政策和理念的宏觀指導(dǎo)，學(xué)術(shù)界對(duì)如何開展立德樹人工作進(jìn)行了大量深入的調(diào)研和研究，取得了豐富的成果。筆者經(jīng)過歸納整體，認(rèn)為在高職教育中如何開展立德樹人工作已經(jīng)達(dá)成如下五大方面的共識(shí)：

在教育理念方面，高職院校同本科類高等院校一樣，堅(jiān)持把育人作為學(xué)校教育的第一職責(zé)，堅(jiān)持育人為本、德育為先，把德育擺在學(xué)校各項(xiàng)工作的第一位置。

在教師隊(duì)伍建設(shè)方面，大力加強(qiáng)教師隊(duì)伍師德師風(fēng)建設(shè)。“立德樹人”的重點(diǎn)之一是樹立師德的榜樣，將育人的質(zhì)量及水平作為重要指標(biāo)納入教師評(píng)價(jià)體系，并推動(dòng)建立嚴(yán)格的考核管理機(jī)制，制定科學(xué)健全的制度規(guī)范。

在人才培養(yǎng)方案的制定方面，結(jié)合當(dāng)前中外實(shí)際，奮力推進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高，既注重培養(yǎng)學(xué)生良好政治思想素質(zhì)和健康的心理素質(zhì)，又著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。

在開展工作的實(shí)踐方面，高度重視頂層設(shè)計(jì)和實(shí)施方案的完善，努力建設(shè)科學(xué)合理的立德樹人工作系統(tǒng)。在大局眼光的指導(dǎo)下，把德育滲透于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，統(tǒng)一部署和落實(shí);整合學(xué)校各部門的工作安排，并督促所有教師履行育人職責(zé)，將各門課程建設(shè)都納入立德樹人的考量。

在育人途徑方面，不斷拓展育人途徑和建設(shè)更多更廣的育人平臺(tái)。首先，加強(qiáng)學(xué)校與家庭、社會(huì)的聯(lián)系與溝通，形成良性互動(dòng)機(jī)制，進(jìn)一步發(fā)揮“立德樹人”的強(qiáng)大育人作用;其次，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)改變以往的模式，為立德樹人提供廣闊的平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生成長發(fā)展的自主性和開放性。

二、一些高職院校在立德樹人工作中面臨的問題

在國家政策的全面領(lǐng)導(dǎo)和科學(xué)理論的有效指導(dǎo)下，高職院校立德樹人工作有條不紊地開展，取得良好的效果，但一些院校仍面臨亟待解決的問題。具體如下：

1.偏重“專業(yè)素養(yǎng)”，較為忽視“人文素養(yǎng)”。

同本科及其以上教育一樣，高職教育屬于我國高等教育，但更偏向?qū)嵺`性教育，因此在立德樹人工作的開展中，尤其是在教學(xué)中，囿于以往的教育理念，較重視學(xué)生技能知識(shí)的獲得，關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這一方面適應(yīng)了當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的趨勢，高職學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力能較好地符合社會(huì)對(duì)人才的需求，另一方面忽視學(xué)生的人文素養(yǎng)，忽視培養(yǎng)學(xué)生成為真正意義上全面發(fā)展重點(diǎn)突出的復(fù)合型人才。相較于本科及以上學(xué)制的學(xué)生，高職學(xué)生的知識(shí)面可能更狹窄，基礎(chǔ)的人文素養(yǎng)理應(yīng)得到更多的關(guān)注。

2.對(duì)學(xué)生缺乏教育的長效機(jī)制，較少有畢業(yè)之后的長期規(guī)劃。

在立德樹人工作中，將部分精力放在學(xué)校內(nèi)一系列活動(dòng)的開展上，重視對(duì)在校大學(xué)生的教育工作，忽視畢業(yè)人才的繼續(xù)教育。這不利于學(xué)生的長期發(fā)展，無益于拉近學(xué)校與學(xué)生之間的關(guān)系，與學(xué)校、家庭和社會(huì)三方緊密聯(lián)動(dòng)推動(dòng)立德樹人工作發(fā)展的理念有所出入。

3.師德建設(shè)的制度不健全。

雖然將師德納入教師考核的內(nèi)容中，但部分高職院校在實(shí)際推行中容易流于形式，或相關(guān)內(nèi)容空泛，難以在實(shí)踐中細(xì)致考量，缺乏可執(zhí)行性和操作性。而不健全的制度對(duì)具體的推行工作產(chǎn)生不利的影響，甚至?xí)共糠钟嘘P(guān)人員產(chǎn)生反面情緒，降低立德樹人工作效率。

4.對(duì)教師和學(xué)生的恰當(dāng)關(guān)心和指導(dǎo)不夠。

立德樹人，既要“立德”，又要“樹人”，因此教師和學(xué)生是立德樹人工作中不可或缺的兩大群體。高職學(xué)生相較于本科及以上學(xué)生而言，知識(shí)水平相對(duì)較低，知識(shí)面較為狹窄，學(xué)習(xí)能力稍顯不足。高職教育普遍只有三年，要學(xué)好必需的專業(yè)知識(shí)和必備的實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生實(shí)間和精力的投入有較高的要求，再加上某些高職學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣甚至是生活習(xí)慣，因此在政策的制定上一些高職院校比較強(qiáng)硬，對(duì)學(xué)生的感受缺少共情。此外，在實(shí)施政策時(shí)，行政部門對(duì)教師有一些壓力政策，在沒有充分了解教學(xué)規(guī)律的情況下提出不太合理的教學(xué)改革和指導(dǎo)，缺乏對(duì)教師的理解。

三、如何應(yīng)對(duì)問題，在高職教育中更好地開展立德樹人工作

1.有效利用互聯(lián)網(wǎng)。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，互聯(lián)網(wǎng)的靈活性和交互性有利于豐富德育內(nèi)容，拓寬德育平臺(tái)，提高德育工作效率。在高職教育中，應(yīng)當(dāng)充分考慮到高職學(xué)生實(shí)踐能力較好、實(shí)踐意愿強(qiáng)烈、好奇心重等一系列特點(diǎn)，在發(fā)揮以往課堂德育功效的基礎(chǔ)上，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，吸引學(xué)生積極靠近和參與，推動(dòng)高校德育工作同信息技術(shù)高度融合。

2.科學(xué)合理地進(jìn)行思想政治教育。

主要包括兩點(diǎn)：推進(jìn)思想政治理論課教學(xué)改革;將思想政治教育同其他課程教學(xué)結(jié)合起來。思想政治理論課要轉(zhuǎn)變以往的單純說教式，由單一形式向復(fù)合形式轉(zhuǎn)變。科學(xué)合理地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，既是高職教育對(duì)提高教學(xué)能力的基本追求，又是立德樹人的基本要求。在教學(xué)中，教師不僅能在學(xué)識(shí)上成為學(xué)生的榜樣，教師思路、方法和人格魅力對(duì)學(xué)生本身也是一種隱性的德育體驗(yàn)。要探索建立教學(xué)新模式，豐富女教學(xué)途徑和形式，可以建立校內(nèi)數(shù)字化、場景化試驗(yàn)室，采用辯論、演講等多種形式。在其他課程教學(xué)中，可以將思政結(jié)合起來，使立德樹人不只是校規(guī)校紀(jì)，而是日常親近的一部分。

3.與在外實(shí)習(xí)學(xué)生及畢業(yè)學(xué)生保持緊密聯(lián)系。

高職學(xué)生大三下學(xué)期便赴校外企業(yè)實(shí)習(xí)，因此完整算起來在校時(shí)間僅為兩年半。與母校的感情與在校時(shí)間長短有一定關(guān)系，感情濃厚與否與接受學(xué)校教育息息相關(guān)。此外，以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為載體，可以更好地加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任教育，因此如何與在外實(shí)習(xí)學(xué)生及畢業(yè)學(xué)生保持聯(lián)系，是高職教育中立德樹人工作的重要部分之一，也是成功做好立德樹人工作的重點(diǎn)。可以由院校牽頭成立校友會(huì)，或利用微信公眾號(hào)拉近在外實(shí)習(xí)或畢業(yè)學(xué)生與學(xué)校的感情，還可以不定期地讓輔導(dǎo)員發(fā)放調(diào)查問卷了解學(xué)生的近況，并積極同招聘畢業(yè)學(xué)生的企業(yè)聯(lián)系、走訪，建設(shè)有效的信息交流渠道。此外，還可以建立學(xué)校自己的教育平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生在校外積極登錄學(xué)習(xí)，加強(qiáng)交流。

4.關(guān)心教師和學(xué)生情感。

提升教師和學(xué)生的心理健康水平和對(duì)學(xué)校立德樹人工作的認(rèn)可度有助于提高立德樹人的科學(xué)性和效率。在工作中要在遵守立德樹人總方向的指導(dǎo)下，人性化地將教師和學(xué)生的意愿和建議加以討論研究，盡量達(dá)成共識(shí)，推動(dòng)建設(shè)高職教育工作中的和諧氣氛。同時(shí)，還要堅(jiān)定不移地執(zhí)行，注重公平公正，使立德樹人工作深入人心，增強(qiáng)立德樹人工作的群眾向心力，加大宣傳力度，提高工作效率。

21世紀(jì)，人才是轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長方式的核心。我國目前積極推動(dòng)“雙創(chuàng)”工作，是高職教育發(fā)展的良好契機(jī)，高職院校要積極加入人才培養(yǎng)的時(shí)代潮流中，發(fā)揮不可或缺的獨(dú)特作用。在高職教育中，要響應(yīng)國家號(hào)召，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，以立德樹人為目標(biāo)引領(lǐng)素質(zhì)教育，是全面加強(qiáng)素質(zhì)教育提高德育有效性的內(nèi)在要求。立德樹人工作，任重而道遠(yuǎn)。高職教育，由于其自身特點(diǎn)，更應(yīng)當(dāng)科學(xué)對(duì)待，要在全面深入研究客觀環(huán)境的條件下，采用更貼合其特點(diǎn)的合理方式進(jìn)行開展和推廣，從而培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。此外，還要格外關(guān)注對(duì)高職學(xué)生的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，成為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

注釋：

①楊興林.關(guān)于高校立德樹人問題的思考[J].重慶高教研究，2018，6（1）：118-127.

②把立德樹人作為教育的根本任務(wù)[N].人民日?qǐng)?bào)，2008-02-18.

③全國高校思想政治工作會(huì)議12月7日至8日在北京召開[EB/OL]. http：//www.gov.cn/xinwen/2016-12/08/content_51452 53.htm#1，2016.12.08.

參考文獻(xiàn)：

[1]楊興林.關(guān)于高校立德樹人問題的思考[J].重慶高教研究，2018，6（1）：118-127.

[2]把立德樹人作為教育的根本任務(wù)[N].人民日?qǐng)?bào)，2008- 02-18.

[3]全國高校思想政治工作會(huì)議12月7日至8日在北京召開[EB/OL].http：//www.gov.cn/xinwen/2016-12/08/content_ 5145253.htm#1，2016.12.08.

[4]戴銳，曹紅玲.“立德樹人”的理論內(nèi)涵與實(shí)踐方略[J].思想教育研究，2017（6）.

[5]徐思賢，潘莉莉.互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校德育工作路徑探究[J].教育教學(xué)論壇，2018（2）.

[6]李俊儒，李雪梅，李小紅.立德樹人視角下提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的探索[J].中國培訓(xùn)，2017（9）.