交通干部培訓中模擬式教學模式的應用

姚艷君

【摘要】交通運輸行業(yè)的干部培訓教學模式，經過時間的積累，已經取得了優(yōu)異的成績，在現(xiàn)代信息技術的推動之下，交通運輸行業(yè)干部培訓也在不斷的完善與發(fā)展。本文就交通干部培訓中模擬式教學模式的應用進行了相關的探討，以促進交通行業(yè)的干部不斷學習，不斷創(chuàng)新，以促進交通行業(yè)的服務效能的提升。

【關鍵詞】交通干部 教育培訓 模擬式教學

模擬教學，具有廣闊的前景。對于實際應用中突發(fā)案件有著重要的參考價值，模擬教學有利于干部學員在工作中能夠認清自己的能力，并不斷地提升自己。模擬情景演練讓干部學員對于自己的優(yōu)勢和劣勢，有一個清楚的認識，更好的能夠在工作服務中對待自己工作任務有更慎重。

一、模擬式教學模式在交通干部培訓中的應用優(yōu)勢

（一）適應受教者特點

干部學員都是具有豐富的經驗，文化知識水平也較高，有一定的學習能力與研究能力。在干部教育培訓中，如果再采用傳統(tǒng)的模式，不僅不能夠讓學員提升自己的能力，而且也不能夠使教育培訓有效率。因為傳統(tǒng)的教學模式只能夠傳輸理論知識，而不能讓學員在實踐過程中有應對突發(fā)事件的能力。模擬教學具有情景性，讓學員能夠發(fā)揮主觀能動性，滿足不同學員的不同需求，滿足個性化發(fā)展。

（二）以干部學員為主體

傳統(tǒng)的培訓方式以講師講解為主，不能夠調動學員的積極性，調動不了培訓過程中學員學習興趣。而情境模擬培訓以學員為主，講師為引導者，以學員的想法和問題為引導，積極引入相關的交通理論，并附加之真實案例，讓學員有興趣有耐心聽講解得知識，提水平，促能力。

（三）提高教學的針對性和時效性

隨著我國交通行業(yè)的發(fā)展，車輛與人口的不斷增多，對于交通行業(yè)崗位工作的工作人員提高了要求，所以在模擬教學的過程之中，要將相關的課程提高時效性和針對性，以促進學員能夠。提高實際操作能力，并有應對發(fā)現(xiàn)新問題，解決新問題的能力。干部學員在實際的工作之中有著許多的見識，在情境模擬中可以將自己心中存有的問題或者疑惑提出，和其他學員進行探討，以得到最好的解決方案，在以后的工作中面對相似的問題能夠第一時間給予解決。

二、模擬式教學實施環(huán)節(jié)設計

（一）課程開發(fā)

情境模擬式教學并沒有相應教案教材，需要講師根據教學目標制定相關的課程安排，這就需要講師具有豐富的實踐經驗，并根據經驗結合案例進行理論講解。模擬課程開發(fā)還需要講師學習其他教學方式，運用科技的力量，例如對話機、AR等，讓干部學員可以身臨其境，讓心理也如在實際的交通事件中一般，這樣的模擬方式，可以極大地提高教學質量，也可以促進干部學員的進步。并布置相應的課程任務，在學習之后讓干部學員利用學習過的知識處理一些當下的交通案件，自主學習，能夠更快地進步，能力更強。

（二）課前準備

（1）分配模擬角色和成立模擬小組。在交通行業(yè)中有不同任務的交通干部，讓干部學習模擬不同角色，輪回變換，可以讓學員更好地處理突發(fā)事件。成立模擬小組，可以促進學員之間的協(xié)作，利于他們在工作中與同事之間相互理解工作內容，更好的合作，處理交通事件更加具有效率性。

（2）課程理論講解。講解理論知識是工作中的重心，理論知識可以促進學員實際工作中在心中有相應的方案。課程理論講解有兩個部分，其一，調動學員學習的積極性，讓他們有興趣投入理論學習中，明白課程目的、操作規(guī)程以及注意事項等，讓學員在學習理論之前有所準備。其二，統(tǒng)一學員的思想，講師在講授相關知識之前讓學員對相關知識有基礎認識，并學習思想品德。

（3）場地布置與設備調試。為確保模擬教學的順利，對于場地的布置要慎重，選擇在設備的調試，例如燈光、視頻播放平臺等設備，一定保證它們的系統(tǒng)為最新的版本，讓學員盡可能地在課程學習中貼近現(xiàn)場，從而更好地習得更多經驗知識。

（三）組織教學

講師組織教學，傳授知識，但也要以學員為主體，講師為講解者與引導者，不能逾越主體地位。講師組織教學，注意正確把握情境模擬的正確進行，讓學員有秩序并有興趣投入到教學中，讓學員的有意注意和無意注意都留在模擬情境教學過程之中。學員在教學過程中是主體地位，要謹記自己學習的目的與任務，不能馬虎，時刻準備學習，投入學習，積極學習，與講師探討，與學員交流，促進自身的進步。在一些實際案例的探討研究中，學員可以根據自身崗位特點與崗位任務給予解決方案，并聽取其他學員的答案，不斷完善自己方案的完整性，促進自身處理事務的能力，并調整自己的心理狀態(tài)。講師在實際案例分析時要結合學員的學習水平以及給出的方案特點進行綜合的講解，令學員能夠疑惑解除并有更正確更完整的方案，促進他們的能力的提升。

（四）綜合點評

學員進行情景模擬之后，講師要對模擬過程進行綜合評價。綜合評價包括：學生模擬過程中存在的優(yōu)缺點、課堂組織存在的優(yōu)缺點等。通過評價，學員可以更好了解自身，在以后的培訓或者工作完善自己，提升自己。點評之后，要提出一些更高水平更高層次的問題，讓學員進行自我思考。并有針對性地選擇授信人員，共同參與評與實現(xiàn)頭腦風暴，促進疑難問題的優(yōu)化。為以后的評估報告編制工作積累更為廣泛的信息。

（五）教學質量評估

教學質量評估是教學工作中的重要任務。在交通培訓工作中也要進行相關的評價。模擬教學評估至少應包括以下三項。

（1）教學內容的評估。

（2）學員的自我評估。

（3）教師的自我評估。

（六）培訓結果評估

培訓結果可以反映學生的實際能力，以及在培訓過程中的努力程度等。培訓結果必須具有較高的真實性，才能行成具有較高價值的評價報告。

三、結束語

模擬教學具有針對性，可以分析出各種可能發(fā)生的情況，具有針對性的解決方案。對于實際情況有全面，更細致的了解，特別是對執(zhí)行計劃的人員的心理活動，模擬教學計劃具有容錯性，可以讓學員在學習過程中犯錯，以警示實際工作中犯錯。在教育培訓中對采用模擬式教學可以促進干部學員能力的提高，在工作中能夠更得心應手的處理各種事件。