淺談專業(yè)課教師的“三性”

李嘉陵

教師是最具挑戰(zhàn)的職業(yè)，被稱為人類靈魂的工程師。作為一名職業(yè)學(xué)校的教師深感責(zé)任重大、使命光榮。教師的示范性、職業(yè)性、技術(shù)性一直是教師工作的重要標(biāo)志，也是我從教30多年來認真踐行的準(zhǔn)則，以下我從自己的角度剖習(xí)教師的示范性、職業(yè)性、技術(shù)性，找找自己的不足和發(fā)展的方向。

教師的示范性。“學(xué)高為師，身正為范?！?？是著名教育家陶行知先生的名言，？也有人說成：學(xué)深為師，品正為范。從中可見學(xué)乃教育之基礎(chǔ)，德乃教育之本源。從字義理解教師是指：受過專門教育和訓(xùn)練的，在學(xué)校中向?qū)W生傳遞人類科學(xué)文化知識和技能，發(fā)展學(xué)生的體質(zhì)，對學(xué)生進行思想道德教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，把受教育者培養(yǎng)成社會需要的人才的技術(shù)人員。教師的示范性是給學(xué)生以示范，教師的示范是學(xué)生最直接、最經(jīng)常的榜樣，是引導(dǎo)和促進學(xué)生成長所不可缺少的手段，善于利用教師的示范性，善于做學(xué)生的好榜樣，就更要時時、事事嚴格要求自己。要從小事做起，從自我做起，自我表率，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對待人，以豐富的學(xué)識引導(dǎo)人，以博大的胸懷愛護人。只有這樣，才能保證教書育人的實效，學(xué)生才會“親其師，信其道”，進而“樂其道”。從而給予學(xué)生無限正能。

教師的職業(yè)性。教師職業(yè)促進人類社會制度文明的發(fā)展，教師勞動對于人類社會制度文明的發(fā)展的促進作用主要表現(xiàn)在“教師通過自身的勞動，傳播社會制度及其文化，傳遞社會制度文明的思想，使人們對不同的社會制度產(chǎn)生一定的認識，從而形成評價社會制度優(yōu)劣的能力”。在教育活動的過程中，教師可以使人類社會制度文明的思想凝結(jié)為個體的政治信仰，促使人們維護合理的現(xiàn)行社會制度：在某種歷史條件下，教師還可以塑造超越現(xiàn)行社會制度的信仰，推動人們?nèi)ジ淖儾缓侠淼纳鐣贫龋瑥亩龑?dǎo)人們不斷追求和創(chuàng)造人類社會的制度文明。“教師的勞動是塑造人的勞動，即從事勞動力的再生產(chǎn)、科學(xué)知識的再生產(chǎn)和社會成員的再生產(chǎn)的一種特殊的勞動?！弊鳛橐婚T古老的職業(yè)，隨著社會的發(fā)展，新知識、新技術(shù)、新發(fā)明的不斷涌現(xiàn)，對人才的素質(zhì)要求越來越高，“教師在培養(yǎng)人的過程中必須掌握專門的知識，經(jīng)過專門的訓(xùn)練才能勝任教師職業(yè)”，教師教學(xué)過程中必須強調(diào)教育教學(xué)技能和實際教學(xué)能力的培養(yǎng)。我國《教育法》更是明確地規(guī)定“教師是履行教育教學(xué)職能的技術(shù)人員?！甭殬I(yè)教育也就意味著這是一種定向的教育，從一開始它就有著明確的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)去向，即培養(yǎng)符合職業(yè)要求的從業(yè)人員——教師，這個特點決定了它必須側(cè)重于教育教學(xué)技能和實際教學(xué)能力的培養(yǎng)。

教師的技術(shù)性。職業(yè)教育的一個顯著特點就是實踐性和實用性。職業(yè)教育培養(yǎng)的畢業(yè)生主要是直接進入勞動力市場，只有讓職業(yè)教育的畢業(yè)生掌握技術(shù)技術(shù)和熟練的技能，才能勝任就業(yè)崗位需要。這也是職業(yè)教育的本質(zhì)要求，是我們職業(yè)學(xué)校教師應(yīng)理解和掌握的技術(shù)性。作為一名職業(yè)學(xué)校的教師一定要積極的投入到教研教改中去，不斷學(xué)習(xí)適合當(dāng)前學(xué)生的教育理念、教學(xué)技巧、教學(xué)方法，要不斷學(xué)習(xí)本技術(shù)的新知識、新技能、新技術(shù)并把它們結(jié)合到教學(xué)中去，使學(xué)生在技術(shù)道德、技術(shù)知識、技術(shù)技能得到全面發(fā)展，成為有道德、有知識、有技能的勞動者，成為本行業(yè)的技術(shù)能手和中堅技術(shù)力量。教師的技術(shù)性包括技術(shù)意識，技術(shù)態(tài)度，技術(shù)知識，技術(shù)技能，技術(shù)品質(zhì)。技術(shù)意識是教師形成對教師職業(yè)意義與價值的認識對教師職業(yè)的社會期望認識以及由此而形成強烈的從業(yè)，敬業(yè)，樂業(yè)的動機。技術(shù)性的態(tài)度即對待教育鞠躬盡瘁，甘為人梯，對待學(xué)生傾心相愛，誨人不倦，對待同事精誠合作，協(xié)同施教，對待自己，嚴于律己，為人師表。技術(shù)知識即具備廣播的文化知識，所交學(xué)科的技術(shù)知識及教育心理科學(xué)知識。技術(shù)技能包括了解學(xué)生情況，確定教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)計劃與方案設(shè)計教學(xué)程序課堂講授與板書，演示與實驗，二課活動組織以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教會學(xué)生學(xué)習(xí)評價教學(xué)效果等教學(xué)技能。技術(shù)品質(zhì)包括具有廣泛的興趣能有學(xué)生打成一片，有豐富的情感和教育上的樂觀精神，相信沒有個學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽瑹釔蹖W(xué)生熱愛教育能客觀公平地對待每一個學(xué)生，沉著自制耐心對艱苦的教育工作具有堅韌不拔的一致，具有創(chuàng)新精神善于教授新事物新觀念。