陶行知“生活教育”理論與初中語文教學(xué)生活化

查潔

摘 要：陶行知先生說過：“生活教育可以定義為把教育融入生活，利用生活進(jìn)行教育，通過教育來滿足生活進(jìn)步發(fā)展需要?！薄吧罱逃崩碚摯蚱屏藗鹘y(tǒng)教育中只重視知識(shí)而忽視德育、體育和社會(huì)實(shí)踐的陳規(guī)，不僅對(duì)我國基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展有著重要意義，而且也為初中語文教學(xué)帶來了新的活力和啟示。與陶行知的“生活教育”理論相結(jié)合，我們應(yīng)該將生活滲透到日常的語文教學(xué)之中，使生活與語文教學(xué)密不可分，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，讓語文教學(xué)走進(jìn)生活，回歸生活，使我們的語文課堂充滿生活的氣息。

關(guān)鍵詞：陶行知;生活教育;教學(xué)生活化

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）07-035-1

在陶行知生活教育理論看來，生活就是教育，就是教育的內(nèi)容，他的生活教育內(nèi)容博大無比，是動(dòng)態(tài)的，因生活的變化而變化，因而也是全面的，由此而開展的教育是有利于受教育者的終身的。生活教育理論是陶行知對(duì)中國教育的重大貢獻(xiàn)，我們應(yīng)當(dāng)繼承和發(fā)揚(yáng)生活教育理論，并在語文教學(xué)中實(shí)踐應(yīng)用。

一、生活教育和語文教學(xué)生活化的關(guān)系

語文教學(xué)的生活化，是指語文老師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要以現(xiàn)實(shí)的生活為背景，將學(xué)生的語文學(xué)習(xí)同學(xué)校、家庭和社會(huì)各方面的生活有機(jī)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和智力，通過課堂教學(xué)，延伸到學(xué)生生活的各方面。最終激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)生活，在生活中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，既獲得知識(shí)，也陶冶了學(xué)生情操。

二、生活教育在語文教學(xué)中的實(shí)施

教育來源于生活，生活是教育的基礎(chǔ)，兩者相互聯(lián)系。教育不僅是生活手段，而且還是一種生活方式，是生活的必須。教師來源于生活的方方面面，那么，生活就是教育的場(chǎng)所。但由于教育本身的制度化和規(guī)范化，教育已經(jīng)逐步遠(yuǎn)離了生活，在教學(xué)過程中，教師往往忽略了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以在語文的教學(xué)過程中，教師要適當(dāng)、適時(shí)地運(yùn)用“生活教育”理論，加強(qiáng)教育與生活的緊密聯(lián)系。通過“生活教育”的指導(dǎo)，學(xué)生的個(gè)性能夠得到快速發(fā)展，豐富學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)創(chuàng)新和實(shí)踐能力，這樣才能充分體現(xiàn)生活教育的價(jià)值。

語文課的學(xué)習(xí)，不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)人文知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，還能促進(jìn)學(xué)生情感價(jià)值觀的形成，這充分體現(xiàn)語文課與生活的聯(lián)系。隨著新課改的實(shí)施，生活教育理論已逐步深入到語文教學(xué)活動(dòng)中了。語文老師要重視教學(xué)過程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)生活，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活。

（一）語文教學(xué)內(nèi)容的生活化

1.挖掘人文內(nèi)容，拓展知識(shí)面

現(xiàn)代教育理念對(duì)語文教材作出具體化要求：內(nèi)容應(yīng)更貼近社會(huì)生活，符合學(xué)生階段性身心發(fā)展特點(diǎn)。根據(jù)國家對(duì)課程改革實(shí)施，現(xiàn)行的初中語文教材已具有鮮明的知識(shí)性、思想性和科學(xué)性，內(nèi)容豐富，與實(shí)際生活相聯(lián)系。根據(jù)這樣的特點(diǎn)，教師應(yīng)善于挖掘教材中的人文素材，優(yōu)化內(nèi)容，使內(nèi)容更容易讓學(xué)生理解，更貼近生活實(shí)際，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面。在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，將教材中整合過的內(nèi)容與學(xué)生情感和生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，滿足學(xué)生需求，最終能夠?qū)W(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活起到指導(dǎo)作用。

2.教學(xué)內(nèi)容與課外緊密聯(lián)系

以往的課堂教學(xué)都是研究字詞句，教師會(huì)讓學(xué)生先通過預(yù)習(xí)課文來解決字詞句的問題，然后再通過課堂來逐步分析文章，課后再布置作業(yè)來鞏固課堂知識(shí)，這完全是以教材為中心的表現(xiàn)。在現(xiàn)在的教學(xué)過程中，教師不能過于依賴教材，要將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際多聯(lián)系，多開展有教育意義的實(shí)踐活動(dòng)提高語文教學(xué)水平。在日常的學(xué)習(xí)生活中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多注意觀察，體驗(yàn)生活，收集學(xué)習(xí)資料，做好課前預(yù)習(xí)。等到了課堂上，教師可借助學(xué)生所觀察到的、所體會(huì)到的事物進(jìn)行課堂交流，內(nèi)容緊扣教學(xué)主題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，把課堂教給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體性。課后的鞏固練習(xí)也可以采取實(shí)踐的方式，增添一些趣味性，投其所好，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，把教學(xué)內(nèi)容延伸到生活中，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。

（二）語文教學(xué)手段的生活化

1.聯(lián)系生活，體會(huì)課文內(nèi)容

以“生活教育”理論為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生語文運(yùn)用的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，這需要教師構(gòu)建生活化的課堂。學(xué)會(huì)從生活中發(fā)掘課堂教學(xué)資源，拓寬學(xué)生知識(shí)面，為學(xué)生營造自由、民主、貼近生活的課堂教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)中，教師要將抽象的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單易懂的問題，這就需要聯(lián)系生活來解決問題，多給學(xué)生例舉生活中接觸到的事例。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，立足于生活，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)。

2.合理運(yùn)用媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在這樣一個(gè)信息化的時(shí)代，學(xué)生接受知識(shí)的渠道有很多，教師的知識(shí)儲(chǔ)備也備受考驗(yàn)。目前，隨著多媒體教學(xué)技術(shù)的廣泛運(yùn)用，學(xué)生的視野不斷拓寬，教師的教學(xué)水平也不斷提高。一方面，利用媒體教學(xué)可以更生動(dòng)形象地展示教學(xué)內(nèi)容，替換了死板的文字教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)情景。另一方面，媒體教學(xué)能吸引學(xué)生注意力，幫助學(xué)生更快速地理解教學(xué)內(nèi)容，掌握重難點(diǎn)知識(shí)，必要時(shí)可以搭配音樂，文字說明，讓學(xué)生身臨其境，加深學(xué)生直觀印象，教學(xué)效果更加明顯。

語文教師除了傳授知識(shí)和學(xué)習(xí)方法外，還要提高學(xué)生的情感、創(chuàng)新和實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生融入社會(huì)，學(xué)會(huì)生活，使教育服務(wù)于生活。通過生活教育的例子來培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感，為社會(huì)的事業(yè)建設(shè)努力做貢獻(xiàn)。所以，陶行知的生活教育理論對(duì)語文教學(xué)具有深刻的指導(dǎo)意義。學(xué)習(xí)語文也是生活的一部分，和生活是密不可分的。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中感悟，從而能夠關(guān)注生活，獲得豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，品味不同的人生。