基于微課的初中語文自主課堂的構建思考

應志浩

摘 要：隨著信息技術的發(fā)展，微課這種短小精悍，主題鮮明，形式靈活的教學手段成為輔助教學的重要形式。初中語文作為培育學生的語言修養(yǎng)和文化品位的重要學科，借助于微課可以更好地提升學生的學習興趣，增添語文教學的魅力。本文對微課在初中語文自主課堂中的應用進行了初步分析和探索，目的是進一步提升微課的實踐價值和意義，提升學生的自主學習能力。

關鍵詞：初中語文;自主課堂;微課;構建策略

中圖分類號：G434;G632.3 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）08-005-1

引言

微課在初中語文自主課堂中的應用非常廣泛，這既和微課本身的特點有關，也和新時代的初中語文課堂教學方向有很大的關聯(lián)。教師要重視微課在學生自主學習中的作用，不斷提升微課教學的多樣性和豐富性，讓微課真正成為學生自主獲取語文知識，增長語文素養(yǎng)和審美感悟的重要形式。基于微課的初中語文自主課堂的構建主要應該從如下幾個方面著手進行教學：

一、在預習中提升學生的自主學習意識

微課在預習這種學生自主獲取知識的重要手段中的作用十分顯著。以往的預習工作，教師往往是以作業(yè)的形式布置給學生，學生的預習完成度怎樣，預習效果如何，教師都難以掌握，預習更多是一種形式。而借助于微課進行預習，不但可以當堂開展，而且教師也能夠?qū)W生的預習情況進行全面了解。如在教學朱自清的《春》之前，教師可以利用三五分鐘，給學生放映自己制作或者從網(wǎng)上下載的微課預習視頻，讓學生從視頻中獲取《春》這篇文章的整體感知。視頻內(nèi)容可以是一些精彩的語句，如“春天像剛落地的娃娃……”;“春天像小姑娘……”等，激發(fā)學生的閱讀欲望。也可以是文章主旨或者藝術特色，也可以是寫作背景或者作者朱自清的人生簡介等，凡此種種，都可以在預習微課視頻中充分展露，使學生獲得基本的了解。

二、在課堂中發(fā)展學生的自主學習能力

自主學習能力是初中生應該具備的基本能力。初中生已經(jīng)不再是小孩子了，教師的講解固然重要，但是語文學習只有通過自主閱讀，自主探索，自主交流合作，自主發(fā)問和質(zhì)疑，學生才能深入了解語文課文所傳達出來的真善美的藝術和思想。不管是閱讀還是寫作，借助于微課都能使學生的自主學習能力得以有效提升。如在教學《從百草園到三味書屋》時，教師就可以把幾個問題融入到微課之中，讓學生通過自主閱讀和交流獲得問題的答案。這些問題可以是：作為偉大的思想家，魯迅寫這篇文章的意義僅僅是對童年的追憶？你喜歡百草園還是三味書屋，為什么？作為“城里最嚴厲的私塾”，三味書屋真的一點樂趣也沒有嗎？這些問題的解答意味著對課文內(nèi)涵的深度把握，教師要給學生充分的自主閱讀和交流時間，鼓勵學生大膽提問和發(fā)言，提出自己的觀點，大家一起談論，最終獲得正確的解答。

三、在拓展中促進學生的自主情感表達

語文作為一門人文學科，很多課文都飽含了作者深切的思想和情感，而微課可以通過雜糅音樂，動畫，配音，解說等元素，使文章的情感淋漓盡致地彰顯出來，在人文情感的激蕩和震撼下，學生不但對課文的理解進一步深入，而且道德素養(yǎng)和情感認知能力也會得到極大提升，這對于正處于人生觀和價值觀完善階段的初中生來說，無疑有著十分重要的影響。如在教學光未然的《黃河頌》的時候，教師就可以給學生放映一個表達黃河豪邁氣勢的微課視頻，背景音樂可以是《黃河鋼琴協(xié)奏曲》，畫面內(nèi)容可以穿插中華民族在民族危亡之際可歌可泣的英雄獻身人物和故事，在此過程中，教師引導學生大膽表達自己的情感，通過這樣的教學方式啟迪學生，使語文課堂的魅力充分展現(xiàn)。

四、在課余中培育學生的自主學習習慣

微課既是信息技術和教育教學的結晶，也是推動信息技術在教育教學中進一步發(fā)展的重要力量。語文學習的自主課堂不局限于課中，在課余時間，微課也可以成為語文課堂的延伸，甚至在某種程度上成為另一種重要的語文課堂形式。新時代的初中語文教學要有全局觀念和視野，利用課余時間培育學生的閱讀和寫作習慣。

如在教學《背影》之后，教師就可以制作幾個微課視頻發(fā)到學生的微信群或者QQ群中，視頻內(nèi)容可以是課堂總結，進一步闡釋課堂的重點和難點，加深學生的印象;可以是知識習題和測驗，鞏固學生所學;也可以和課堂教學無關，如教師可以給學生一些優(yōu)秀的課外閱讀書籍推薦視頻或者下載鏈接，讓學生閱讀之后把讀后感發(fā)到微信群中大家一起閱讀，品評，共同提高閱讀和寫作素養(yǎng)。學生也可以隨時把自己的學習和生活感悟發(fā)到群里，在潛移默化中提升學生的語言和文化感悟，鍛煉學生的文字水平。另外，學生也可以借助于這樣的交流平臺，自己制作一些簡單的微課小視頻發(fā)到群里，教師對學生的微課內(nèi)容進行評價，選擇一些制作優(yōu)良的視頻作為教學課件，既能激發(fā)學生的學習動力，同時也有助于學生自主學習能力的養(yǎng)成。

五、結束語

初中生已經(jīng)具備了一定的自主學習能力，也有很強的自主學習訴求，這就要求教師在語文教學中緊緊抓住微課教學的特點，發(fā)揮微課教學的優(yōu)勢，適時把課堂交給學生，尊重學生的自主學習心理，讓學生在微課學習中感受到語文的魅力和精彩，使學生愛上語文。

[參考文獻]

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